2015.9.21徐赐成《历史课堂教学方法运用技能》.ppt

1、康肃射箭老翁油 历史课堂教学方法运用技能,一般来说，历史教学的方法可以分为三大类，即教师讲授法、师生互动谈话法和探究法。教学方法的选择受到多方面因素的制约，教师要明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法。,一、教师选择教学方法的依据,1学习目标的要求 2学习主题和内容的确定 3学生学习情况分析 4教师自身的个性特点,二、寻找适合自己个性的教学方法,1讲授法 讲授法对教师的个人素养要求相对较高。历史学科是人文学科，师生必须要有一定的知识积淀来能理解历史的复杂性，从教学角度来说，教师的个人素养直接制约着教学水平，更直接制约着学生的学习水平，可以说“教师的视野一定程度上决定着学生的视野”。,二、寻

2、找适合自己个性的教学方法,1讲授法 讲授法的优势在于，能使学生在较短的时间内获得大量、系统的历史知识；有助于对学生进行情感方面的教育；教师易于控制教学，对教学没有特殊要求；教学成本低。,二、寻找适合自己个性的教学方法,1讲授法 存在着不易发挥学生学习的主动性、积极性，不易培养学生的主动探究意识和能力；面向全体学生讲授，不能很好地照顾学生的个性差异，因材施教原则不易得到全面贯彻；教学专注知识目标，不能很好唤起学生的注意力和兴趣，不能启发学生的思维和想象，易陷入注入式教学的泥潭等不足。在教学中讲授法的使用要把握时机更要把握度，即广度、深度、难度。,二、寻找适合自己个性的教学方法,2师生互动讨论法

3、优点是第一，学生能对信息、观点和看法进行分析性、判断性的思考，形成个人的看法和判断；第二，学生在层层深入的讨论过程中获得思考问题的方法，养成思考问题的习惯和形成思考问题的方式。第三，讨论法有利于形成师生间、学生间有效的良好的人际关系；第三，满足学生学生的获取需要等等。,二、寻找适合自己个性的教学方法,2师生互动讨论法 存在的问题，如（1）由于学生各方面积淀不足，导致教师与学生之间是不对等的交流；（2）需要课前的大量准备工作才能较好地实现交流，否则学生无话可说。（3）进行不好的概念化或不良引导的讨论达不到目标的，浪费时间的，因而是无效而不愉快的；（4）学生为发言而发言，不会倾听，一心展示和表现自

4、己；（5）将满堂灌变为满堂问等等。,二、寻找适合自己个性的教学方法,2师生互动讨论法 可以进行课堂讨论的有两类内容，一是知识障碍点，包括每课的重点、难点等，这些内容往往是学生理解教材内容、把握历史内涵的主要障碍；教师可设置成讨论的重点内容。二是思维的障碍点。学生思维的障碍一般是由学生的认识能力和知识难度的不适应造成的。教学中将其作为讨论内容，能够保证教学的质量和效率。这对于教师的要求相对较高，怎样设置讨论的问题，设置的问题是否符合学生的认知水平，是否激发学生探究的兴趣和欲望都需要认真追问和准备。,二、寻找适合自己个性的教学方法,3小组合作探究法 探究法以探究问题为目的，以思维训练为核心，以学生

5、自主为形式，以史料运用为条件；以教师帮助为辅助。 探究式教学法最大的特点是把学习历史看作研究和认识历史，学生学会利用史料，通过对史料的收集、整理、辨析、推论，把史料作为证据，用以解决历史问题。,二、寻找适合自己个性的教学方法,3小组合作探究法 在探究式教学中，教师要摆正位置，明确自己的作用，切不可包办代替。教学中要加强教师的指导作用，充分调动学生的积极性。教师的作用首先体现在任务分工、指导调控：引导方向、参与讨论、组间调控、学习管理等和客观评价方面。其次教师还要加强对学生的科学方法的训练。,二、寻找适合自己个性的教学方法,3小组合作探究法 设计探究性活动时要关注以下几点：第一，要依托于教材内容

6、；第二，要符合学生的兴趣；第三，要联系现实生活；第四，要具有一定开放性；第五，要让学生“跳一跳，能摘到桃子”：我们设置的问题应该不是一伸手就能够着的桃子，需要跳起来才能摘到，但又不是怎么跳都摘不到。问题太浅，学生觉得没有探究的价值，太深，学生会是去探究的兴趣，都不会有结果。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 师：袁世凯是清末民初中国社会最具典型的一位历史人物，从他个人的生命中我们或许会看到一些这一时期中国的变迁（介绍袁世凯一生的主要经历）。 一、甲午战前的袁世凯： 1859年9月16日生于河南省项城市王明口镇袁寨一个世代官宦的大家族。1876、 18

