文言文实词复习

1、高考专题复习 文言实词,文言实词,“常见实词” 的学习，我们可以以课本附录中的“文言文常用实词表”及课文注释中的实词为重点，把一个个的实词置于一定的语境之下，即一个个的句子，根据上下文意限制判定该实词的义项。,通假字,可与不：通“否”。 臣愿奉璧西入秦：通“捧”，用手托。 拜书送于庭：通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。,如有司案图：通“按”，察看。 秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：通“穆”。 唯大王与群臣孰计议之：通“熟”，仔细。,直上载公子上坐（通“座”） 俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。） 以至晋鄙军之日北乡自刭（通“向”） 公子与侯生决（通“诀”）,古今异义,这一类实词，从字面上看与今

2、词意义相同，而实际上意义不同甚至相反。学习、复习时可从词义的扩大、缩小、转移、褒贬色彩的转换、名称说法的改变以及单双音的变化等方面进行辨析，防止以今义释古义。,一词多义,理解时要以本义为基础，一是要掌握一个词的常见义项，注意与现代汉语的区别较大的义项；二是掌握联系语境推断的具体含义的方法；三是注意古义与一词多义的交叉现象。,负 秦贪，负其强（依仗，凭借） 臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起） 相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背） 均之二策，宁许以负秦曲（使承担） 谦颇闻之，肉袒负荆（背着）,使 秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） 其人勇士，有智谋，宜可使（出使） 乃使其从者衣褐（让） 大王乃遣一介

3、之使（使臣）,下： 礼贤下士（谦逊地对待） 旦暮且下（攻下，打下） 闻寡人之耳者，受下赏（低等的邹忌讽齐王纳谏） 每薄暮，下管键（使用狱中杂记） 刘琦合江夏战士亦不下万人（少于赤壁之战）,辞： 辞决而行（辞别） 无一言半辞送我（言语） 如姬之欲为公子死，无所辞（推辞） 近日奉辞伐罪（命令赤壁之战） 臣等不肖，请辞去（辞退廉颇蔺相如列传）,故： 终不以监门困故而受公子财（缘故） 故久立与其客语（故意） 今公子故过之（特意） 朱亥故不复谢（有意） 世莫能知，故隐屠问耳（所以）,引 引赵使者蔺相如（引见，延请） 公子引侯生坐上坐（延请） 左右欲引相如去（拉） 相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转） 公子

4、引车入市（带领） 复引车追问侯生（退回） 为公子先引（引路）,就： 乃谢客就车（上，登上） 赢欲就公子之名（成就） 金就砺则利（接近，靠近劝学） 使归就戮于秦（接受殽之战）,存： 公子亲数存之（问候） 却秦存赵（保存，使保存） 道之所存，师之所存（存在） 此诚危机存亡之秋也（生存出师表）,徒 秦城恐不可得，徒见欺（白白的） 而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过） 幸 而君幸赦臣（幸好，侥幸） 而君幸于赵王（宠幸）,偏义复词,偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用。 例如：“契阔谈宴，

5、心念旧恩。”“契阔”中的“契”是投合，“阔”是疏远，在这里是偏义复词，偏用“契”的意义。“契阔谈宴”就是说两情契合，在一处谈心宴饮。 偏义复词的运用，按词的构成关系来看，常见的有两种形式： 1、 两个语素意义相对或相反 例一：则山下皆石穴罅，不知其浅深（石钟山记） “浅深”是反义词，此处只取“深”的意义 例二：备他盗之出入与非常也（鸿门宴） “出入”是反义词，此处只取“入”的意思 例三：他常在背地里褒贬别人 “褒贬”是反义词，此处只取“贬”的意思 2、 两个语素意义相近或相关 例一：今有一人入园圃，窃其桃李（墨子非攻） “园圃”是相近词，分别是“种树的、种菜的地方”，此处只取“园”之意 例二：

