怎样才能上好课2013.7.26[1].ppt

1、1,怎样才能上好课,榆次区教育局教研室 孟冬梅 ,2,提 纲,第一部分：名家谈好课 第二部分：我对好课的理解 第三部分：课堂的现状 第四部分：怎样才能上好课,3,第一部分 名家谈好课,4,华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为这十二字即： “教得有效、学得愉快、考得满意”。,5,天津师大王光明教授、北京师范大学教育学院张春莉导师则认为一堂“好课”的标准 1.学生主动参与学习； 2.师生、生生之间保持有效互动； 3.学习材料、时间和空间得到充分保障； 4.学生形成对知识真正的理解； 5.学生的自我监控和反思能力得到培养； 6.学生获得积极的情感体验。,6,北京教科院副院长文喆先生提出评价“

2、好课”的五项标准 学习内容要适切； 学习环境应力求宽松； 学习形式应多样； 学习组织过程要科学； 学习活动评价应有较强的包容性。,7,一节成功的公开课应该具备的特点特级教师 钱守旺,新理念新、思路新、手段新；,趣引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣；,活教法灵活、教材用活、学生学活；,实内容充实、训练扎实、目标落实；,美语言美、教风美、板书美。,8,一是有意义的课，即扎实的课 。,二是有效率的课，即充实的课 。,三是有生成性的课，即丰实的课 。,四是常态下的课，即平实的课 。,五是有待完善的课，即真实的课 。,什么样的课是一堂好课华师大 教授 叶 澜,9,判断一节好课并没有放之四海而皆准的标准，正如著

3、名特级教师马明先生所言，“好课的标准随个人的喜好而不同，其差异性也较大，用所谓的标准来衡量还不足以说明好课的好”，马老还说，“尽管好课的标准无法确定，但作为好课必须具备四个基本的特征：,给学生提供自主探究的空间； 创设适合学生发展的宽松学习氛围； 关注学生思维品质的提高； 关注学生的学习过程中的变化与发展。,10,第二部分我对“好课”的理解,11,全面衡量教师的教育教学活动,（一）教学目标：全面、具体、适宜。以促进学生的发展为根本宗旨。 （二）教学内容：科学合理。 （三）教学过程：师生互动，动态生成。 （四）教学策略与方法：学生生动、自主、合作和探索性学习。 （五）教学效果：知识与能力同步发展

4、，认知与情感和谐发展。 （六）教师素质：教学能力、教学思维。,12,一堂好课具体体现在三个方面：,真实的学习过程,科学的学习方式,高超的教学艺术,13,新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。,学生的参与状态,学生的交流状态,学习目标的达成状态,14,“好课”好在哪里,教学目标有机融合 教学情境创设合理 学生充分发展 教师引导恰当 信息交流渠道畅通 知识建够扎实 能力训练有效 预设生成精彩,15,第三部分 课堂的现状,16,存在问题： 训练不到位，读单词有困难。 任务之后教师的检查反馈没有，不知学生情况就安排下一任务。 教师只顾完成自己的教

5、学任务，学生的学习任务完成如何呢？课堂关注不够，教师牵着学生走。 教材的整合不足，只是一般的呈现。 教师的激情不够感染学生。 缺少环节过渡语的设计。 教师教态单一，不富于变换，并且不愉快。 学生的个体活动少。 使用评价手段，有头无尾，有评价过程，没有结果。 10、教师示范不清晰、不明白，学生有困惑但教师不知道学生的困惑。 11、活动设计的好，但学生练的不够，时间短，展示的量少。 12、板书零乱、板书的主要内容是什么？ 13、课件制作：颜色、字体、字号、图案的选择，更重要的是体现它的使用价值。 14、讲课语速快、节奏快、亲和力不够。 15、教学任务多、零乱，没有层次感，任务间缺少联系。 16、规

