笔下生辉 (4)

1、夸夸同学的闪光点,能说会道,四（4）班 孙丽萍,写作文其实很简单,一、明确要求，分步说写,破题,夸夸同学的闪光点 想想这位同学身上的闪光点是什么。选择一件能体现他闪光点的事写下来。要写清楚他是怎么做的，怎么说的。 如果有兴趣，我们还可以办一期板报，贴上同学的照片，再把自己的文章贴在下面。,说打头阵,每个同学身上都有闪光点。只要你平时留意他们的表现，想想他们说的话，你就会由衷地赞美：我的同学多可爱啊！ 你最喜欢哪一位同学？他的身上有什么闪光点，请你夸夸这一位同学。 先在小组说，然后推荐一位同学在全班说。 为了把同学的闪光点说清楚，要尽量举一些真实生动的例子。 听的同学要认真。如果你也熟悉被夸的同

2、学的闪光点，在别人介绍完后，可以做一些补充。如果你还想详细地了解被夸奖的同学，可以问问。 评一评，看哪些同学的闪光点多，哪些同学说得好。,写随其后,想自己要写谁 抓住他的闪光点 想一个典型事例来突出 他的闪光点 加一个精彩的标题,评为中转,二、依托课文，学法、得法、用法,我在意大利的一个面包房里干过两个月，认识了很多意大利孩子。其中有一个叫约翰（hn）的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老是忽闪忽闪的，十分可爱。 约翰每次来面包房，总是亲昵（n）地拖长声音，冲chng着我说：“您好”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语

3、地说：“不够买两根的。”这句话，他几乎天天重复着，好像他的口袋里只允许装两元钱。 有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。” 听了他的话，我琢磨(zumo)：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好。,这是什么描写? 这样写有什么作用?,这是什么描写? 这样写有什么作用?,刘胡兰课文原文,敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块银元。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”敌人又威胁（wixi）她说：“不说就枪毙（b）你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道！”敌人把刘胡

4、兰打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸（zh）成似的，一点儿也不动摇。 敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡（zh）死了被捕的六个民兵。敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛（xintn）说：“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏（t）着烈（li）士的鲜血，走到铡刀跟前。刘胡兰光荣（rn）地牺牲（xshn）了。那年她才十五岁。 毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：“生的伟（wi）大，死的光荣。”,又一阵疾风扑面而来，我不由自主地侧身避（b）风，不料，脚下一滑，一下坠（zhu）入田边的土井中，幸亏那上大下小的背篓（lu）和我瘦弱的身子恰（qi）恰

5、能卡qi住井口。天上下着大雨，身下浸着井水，我哭着、喊着、挣扎着，两手抠（ku）着井沿上的泥土和杂草，希望能爬上来。然而，一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 危急中，我突然明白了：不能再这样盲（mn）目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏。我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援（yun）救。我知道亲人们一定会来救我的。 我不再哭，也不再喊，只是全力拽（zhui）住井口的杂草，不让自己再往下坠。雨渐渐小了，停了，天色也渐渐暗了下来。四周死一般的寂静，连一个人影也看不见。 虽然四肢（zh）已经发麻直哆嗦（dusuo），身子又可怕地往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。 突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮顿时，我泪如泉涌。,这是什么描写? 这样写有什么作用?,这是什么描写? 这样写有什么作用?,这是什么描写? 从哪几个方面写?,是指对描写的对象，不做正面的描绘，而从其他人物、事物的描绘、渲染中，烘托描写的对象，从而获得独特艺术效果的方法。简而言