6、以先国家之急而后私仇也（廉颇蔺相如列传） “国家”是相关词，此处只取“国”之意,词类活用,词类活用主要有名词作状语，名词、形容词作动词，动词、形容词作名词，名词、动词、形容词的使动用法，名词、形容词的意动用法，数词的特殊用法七个方面。其中尤以名词作状语，名词、形容词作动词，使动、意动为重点。,名词用作动词 沛公欲王关中使子婴为相 籍吏民，封府库，而待将军 置人所罾渔腹中 赵王之子孙侯者，其继有在者乎？ 入二三里，得其尤绝者家焉 顺流而东 舍相如广成传舍舍，安置住宿 左右欲刃相如刃，用刀杀 乃使从者衣褐衣，穿,1名词十名词（组成主谓结构、动宾结构或动补结构，其中一个名词用作动词。前一个名词用作动

7、词，属于动宾结构、动补结构；后一个名词作动词的，属于主谓结构） 例1 舍相如广成传舍（舍，安置住宿）（廉颇蔺相如列传） 例2 晋军函陵（军，驻扎.驻军）（烛之武退秦师） 分析例1中“舍”本是名词，用在宾语“相如”前，活用为动词，是“安置（相如）住宿”的意思，“舍相如”是动宾结构；例2中“军”本是名词，用“函陵”前，活用为动词，是“驻扎”的意思，“军函陵”是动补结构。 2副词作状语十名词（组成状谓结构，名词活用为动词） 例3 然皆祖屈原之从容辞令（祖，效法.模仿）（屈原列传） 例4 然而不王者，未之有也（王，称王，此处指统一天下）（寡人之于国也） 分析例3中“祖”本是名词，这里用在副词“皆”后，

8、活用为动词，是“效法.模仿”的意思。例4中“王”本是名词，这里用在副词“不”后，活用为动词，是“称王，此处指统一天下”的意思。,3能愿动词名词（组成状谓结构，名词活用为动词） 例5 左右欲刃相如（刃，用刀杀）（廉颇蔺相如列传）例6 假舟楫者，非能水也（水，游水.游泳） 分析例5中“刃”本是名词，这里用在能愿动词“欲”之后，宾语“相如”之前，活用为动词，含有“杀”的意思，“欲刃相如”就是“想用刀杀掉相如”的意思。例6中“水”本是名词，这里用在能愿动词“能”之后，宾语“水”之前，活用为动词，是“游水、游泳”的意思。 4.从前后相同结构的比较中确定名词活用为动词 例7 泥而不滓（泥，生活在污泥里）（

9、屈原列传） 分析例7中“泥”本是名词，这里用在前后相同结构的比较中，活用为动词，整句的意思“屈原是出于污泥而不染”。 5.叙述句谓语部分找不到动词或其它词语作谓语中心词，事物名词就活用为动词 例8 时秦昭王与楚婚（婚，结为婚姻）（屈原列传） 分析例8中“婚”本是动词，这里用在叙述句谓语部分找不到动词，这时“婚”变为动词，意思为“结为婚姻”。 6.所名词（组成所字结构） 例9置人所罾鱼腹中（史记陈涉世家） 分析因为“所”字通常与动词结合组成名词性词组,所以所字后的名词用作动词。例9的“罾”字是名词用做动词，作“捕”、“捞”讲。,规律总结： 名词活用为动词： 1.标志：名词出现在副词后；名词出现在

10、能愿动词后；名词出现在“所”字后 2.语法分析：句中无动词；两个名词连用；名词在句中谓语的位置；名词后为代词。,名词的使动用法 先破秦入咸阳者王之 今信虽皇后兄，无功，侯之，非约也 族秦者秦也，非天下也 魏置相，相田文,名词的意动用法 其闻道也亦先乎吾，吾从而师之 虚心而师百氏。 吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿 子何人者，敢呼仲尼而兄之 诗者，根情，苗言，华声，实义。 天下乖戾，无君君之心,名词意动用法 名词的意动用法,其特点是名词必带宾语,且是主语把宾语看成这个名词的人或事物,可翻译“把看作”“把当作” 例如1、吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（先，以为先；后，以为后）（廉颇蔺相

11、如列传 2、 粪土当年万户侯.。 分析:例1中的方为名词“先”、“后”活用为动词,翻译为“先，以为先”；“后，以为后”；例2中的名词“粪土”,活用为动词,翻译为“把当作粪土”。,名词用作状语 如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。 表示动作、行为的特征、状态 表示动作、行为的态度、方式 表示动作、行为所凭借的工具 表示动作、行为的处所 表示动作、行为的趋向 表示动作、行为的时间,名词用作状语 表示动作、行为的特征、状态：翻译为“像一样” 项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公 天下云集响应，赢粮而景从 豕人立而啼 丁壮号哭，老人儿啼 斗折蛇行，明灭可见,名词用作状语

