(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册春的第二课时.pptx

1、,春草图,思考： 作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？,情态：用了“偷偷” 给人以不知不觉的感觉。“钻”， 生命力强。 色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱。 长势：用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。 质地：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近. 这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。,春草图,春草图,坐、躺、滚、踢、跑、捉人,嫩、绿、满、软草,（生机勃勃）,（喜悦、高兴）,正面描写,侧面描写,春草图,特征 修辞 顺序 写法,嫩、绿、多、软,由 物 到 人,正面与侧面结合,拟人 排比,春草勃发,小拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？,野火烧不尽， 春风吹

2、又生,浅草才能没马蹄,春花图,红的像火,粉的像霞,白的像雪,这一段，色与味、虚与实、动与静、高与低结合，勾连映衬，烘托渲染，画面五彩缤纷，立体感很强。,春花竞放,特征 修辞 顺序 写法,多、艳、甜,由 高 到 低,春花图,虚 实 结 合,排比 比喻 拟人,春花竞放,小拓展：你给这幅春花图配一句古诗。,“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、 “乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”,小拓展：你给这幅春花图配一句古诗。,“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、 “乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”,春风，最难描绘，作者娴熟地用了触觉、嗅觉、视觉、听觉，把春风写得有感有情。请你分别说说各是怎样描绘的，你的

3、感受又是怎样呢？,春风图,春风图,作者在描写无形无味的春风时，调动了人体的那些感觉？,触觉：像母亲的手抚摸着你（和煦、温暖、轻柔） 嗅觉：泥土的气息、草味、花香（芳香） 视觉：繁花嫩叶（色彩明丽） 听觉：鸟鸣、流水、短笛（悦耳）,引用：,拟人：,既写出了春风的和煦，又写出了春风的柔和。,写春风给鸟儿们带来的愉悦感，活泼、轻松。,这一段中，作者运用了哪些修辞手法?,春风图,特征 修辞 角度 写法,温暖柔和,拟人比喻,触觉、嗅觉、视觉、听觉,多感官描写,春雨图,作者笔下的春雨有哪些特点？,寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长,抓住特点描绘春雨的“润”,

4、春雨图,春雨有什么特点？作者从哪几方面写？,形：像牛毛，像花针，像细丝,（紧密，闪光，细长）,多而细密，滋润万物,状：斜织 薄烟,（轻盈 迷蒙）,景：叶绿 草青 灯 人 房屋,（滋润万物，气氛和平安静）,对春雨的无比喜爱可别恼,比喻 排比,正面,侧面,视线转向人间的生活：,雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋）,写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。,春雨图,特征 修辞 顺序 写法,细密、轻盈,排比、比喻,由物到人 由近到远,动静结合,小拓展：你能为这幅春雨图配上一句古诗吗？,“随风潜入夜，润物细无声”。 “沾衣欲湿杏花雨”,迎春图,

5、迎春图,特征 修辞 顺序 写法,充满活力,由高到低,引用,侧面描写,激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。,“ 一年之计在于春”,由景及人，春到人欢，与开头呼应。,以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是寓情于景的表现方法。,“春天像刚落地的娃娃,“春天像小姑娘”,“春天像健壮大青年”,新 美 力,赞春,三颂春,像娃娃“新”,（万物复苏，新的生命的开始）,像小姑娘“美”,（百花争艳，景色动人）,像青年“力”,（春天充满活力）,（概括五幅春景图的 含义，点明全

6、文中心。 与开头互相呼应。,三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了 强调春的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。,这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。,四、课外延伸,你还知道古人笔下描写春天的诗句吗？,江南春绝句 杜牧,千里莺啼绿映红， 水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺， 多少楼台烟雨中。,赋得古草原离别 白居易,离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。,盼春、绘春、赞春这三个部分，按什么样的思路写的?,春天尚未来临，热切的盼望她的到来；待到她降临人间之后，则尽情的欣赏这美好的大地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句颂扬春天，深化题旨。,以小组为单位，在“