6、律的发现、总结、归纳教师替学生做。 17、学生的思维必须跟着教师的思维走，教师牵着学生走。教师千方百计地使学生的答案整齐划一的统一到教师所想的答案上来，学生不是在思考所学内容，而是在揣测教师心里所想。 18、小组评价仅仅是形式的使用，不能渗透在整个课堂。 19、活动之后有展示，但没有练习的时间。 20、词汇教学要在情境中让学生学会。 21、情感渗透牵强附会。 22、教师没有激情，不能充分调动学生的积极性、参与热情；课堂没有气氛，活动进停留在齐答、齐读的层面；活动任务之间没有过渡，教师整节课几乎没有走下讲台，教师不关注学生的学习状态，学生已经没有兴趣了，教师没有感觉，仍然在滔滔不绝地讲。 23、

7、教学过程仅仅是教师为了上课而完成的一种简单的流程，而不是设计。每个活动间的停顿、过渡不明显，而是一个一个的摆放在一起。 24、听力缺乏指导，只是对答案。 25、有的教师不是在讲课，而是再备课、背程序。 26、发现板书上有写错的地方，教师不能自己悄悄的改，应机智灵活的处理这个问题。 27、应关注全体、分层教学，关注不同方位、不同层次同学，活动不要集中在个别同学身上，一节课一个孩子回答展示8次，每个问题、每个活动这位同学都有参加的机会，其他孩子总没有展示的机会，这样教师不便了解其他学生的学习情况。 28、课堂一定要有高潮，到了高潮的地方，一定要掀起高潮。 29、课堂是充满生命的课堂，有活力、有朝气

8、，现在的课堂是死水一潭，没有生机活力，学生只是迎合教师的心思，教师只是完成自己的流程，根本不关注学生的学习状态，若学生迎合不上教师的心上，教师就会反复强调，学生就会迎合到教师的标准答案上来。 30、学生的活动真正意义上是思维的活跃，不是形式的 活动，仅仅起立、坐下之类的动作不能代替思维的活动。 31、课件制作不加修改，拿来就用，没有新意。,17,1、面对评委的课不知如何讲？ 2、教案设计的好，但不会讲。 3、教学程序的设计没有精雕、可以说是照本宣科。 4、讲课没有力量，没有吸引学生注意力的点，语言平乏、语调平缓、表情无变化。 5、对教材把握不准，目标的确定 6、不符合学生的实际情况 7、有的教

9、师不是在讲课而是在念书 8、教法单一、陈旧，不能从学生的实际出发 9、青年教师素质好，经验不足；老教师有经验，但方法旧 10、有的课听的累，关键是教师不会处理教材，没有吃透教材，找到最好的方法 11、重点、难点突破不精彩，整节课都在不停的讲、反复的讲，费时费力 12、板书的内容不完整，形式不美观，板书的时间不知何时 13、指令不清、层次不明 1、复习课变成了教师复习知识的课，教师滔滔不绝的把知识复述一次，不是教师引领学生回忆所学知识，并对所学知识进行提炼概括、形成知识网络，并能运用，没有复习方法的指导 2、复习课就是讲题的课，对题没有选择、没有分析，就是简单的对答案，没有解题方法的指导 3、复

10、习课就是简单的过课本，背单词，不加以归纳、提升 4、复习课就可以没有教案，不用备课,18,第四部分 怎样才能上好课,19,好课是触动心灵的教学 德国哲学家、心理学家和教育家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 。,20,有效课堂学生是学习的主人学生积极主动参与课堂教学活动学生热爱学习有兴趣、有自信教师引导备课学生、教材,21,教材：科学处理教材 教师不讲 学生全会 学生：民主对待学生 学生不会不怨学生,备课,最高境界,最高境界,22,一、课前的备课,备课是教学的起始环节,备好课是上好课的前提，也是提高教师教学水平的有效方式。 学习课标 研