12、表示动作、行为的方式： 君为我呼入，吾得兄事之 群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏 无不膝行而前，莫敢仰视 欲遍布之，恐不可户说，辄以是疏先焉 刘备周瑜水陆并进,名词用作状语 表示动作、行为所凭借的工具： 叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾 每韵为一帖，木格贮之 有好事者船载以入 乃丹书帛曰“陈胜王” 速去，不然，将杖杀汝,名词用作状语 表示动作、行为的处所： 内立法度，务耕织，修守战之具 变姓名，诡踪迹，草行露宿 （陆贾）迺病免家居 童子隅坐而执烛 相如廷斥之，辱其群臣,名词用作状语 表示动作、行为的趋向： 东割膏腴之地，北收要害之郡 西望夏口，东望武昌 月明星稀，乌鹊南飞 自愚丘东北行六十步，得泉

13、焉 皆出山下平地，盖上出也,名词用作状语,表示动作进行的时间例：1、其后楚日以削（日，一天天地）（屈原列传） 2、日削月割，以趋于亡。 （六国论） 3、时大风雪，旌旗裂，人马冻死者相望。（李塑雪夜入蔡州） 分析：时间名词作状语，有三中情况， 其一，表示时间的阶段性、经常性，含有“每每”的意思； 其二，表示时间的持续性、逐渐性，含有“一天天地”、“一天比一天”的意思； 其三，表示追溯过去，含有“往日”、“从前”、“当时”的意思。例1中“日”属于第二种情况，翻译为“一天天地”；例2中的“日”、“月”属于第一种情况，含有“日日”“月月”的意思，“日削月割”，就是“每天的割地每月的割地”；例3中的“时

14、”，用在句首，来追溯当时的情景，“时大风雪”，就是“当时大风大雪”。,规律总结 名词作状语： 1.名词出现在动词前； 2.和动词又不是主谓关系。,动词的使动用法 项伯杀人，臣活之 故远人不服，则修文德以来之 外连横而斗诸侯 毕礼而归之 操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也 宁许以负秦曲,古代汉语里，不及物动词和及物动词都可以用作使动词，不及物动词本来是不带宾语的，当它异乎常规地带上宾语的时候，往往属于使动用法。及物动词本来带有宾语，当动词与宾语之间的关系不是支配关系，而是“使它怎么样”，即是及物动词的使动用法。例如： 1、卒廷见相如，毕礼而归之。（归，使回去）（廉颇蔺相如列传） 2、序八州而朝同

15、列。（朝，使朝拜）（过秦论） 3、项伯杀人，臣活之。（活，使活）（鸿门宴） 分析：使动用法的翻译方法有二：一是使令式。格式为：“主语使（宾语）谓语”。二是动补式。格式为：“主语动补词组宾语”。例1中“归”，即“使之归”，翻译为“使回去”的意思；例2中“朝”,即”使朝拜”的意思;例3中的”活”,即“使之活”的意思。,动词用作名词 殚其地之出，竭其庐之入 盖其又深，则其至又加少矣,动词活用为名词，就是这个动词在句子中，具有明显的表示人与事物的意义。它一般处在句中主语或宾语的位置，有时前面或后面有“其”或“之”。例如：1、屈原疾王听之不聪也（听，听觉，听力，亦指人的聪明智慧和判断力）（屈原列传） 2

16、、盖其又深，则其至又加少矣。（游褒禅山记,动词的为动用法,动词的为动用法就是动词对宾语含有“为它怎么样”的意思。为动用法的动词和宾语之间的关系不是支配关系,而是“动词为宾语而动”的“为动”关系. 从语法结构上看,动词的为动用法是以动宾式来表达状动式的内容。翻译时,应根据上下文意灵活地译为“为宾动”“替宾动”“给宾动”等格式。例如1、安在公子能急人之困（急，为着急）（信陵君窃符救赵） 2、且勇者不必死节（死，为而死）（报任安书） 3、既泣之三日，乃誓疗之。（病梅馆记） 分析例1中的“急”应理解为“为人急”，就是“为他人着想.”。例2中的“死”应理解为“为节死”。例3中的“泣”应理解为“为之泣”，