7、79年两次乡试乡都未考中，遂决计弃文就武 1881年袁世凯至山东登州，投靠保庆的结拜兄弟吴长庆，任“庆军”营务处会办。1882年朝鲜发生壬午军乱，跟随吴长庆的部队东渡朝鲜，以“通商大臣暨朝鲜总督”身份驻藩属国朝鲜，协助朝鲜训练新军并控制税务。以整顿军纪和镇压兵变有功，为朝鲜国王所看重，并得清政府奖叙五品同知衔。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 师：1884年金玉均等“开化党”人士发动甲申政变，驻朝日军亦趁机行动欲挟制王室；国王李熙奔赴清营求助，袁世凯指挥清军击退日军，维系清廷在朝鲜的宗主权及其他特权。经直隶总督兼北洋大臣李鸿章奏举，袁世凯任驻汉城汉

8、清军“总理营务处，会办朝鲜防务”。 师：从袁世凯以上的经历中我们看到了清政府在政治、外交等一些方面的变化吗？ 生甲：在中日争夺朝鲜的宗主权问题上清政府依然处于优势。 生乙：从袁世凯弃文就武并初步得到重用来看，这是因为清政府面临内忧外患的局面开始重是军事，加上洋务运动的推动在军事方面取得了一定成效。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 生丙：从袁世凯的这段经历来看日本已经有侵略朝鲜甚至是中国的野心。 师：刚才几位同学说的都很好。19世纪60年代到甲午战争前，清政府中的一些有识之士展开了一场封建自救的洋务运动，拉开了中国近代化的开端，与此同时日本进行了明治

9、维新走上了发展资本主义的道路，并开始对外扩张，因此1884年日本欲控制朝鲜的做法只是其向亚洲邻国扩张的序幕。 二、甲午战后到八国联军侵华时期的袁世凯： 1894年甲午战争爆发，清军海陆皆败，袁世凯随军撤退天津 1895年袁世凯由军务处大臣荣禄、李鸿章等奏派扩练驻天津小站小的定武军，更名为“新建陆军”。 1897年擢直隶（今河北）按察使，仍主持练兵。 1898年据传袁世凯将围园杀后的消息告诉忠于慈禧太后的荣禄，结果戊戌变法失败，皇帝失去政权并遭软禁。6月，袁世凯升任工部右侍郎。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 1899年冬，因义和团在山东的排外行为引

10、起各国不满，清廷被迫撤换山东巡抚毓贤，代之以袁世凯。袁到任后，对拳民加以驱散，令其在山东无法立足，逃往天津、北京一带，山东在袁世凯治下维持稳定。 师：从这一时期袁世凯的所作所为中你能看到清政府的变化吗？ 生甲：甲午战争失败后，清政府开始编练新军，以图自强。 生乙：面对维新变法袁世凯向荣禄、慈禧告密是变法失败的原因之一。 生丙：袁世凯在山东压制义和团，稳定了洋人在山东的利益。 师：他们回答的都不错，从这一时期的袁世凯身上我们看到了清政府在甲午战争失败后一方面编练新军以图自强，另一方面面对变法采取破坏阻挠甚至是血腥镇压，面对人民的反帝斗争又予以驱散维护洋人在华利益。,三、新方法的实践与争议,【情景

11、案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 三、辛丑条约签订到辛亥革命时期的袁世凯： 1901年袁世凯在山东创建中国近代史上第二所官立大学堂山东大学堂， 11月署理直隶总督兼北洋大臣。1902年实授袁世凯为北洋大臣，兼任政务处参预政务大臣和练兵大臣，在保定编练北洋常备军（简称北洋军）。 1903年清政府在北京设立练兵处，袁世凯任会办大臣，掌握实权。创办各种武备学堂，并聘请大批日本军官担任教习。 1905年和张之洞一起参与废除科举制度。军事上北洋六镇编练成军，每镇一万二千五百余人，除第一镇系满族贵族铁良统率的旗兵外，其余五镇都在袁的控制之下。5月13日 袁世凯奏请筹款自造京张铁路，15日 袁

12、世凯派陈昭常、詹天佑为京张铁路总办，10月开工。7月，袁世凯在天津开办了无线电训练班，聘请意大利人葛拉斯为教师。他还托葛拉斯代购马可尼猝灭火花式无线电机，在南苑等行营及部分军舰上装用。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 10月袁世凯在直隶省河间秋操，首次用电报、电话进行联络。1906年10月13日 袁世凯编刊立宪钢要。 1907年调任军机大臣，成为中枢重臣。同年，在袁世凯倡导下，第一支中国警察队伍于天津成立。中国首次地方选举：天津市政选举同年举行，这是中国第一次民主自治选举。1908年光绪皇帝及慈禧太后相继去世，溥仪继位，袁称疾返回河南，最初隐居于辉