11、究教材 分析学生 明确目标 编写教案,23,备课,做到以下三点： 使自己明白； （专业素养） 使学生明白； （教学的科学性） 使学生容易明白。 （教学的艺术性）,24,1、使自己明白,1）明确教学的目标,一个好的教学目标至少要满足以下2个条件： 1.从学生的角度来讲，教学目标不应指向教师的教学行为，而应该是以学生的学习结果作为体现方式。另外，学生的学习结果也要具有一定的层次性，不能过于笼统、含糊。 2.从教学目标本身的角度来讲，教学目标要力求明确、具体，可以观察和测量。另外，教学目标要体现规范性、科学性、系统性和渐进性，即体现课程目标的要求，又反映当代教育科学和心理科学等的研究成果，各个单元或

12、章节以及整个学科的教学目标之间既自成体系，又前后联系，逐渐递进。 向学生教授正式内容之前，先做好对教学目标的分析.,25,学习课标,首先课标是教材编写、课堂教学、教学评价的纲领性文件，它规定了英语课程的过程、内容、目的及达成目的的方法和途径。 第二明确课标修订的重点内容，社会主义核心价值体系在英语学科中的渗透与体现，英语课程的工具性与人文性的双重属性，为学生的终身发展奠定基础。 第三，更加关注课程理念的变化，运用新的理念指导平时教学工作。只有最大阴度地满足个体要求，才有可能获得最大化的整体教学效益，不让一个学生掉队，评价方式要立足学生发展，拓展对课程资源内涵的理解，课堂中生成出来的信息也是资源

13、。 第四，深刻理解课标中的述语。如：知道、了解、理解等。,26,1、使自己明白,2）深入分析教学内容 教师要凭借教材教学生，教师自己对教材就须有透彻的认识，深入的理解，知之深，运用起来才会得心应手；如果若明若暗，教材的作用就不能充分发挥，学生学习就会受损失。 于漪,27,研究教材教材分析“透”,教材是个例子，是一种材料，是选择和组织课堂教学内容的重要资源，是落实、实现课程目标的重要载体。一定程度上实现课标中规定的理念的第一次转变。 教材提供了学生学习的基本素材，为学生的学习活动提供了基本线索、基本内容及主要的学习活动机会。 教师要深入钻研和领会教科书是如何体现教学目标和要求的，明确教学重点有哪

14、些、教学的顺序怎样安排的等，还需要根据本班的具体的情况进行一些必要的调整或补充，使课堂教学内容更符合学生的实际。,28,教材分析“透”,教材分析“透”就是 对教材把握的准度、 高度 深度,29,教材分析“透”,分析教材过程中的基本要求： 理解 精通 转化,30,在备课时，应对下列问题作出回答：,教材内容是不是达成课时教学目标所必须的，应删去或从略哪些学生已学过或者已经认识的内容？哪些知识的素材不够充分需要补充？ 寻找日常生活中与教材内容密切的课程资源？ 本节课的教学重点、难点是什么？从学生的实际情况看怎样定位比较恰当？ 结合哪些内容进行学科思想和学科方法的教育？结合哪些内容培养学生的情感和态度

15、？ 在练习设计时应做好基本与提高的关系，注意设计弹性练习，满足不同学生的需要，促进不同的学生在原有基础上均得到发展。,31,3）确定教学的重点和难点 特点：学科内容的基本要素及其基本关系 重点：本节课的核心知识。 同一个教学内容，教学的重点是不变的。 难点：学生在学习过程中的障碍点。 不同的学生，不同的班级，需要突破的难点 可能就是不同的，要分析学生，因材施教。 注意：重点一定是教材的具体内容里的，难点从学 生角度出发的学生学习着眼点。,1、使自己明白,32,4）明确知识的逻辑关系 教学内容只有环环相扣，才能促进学生思维的形成。那些东一榔头西一棒的教学，只能让学生云里雾里，盲目地跟在老师的后面