17、“既泣之三日”，就是“已经为它哭了三天”。规律总结 动词的为动用法： 1 看动词和它的宾语之间是不是“为动”关系。 2 为动用法的动词对它的宾语含有服务的性质。 3、翻译时，应根据上下文意灵活地译为“为宾动”“替宾动”“给宾动”等格式。,形容词用作名词 将军身披坚执锐 是故圣亦圣，愚亦愚,在文言文中，形容词除一般用作定语、状语、谓语之外，有时也作名词用，以替代跟它性质、状态或特征有关的人或者事物，在句子中充当主语或宾语，有时前面或后面有“其”字、“之”字或数词。形容词活用为名词，翻译时一般要补出中心词（名词），而以这个形容词作定语。 例: 吊有忧，贺有喜。 （勾践灭吴） 是故，圣益圣，愚益愚。

18、 （ 师说）,形容词用作动词 且夫天下非小弱也 素善留侯张良,文言文中，形容词的语法功能与现代汉语基本相同，经常作句子的定语、状语和补语.，但不能带宾语的，如果带了宾语，而又没有使动、意动的意味，就是活用作一般动词。即如果形容词出现在代词、名词或名词性短语前，而它和后面的代词、名词或名词性短语之间又构不成偏正关系，那么这个形容词也活用为动词。例如： 1、卒使上官大夫短屈原于顷襄王。（屈原列传） 2、且公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊邪？（信陵君窃符救赵） 3、楚王尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。（鸿门宴） 分析例1中“短”是形容词，这里带有宾语“屈原”，活用为一般动词，意思是“诋毁，指出

19、缺点”。例2中的“轻”是形容词，这里带有宾语“胜”，活用为一般动词，意思是“轻视，看轻”。例3中的“善”是形容词，这里带有宾语“留侯张良”，活用为一般动词，是“友好，友善”的意思。,（二）规律总结： 形容词活用为动词： 1、标志：形容词出现在代词前面，形容词出现在名词或名词性短语前。 2、语法分析：句中无动词，形容词带了宾语，又没有使动、意动的意味，它和后面的名词或名词性短语之间又构不成偏正关系。,形容词的使动用法 今媪尊长安君之位 求木之长者，必固其根本 完璧归赵 故明主峭其法而严其刑也 夫定国之术，在于强兵足食 过当则伤和，是以微其齐（剂）也,形容词的使动用法 古汉语里，形容词也常常活用为

20、使动词，使宾语代表的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如： 1、洁其居，美其服（洁，使洁净；美，使美）（勾践灭吴） 2、春风又绿江南岸,明月何时照我还?（泊船瓜洲） 分析：例1中的“洁、美”,是形容词,这里活用为使动词,翻译为“使洁净；美，使美”；例2中的“绿”是形容词,这里活用为使动词,翻译为“使变绿”的意思。,形容词的意动用法 渔人甚异之 时充国年七十余，上老之 且愚人尚羞之，况于将项乎 大将军邓骘奇其才 是故明君贵五谷而贱金玉 先国家之急而后私仇也,形容词意动 形容词带上宾语后,表示主语认为宾语具有这个形容词表示的性质或状态,可译为“认为”“以为” 例如1、公子怪之（怪，感到奇

21、怪）（信陵君窃符救赵） 2、且庸人尚羞之（羞，以为羞耻）（廉颇蔺相如列传 3、吾妻之美我者，私我也（美，以为美）（邹忌讽齐王纳谏） 分析：例1中的“怪”是形容词,这里活用为意动词,翻译为感到奇怪”；例2中的“羞” 是形容词,这里活用为意动词,翻译为“以为羞耻”；例3中“私” 是形容词,这里活用为意动词,翻译为“以为美”。,规律总结 形容词、名词活用为意动词，即主语对宾语含有“认为（觉得）宾语怎么样”，或者主语把宾语“当做（看成）什么”，即主观上认为宾语所代表的事物具有用如意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用如意动的名词所表示的人或事物。,数词用作动词 六王毕，四海一,巧释文言实词含义九法,