13、县，后转至安阳。袁在此期间韬光养晦，暗地里仍关心政事，等待时机复出。 师：这一时期的袁世凯又能说明中国社会的何种变迁？ 生：袁世凯由戊戌变法是反对面发转向了积极投身于新政。在这一时期袁世凯创办新式学堂，任用詹天佑为京张铁路总办，推广电报，组建警察军队，编刊立宪钢要等都说明清末虽然政治腐朽可是近代化的发展已经成为历史潮流。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 师：是的，从袁世凯此段行为来看中国社会彻底沦为半殖民地半封建社会以后，为了讨好洋人清政府也不得不顺应历史潮流进行新政，虽然这些没能挽救清政府最终灭亡的命运但毕竟在中国近代化的道路上还是起到了一定的推

14、动作用。 四、辛亥革命后的袁世凯： 1911年11月1日清廷宣布解散皇族内阁，任命袁世凯为内阁总理大臣。1912年1月25日，袁世凯及各北洋将领通电支持共和。2月15日，南京参议院正式选举袁为临时大总统。袁于3月10日于北京就职。袁就职之后，坚持一个强有力的中央政府，同时积极与列强交涉，维持了中国对蒙古和西藏的主权。9月20日，袁世凯颁布整饬伦常令，下令“尊崇伦常”，他说：“中华立国，以孝悌忠信礼义廉耻为人道之大经。”力图恢复已经中断两百多年的传统汉文化。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 师：1913年2月，举行了中国历史上第一次国会选举。3月20

15、日，宋教仁在上海遇刺身亡，全国大哗。革命元勋孙文、黄兴等均指袁氏授意暗杀，袁世凯则予否认；7月，孙文组织中华革命党，发动二次革命，武力讨伐袁世凯，但遭到失败。10月6日，国会选举袁世凯为第一任大总统。同年，袁世凯政府制订了国会组织法、公务员奖惩条例和文官考试法，建立了中国近代司法制度。其中规定文官高等考试，以国法学、刑法、民法、国际公法、行政法、经济学和财政学七种为主科，一定要考。商法、政治学、刑事诉讼法、民事诉讼法、通商约章等五种为附科，应试者自择其一。同年 袁世凯断然拒绝承认英国企图分裂西藏的麦克马洪线，维护了西藏的领土主权。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初

16、中国社会的变迁 师：1914年（中华民国三年） 1月，袁世凯下令解散国会。之后袁废止中华民国临时约法，于5月推出新的中华民国约法，改内阁制为总统制。之后修改了总统选举法，总统可指定三名新总统候选人。同年改革厘金制度，解决了晚清到处设卡征收厘金的弊政。积极发展民族工业，统一货币，铸造“袁大头”（又称袁世凯银元）。整理和健全财政税收制度，实现了财政收支平衡。同年成立了审判官吏贪污罪行的特别法院平政院。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 师：1915年（中华民国四年） 1月，袁世凯以大总统令公布颁定教育要旨，大力发展教育。同时公布权度法施行细则，开始施行度

17、量衡标准。5月，袁世凯在日本外交压力下，接受了干涉中国内政的“二十一条”中部分条款，使其政绩蒙上污点。本月第二届远东运动会在上海筹办。11月，袁世凯政府颁布著作权法。12月，袁世凯宣布恢复中国的君主制，建立中华帝国，并改元洪宪。总统府改为新华宫。12月25日，全国举行国体投票，同时蔡锷、唐继尧等在云南宣布起义，发动护国战争，讨伐袁世凯。贵州、广西相继响应。同年，经过袁世凯政府立场强硬的谈判，中、俄、蒙签订恰克图协约，外蒙古分裂势力于6月日取消独立，俄国承认外蒙古为中国领土。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 师：1916年（中华民国五年）1月12日，

18、袁世凯政府公布传染病预防条例。3月22日，袁世凯取消帝制，恢复“中华民国”年号，5月下旬忧愤成疾。6月6日，袁世凯病逝，时年57岁。 师：此时段袁世凯的作为又能够说明中国社会还存在何种状况？ 生甲：袁世凯能够成为中华民国总统说明当时各种政治力量进行博弈后最终的选择。 生乙：袁世凯走上称帝的道路，这里面也有资产阶级革命派革命性不够彻底以及他们内部不团结的因素。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 生丙：袁世凯能够称帝显然是中国人民没有从传统文化理念中彻底走出有关，看来中国更应该进行思想解放运动，所以后来就有了新文化运动。 生丁：袁世凯虽然称帝，可是袁世凯