16、踉跄前行。,1、使自己明白,33,2、使学生明白,1）教师要研究学生的认知特点,3）了解学生的心理状态,2）了解学生的知识水平和理解能力,34,分析学生：学情定位“准”,做好学情分析，为学生找准真实的学习起点，这对贯彻落实课程标准至关重要。从实际的教学过程看，学生在进行学习时，由于每个人的知识背景不同、学习原始状况不同等方面的原因，他们在学习新知识之前，已有了不同程度的生活经验和知识积累。所以，我们必须正确的认识我们的学生，从学生的实际出发来确定教学目标。 我们在备课时侧重做出分析和判断。 如学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能？ 通过预习，学生是否已经了解了即将学习的知识的有关内容

17、，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？ 哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？ 哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？ 除此之外，要从教育心理学的层面了解学生；从学生的生活环境状况了解学生；从学生课前预习和反馈信息了解学生。正确地估计未来的课堂，正确的把教学的重点、难点，恰当地转化为学生的兴趣点、兴奋点。,35,课堂教学的三维因素：教材、学生、教师 课堂教学的三种结构形态： 知识结构、认知结构、教学结构 各自遵循的规律： 知识序、 思维序、 教学序,“三序合一”,1）教师要精心设计教学流程促进学生思维,3、使学生容易明白,36,3、使学生容易明白,2）教师要能在宏观

18、层面把握教学内容,3）加深对学科以及科学的理解,37,吸引学生的教学不仅是靠科学性的表达，更重要的是对科学的理解！,学科文化建设很重要，亲其师才能信其道！ 让学生喜欢你这个人 让学生喜欢你的课堂 让学生喜欢你这门学科,超越技术，关注心灵！,3、使学生容易明白,38,一个好的教学设计要具备什么特质？,独创性 有自己的思考,39,课前备课做好“三个预设”,一是预设教学情境 二是预设教学流程 三是预设课堂练习,40,教学方案作为教学准备，需要理性思考和精心预设，但任何一种预设都无法完全料中课堂上即将发生什么与课堂的最终结果是什么。因此，预设方案必须体现一定的开放性，具有一定的弹性以及留有一定的空白，

19、让学生能在富有弹性的空间中张扬个性，在留白处创造精彩。,41,预设教学情境,教学情境就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者实际事物的相关背景。创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。 教师在教学设计过程中可借助实物和图像、动作、语言、新旧知识与观念的关系和矛盾、问题等创设基于生活、注重形象、体现学科特点的教学情境。,42,预设教学流程,教学流程是编排教学方案的关键环节。每个环节教师要根据具体教学内容与学生实际情况进行设置。 教学流程的设计重点应放在引导学生的学习层面上，即在“学”字上下功夫，把学生的“自学”和“共学”作为课堂教学重点。教师的“导学”应努力体现在学

20、生的“自学”和“共学”之中，真正起到启发、点拨、调控的作用。 教学流程设置要注意尽可能保持教学环节的贯通性和科学性。除此之外，教学流程的编排必须呈现一种行之有效的教学模式，即创设问题情境引导自主探究反馈学习情况巩固应用与拓展。 教师在教学流程设计中要引导学生“经历”“感受”和“体验”探索过程，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的方式，凸显了学生共同建构知识，交流互动的过程，反映了教师教学理念和教学艺术。 要求教学预设做到两点，一是思路要清晰，清晰的教学思路能够体现课堂教学的节奏美，能够表现教师思维的流畅美；二是思路要简明，简单明晰的教学思路既便于操作，又能够体现教学内容组合的层次

21、美，层与层之间的教学预设符合学生的认知规律。,43,预设课堂练习,课堂练习是为学生巩固所学知识服务的。学生通过练习来理解和掌握所学知识、形成技能和技巧、发展智力、培养能力，所以课堂练习要精心设计。 首先，课堂练习设计要有一定的数量和质量，基本题要练足练好，要确保学生理解和掌握所学知识；提高题要能真正发挥其作用，要能发展学生的智力，培养学生的能力，不可只重数量而轻质量。 其次，课堂练习设计要有层次、有坡度、有变化、有发展，要避免不必要的重复练习，要循序渐进、由易到难，不可重发展提高题的练习而轻基本题的练习。 再次，课堂练习设计要有针对性，不要面面俱到，不要平均使用力量，要重点知识重点练，难点知识