22、文言实词是构成文言文的主体，常见实词数量多，变化多，同学们在学习过程中，一方面要注重积累，掌握基础知识；另一方面要从中找出规律，巧释词义。只有二者巧妙结合，才能真正学好文言文。,一、语境分析法（根据上下文意思推断词义） 文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可以帮助我们确定词义的。 例如：（1996年全国高考题）“世方雷同，毋以此贾祸”，题目中给的词义是：贾祸消除祸患。我们根据上文内容可以判定是错误的。原文是针对郭永的抗上举动，有人劝告他不要招惹祸患。“贾”虽然由“做买卖”可以引

23、申出“消除”、“除去”的意思，但在具体的语言环境中，我们可以推断出它的另一义项是“招引”、“招惹”。 “青欲上书报天子军曲折”。曲折：指行军的弯曲道路。把“曲折”解释为“行军的弯曲道路”不合语境，联系前文看，这是在李广迷路以至部队落在卫青之后，卫青要向皇帝汇报事情经过时说的。根据语境可推断“曲折”是指“错综复杂的情况”。,二、结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义） 文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同相近或词义相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 例如：“忠不必用兮，贤不必以”

24、属对仗 ，“忠”与“贤”相对，“用”与“以”相对。推知“以”是重用、任用之意。 反义对应的例子，如 “党同伐异”“革故鼎新”“前倨后恭”。“伐”：讨伐“党”：袒护；“革”：革除“鼎”：建立；“恭”：恭敬 “倨”：不敬。 泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深(李斯谏逐客书) “就”的词义不好把握，但“就”与上句的“成”处于对应位置，借助“成”可以推断“就”也是“成”的意思。,三、语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义） 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提供了依据。如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由副词

25、充当等。 例如：（2000年全国高考题）“自放驴，取樵炊爨”，题目中给的词义是：樵打柴。“樵”字前有动词“取”，后有动词“炊爨”，上下联系起来，不难推断出它处于宾语的位置，是名词，应该是“木柴”的意思，“打柴”是动词，明显不当。 2004年天津卷11题“课彰读诗书”，“课”在人名之前，应为动词，解为“督促”。 “俄有吏袖空牒窃印者”。“吏袖空牒”缺少了谓语动词，不符合造句规则，“袖”处于谓语动词位置，可以推断出“袖”是名词活用为动词“袖藏”的意思，这样此句才规范。,四、联想推断法（根据学过的知识推断词义） 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据

26、课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。 例如：（2001年全国高考题）“城之不拔者二耳”，题目所给的义项是：拔被攻取。依据廉颇蔺相如列传中的“其后秦伐赵，拔十城”的“拔”当“攻取”讲，再结合语境，可以推断答案是正确的。 “齐人追亡逐北”，题目所给的义项是：北指败逃者。依据过秦论中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”、“北”当“败逃的人”讲，可以推断答案也是正确的。,我们还可以从现代常用词的词义上去判断，2004年甘肃卷15题（1）“其余悉分赈亲族”和今天我们常用的“赈灾”一词，可知“赈”是“救济”之意,五、邻字帮助法（根据相邻的字来推断词义）

27、 文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。偏义复词，用义偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。 例如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎据，雄才奋用之秋也”，其中“冲”按常见义比较费解，如果由它的邻居“幼”字来帮助的话，则迎刃而解，可以推断是“年幼”的意思。,六、成语对应法（借助熟知的成语推断词义） 在成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。 例如：（20

28、01年全国高考题）“城之不拔者二耳”，“拔”有两个主要意思：一是抽出、拔出，二是高出、超出，其义项可分别见于成语“拔苗助长”、“出类拔萃”。“攻取”义是由“拔出”义作了引申而来的，古时攻城必拔敌方军旗，拔下军旗即为“攻取”，再考虑上下文的语境，也可推断解释为“被攻取”是正确的。如：孙膑期曰：“暮见火举而齐发”中的“期”的意思和成语里的“不期而遇”中的“期”义是相同的，均为“约定”。,七、古今比照法（以古今构词特点比照推断词义） 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定义项。 例如：（2001年全国高考题）“实欲连兵