22、反复练，对于学生容易混淆的知识要对比练，促使学生真正理解和掌握所学知识。,44,编写教案,教师要上好课，真正尽到自己“传道授业解惑”的责任，首先就必须要有充分的准确，认真备好课。而编写教案则是备好课的重要方面。 教案是进行教学的方案，它体现了教学过程的计划性，是落实课程标准，提高教学质量的重要保证。 编写教案的过程，是进一步钻研教材、明确教学目的、考虑教学对象、教学内容与方法的过程。它可以使教学内容具体有系统性、科学性和针对性。,45,教案的基本内容一般包括：,1.课题计划（一篇课文或一章节内容的教学计划）。它包括： 课题名称； 教学目的与要求（包括教学与教育目的和达到的要求）； 教学重难点（

23、重点与难点要明确分开写）； 授课类型及方法； 计划课时； 2.课时计划（根据实际教学需要分课时写出计划，原则上每2节或3节写一个课时计划）。包括： 教学要点及要求； 教学过程（应包括教学内容，体现教学步骤及方法，实训、实践环节设计等）； 作业布置（应写明页数、题号及要求）； 小结（指上完课后在教与学方面的经验教训及体会等）；,46,对教案内容的基本要求有：,教学目的明确； 教学内容充实，科学性强，有先进性； 教学重点突出，难点明确，讲述有对策； 教学方法得当，有启发式考虑，有创新思想和创新能力培养的安排； 电子屏幕显示或板书设计得当； 教学进程合理，思路清晰，逻辑性强； 有课后小结。 教案的详

24、略程度没有一定的规定。详细的可接近讲稿，内容周密全面；简单的可以拟成提纲，只要把教学的基本要求、方法和步骤体现出来即可。或详或略，视具体情况而定。,47,二、上课,48,上课,做到以下三点： 教学要有序； 教学要有策略； 教学要以思维为核心。,49,课堂教学流程,导课：目标明确 （教什么） 教学目标学习目标学习结果 导学：设计活动 （怎么教） 呈现任务（做什么）自主学习（怎么做）展示交流（做的怎么样） 导结：反思总结（会什么，不会什么）,50,第一步：激情导课,激情导课是构筑学生课堂的启动环节。在这个环节，所有学生都要有积极主动地参与课堂学习的激情，所有学生都要把注意力集中到课堂学习的课题上来

25、，所有学生都要对完成本节课的学习任务充满信心。 课题的操作不是要教师导出课题的名称而已，而是要学生对本节课的课题产生浓厚的学习兴趣和欲望，从而把注意力自觉地集中在课堂学习的内容上。 目标的操作不是要教师把目标出示在黑板、投影或学案上就完事大吉，而是要学生明白一节课的学习要达到的具体要求是什么，从而把学习的主动性真正调动起来。 预期的操作不是要教师空洞地表白如何相信学生，而是要学生找到真正相信自己的理由，从而把学习的自信心建立起来。实际操作中，三个要素要融为一体整体运作，不要相互割裂。 总之，课堂上进行激情导课，就是要抓住课题、目标和预期三个操作要素，通过有效的师生联动，让学生产生课堂学习的激情

26、，萌生自主学习的愿望。,51,激情导课的目的： 要解决学生愿意不愿意学习的问题。,52,学生不愿意学习的主要原因：,对学习课题不感兴趣，注意力集中不到课题上； 对学习目标不明确，课堂行为如同盲人走路，很难大胆前行； 对学习效果没有合理的预期，学习的信心不足，力量不够，缺少激情。,53,54,注意,这里的明确目标，指的不是教学目标，而是学习目标，必须让学生看得懂、记得住、用得上； 这里的效果预期，也不是直接告诉学生结果如何，而是帮助学生寻找能够学会的理由，让学生自己判断，能不能达到学习目标。,55,第二步：民主导学,民主导学是构筑学生课堂的核心环节。 在这个环节，所有学生都要明确学习的具体任务，

27、找出适合的学习路径，自觉地投入有效的学习活动之中。 在有效的学习活动中，所有学生都要充分地进行独立思考、积极地参与互动交流、大胆地展示学习成果。 课堂上进行民主导学，必须围绕具体的学习任务来展开。 每一个学习任务的完成，都要抓住任务呈现、自主学习和展示交流三个要素进行操作。,56,57,完成每一个学习任务，都要按右边的三步进行。,58,如果一节课有三个学习任务，就要经历三次这样的循环：,59,学生自主学习时，教师不是无所事事，要通过巡视课堂发挥主导作用：,首次巡视重点看学生接受任务 是否到位； 二次巡视重点看学生有什么困难需要帮助； 三次巡视重点看学生取得了哪些学习成果。,60,第三步：检测导

28、结,检测导结是构筑学生课堂的反馈环节。在这个环节，所有学生都要对检测给予高度重视，通过有效的检测对课堂学习进行反思总结，及时发现不足，总结经验，进一步巩固和提升课堂学习成效。 有效的检测导结，应以科学的检测工具为前提，在内容上对学习目标和任务应有较强的针对性，在呈现上一般以纸质答题卡的形式呈现为主，在时间上应有具体的时长要求，在评价上应有明确的评价标准。 课堂上进行检测导结，必须抓住检测、反馈、总结三个要素进行操作。 检测的操作，必须为学生留有足够的时间，由学生独立完成。 反馈的操作，应以小组为单位，在互相批阅和改正错误的基础上，对学生做出恰当的评价。 总结的操作，要结合检测所得的成绩，对课堂

29、学习的收获与不足进行实事求是的反思。,61,62,检测工具的制作，应以学习目标为依据，有针对性； 目标检测的实施，要在规定时间内让学生独立完成；,63,结果反馈要做到：快 速准 确有 用,64,反思总结要坚持：堂堂进行人人参与系统全面,65,课堂教学艺术,做好课堂导入 合理的课堂提问 注意教学过渡 课堂结尾3分钟 教学语言 创设教学情境 把握教学的点拨时机 板书设计,66,成功的课堂导入应符合以下三个方面的基本要求,课堂导入要具有趣味性 课堂导入要具有针对性 课堂导入的材料要具有新颖性,67,课堂导入的基本方法,1插图导入 2利用多媒体导入 3复习导入法 4背景知识导入法 5设悬念导入 6故事

30、导入 7时事导入,68,课堂导入应注意的几个问题,首先，应注意课堂导入的科学性 其次，应注意课堂导入方法的灵活性,69,合理的课堂提问,1.知识性提问 2.理解性提问 3.应用性提问 4.分析性提问 5.综合性提问 6.评价性提问,70,注意教学过渡,教学过渡一般有3项基本要求： 过渡要自然； 过渡要能引发思考； 过渡要因情而异,71,结尾常用的方法有以下几种,1.归纳法 2.悬念启下法 3游戏法 4.提问法 5.发散法,72,教学语言,如果说一堂课是一件精致的艺术品，那么语言则体现了这一艺术品的神韵。,苏霍姆林斯基：“教师的语言修养在极大程 度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”,73,

31、教学语言的特征,1、教育性,2、科学性,3、简洁性,4、生动性,5、情感性,74,教学语言的语体,1、导入语,2、讲授语,3、提问语,4、评价语,5、结束语,75,教学语言的风格,1、质朴型,2、优美型,3、理趣型,4、华彩型,76,教学语言技巧,1、语调,语调是指由于感情表达的需要，而使声音出现高低、快慢、强弱、虚实的变化。,2、重音,分为逻辑重音、语法重音和感情重音。,3、停顿,4、节奏,5、语速,语速要根据表达的内容、情感而定，不能随心所欲。,6、音量,7、语音,77,副语言,1、表情语言,2、手势语言,3、身姿语言,4、距离语言,78,一名教师在课堂上要想开起学生的智慧，打动学生的心灵

32、，点燃学生求知的火焰，主要手段是语言，是清新的、优美的、火热的、丰腴的语言。语言不是蜜，但可 以黏东西。 于漪珍视教学语言的价值,79,把握课堂教学的“点拨”时机,1.点在新旧知识联结之处 2.点在新知关键之处 3.点在学生疑惑之处 4.点在学生争议之处 5点在思维受阻之处 6点在思维定势干扰之处,80,板书设计,81,1.要精心设计板书内容，以突出教学的重点、难点。,82,板书设计的内容精简,在板书内容的选择上要讲求精当，教学内容高度概括和提炼，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，收到“尺幅容万言”的功效。,83,摘录要点（提纲）式 通过对教材内容的分析和综合，概括出要点（中心）。,优

33、点：层次分明，突出重点，反映内在联系。,84,85,86,87,2.要合理设计板书布局，以吸引学生学习的兴趣。,88,板书设计的布局要合理,科学的板书设计不仅可以展现教师的业务水平、艺术修养，而且能够使学生受到潜移默化的影响和熏陶，给课堂教学带来意想不到的效果。,89,激发兴趣，培养探究能力和解决问题能力。,90,动而见动，静而见静，从心里上产生流动的愉悦。 板书是一种落实教学要求的艺术再创造。,91,渔夫和金鱼的故事,92,突出知识点之间的联系，内在的因果关系。,采用纵横结合的方式，画出方格，逐层分析，循序板书，形成一个方阵模式。,93,内容清晰，前后呼应，启发思考。,94,集教材的编排思路

34、、作者的行文思路、教者的导学思路、学生的学习思路于一体，熔重点、难点、特点于一炉。 板书是编路、文路、教路、学路于一体的集成块。,整体美,（炸的结果）,95,板书的整体性，有利于学生对学习内容的整体感知和知识框架的建构。 板书布局合理、形式优美，应是教师不断追求的工作目标。恰当的板书可以使本堂课重点一目了然，能够激发学生学习兴趣、启发学生思维。 因此，教师在备课时应特别重视板书设计，从多个方面提高板书质量，增强教学活动的功效。,96,3。板书呈现的时机要适时,教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。 板书

35、的呈现要与讲授配合得好，选择最能体现板书价值的时候进行板书，一个整体设计板书不能一下子全部端出来，不能提前也不能滞后。而应该随着教学的进程，按教学步骤边讲边板书，逐渐形成一个整体板书。,97,4.要全面利用板书功能，以提高课堂教学质量。,98,教师在课堂教学过程中，不能单纯的使用文字板书，应全面地发挥板书、板演和板画的综合功能。,99,100,小学语文“双龙洞”图形式板书,洞门,罗甸,金华,外 洞,孔隙,101,102,103,简笔画、示意图,图51,104,5。要灵活使用彩色粉笔，以调动学生学习积极性。,105,色彩能充分调动视觉器官的积极性，是板书设计中的兴奋剂。 恰当地运用彩色粉笔，可以

36、激发和维持学生的兴趣。 合理地使用多色彩的板书手段，会使教学的重点、难点更加突出，有利于学生对课堂教学整体内容的重点把握和学习。 尤其是新教师，备课时要充分考虑到色彩板书的内容和时机，使其应用的恰如其分、恰到好处。,106,6. 要练好粉笔字基本功，以提高板书的美观度。,107,书写方法 、用粉笔写字，运笔时用力轻重应均匀适中，笔身与板面构成约70的斜角，避免发出尖啸声。 、板书一般情况下采用横行排列，字迹直径约为79厘米，行距为字的5/87/8 。,108,书之有用 目的性 书之有择 灵活性 书之有理 布局的合理性 书之有机 时机的最佳性 书之有质 文字的规范性,板书设计要做到“五有”,109,三、课后的反思,110,