19、在这一时期也为中国近代发展以及维护国家主权作出了一定贡献。 师：以上几位同学从不同角度谈了自己的看法，当我们透过袁世凯一生的命运这扇小窗户看整个中国这段历史的时候，从中确有窥一斑而见全豹的痕迹，这位清末民初政坛的风云人物他的一生正好是这一时代中国政治的写照。袁世凯称帝之前的人生轨迹基本是上升的，这与他审时度势的独到眼光和聪明才智是分不开的同时也有其驾驭时局的能力有关，可是成为中华民国总统后的袁世凯却被权利的欲望冲昏不顾反对走上称帝之路最终晚节不保，看来再大的能力都是建立在把握时局的基础上否则也会想袁世凯一样。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 老师的

20、疑异： 第一，这节课把袁世凯这样一个卖国贼却说成了在推动中国近代化中有不少贡献的人。 第二，辛亥革命是袁世凯通过阴谋伎俩窃取的革命果实却说成当时中国各种政治力量博弈的结果。 第三，一个人物不能代表一个时代，所以袁世凯个人经历不能反映这个时代。,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 历史教学如果不存在真史料，学生不能以真为据、依据而实、据实而言，对历史的解读就难免不存偏见。因此，就历史教学的有效性而言，历史教学理应引入史料，并使其意义化（不仅要去伪存真，还要有学的价值）、理性化（不仅要投入情感，还必须掺加理智）和内化（不仅要生动有趣，还需要渗透反思），不能

21、只教教科书。 赵亚夫，找准历史教学的原动力,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 历史教师要有强烈的史料意识；介绍重要史料、讲述基本史实是历史教学的基本方法；历史教师要在史料和史实的掌握与运用上多下功夫。有了动力我们便可以自由地计划自己的教学方案，而无须拘泥于太多的教学规矩。备课的过程就是找史料、摆事实的过程；教学的设计就是优化教学程序、体现学的意义的预案；学习指导就是充分探究、深究细节，依据事实、明辨道理的师生互动行为。 冯一下，史料、史实与历史教学的有效性,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 现代化史观、文明

22、事关社会史观生态（环境）史观等都产生于西方，其内容既有精华也有糟粕，因此，我们不能照搬，在吸收、借鉴时，应去其糟粕，或者说吸收借鉴过程。改造的目的就是要建立在唯物辩证的基础上。 冯一下，试论现代唯物史观的基本特征,三、新方法的实践与争议,【情景案例】：从袁世凯的起伏看清末民初中国社会的变迁 在教学过程中怎样才能融三维目标的发展于一炉呢？心不在焉，白黑在前而不见，雷鼓在侧而不闻，高中生承受着不言而喻的升学压力，其表现亦更甚。我的体会：不仅要关注学生知道什么，掌握什么更关心他们认同什么，践行什么；要以务实为前提，根据不同的内容和他们的心理特征，入事、入理、入心，精心设计具体可行的目标，有继承、有创

23、新地完善与改进以往的教学方式与方法。 郎宇飞，追求理性、务实的情感他读价值观,四、适于历史教学的方法,历史教学方法三层次： 第一层面，有利于学生了解重大历史事件、人物、现象，有利于学生了解历史发展的基本脉络。 第二层面，有利于学生学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题，有利于培养学生探究历史问题的能力。 第三层面，有利于提升学生的历史使命感、社会责任感，有利于全面提升学生的人文素养，形成健全的人格，促进全面发展。,四、适于历史教学的方法,（一）范例教学在历史教学中的应用 范例教学在教学程序上分为四个阶段： 第一阶段：范例性地阐明“个”的阶段。 第二阶段：范例性地阐明“类型”、“类”的阶

24、段。 第三阶段：范例性地掌握规律的阶段。 第四阶段，范例性地掌握关于世界的经验和生活的经验的阶段。,四、适于历史教学的方法,（一）范例教学在历史教学中的应用 范例教学的下特征： 第一，有利于学生从个别中获得一般。 第二，有利于学生对所学知识进行迁移。 第三，由于照顾到了学生的现有水平，使学生们通过努力能够感受到思维的乐趣，学生主动型增强，学习兴趣得到激发。 第四，开放式的教学，有利于学生学科能力的提升。,四、适于历史教学的方法,（一）范例教学在历史教学中的应用 【案例】：工业革命为什么首先在英国爆发？ 第一步，引领学生在对相关课文内容进行整合的基础上，完成下表。,四、适于历史教学的方法,（一）范例教学在历史教学中的应用 【案例】：工业革命为什么首先在英国爆发？ 第二步，引导学生从六个条件入手，分析法国、美国、中国在发展中的条件，并对其发展状况进行评估。 第三步，引导学生得出“经济发展是需要条件支撑的，条件越好，发展越快。” 第四步，组织学生讨论，“目前我国应采取怎样的措施，来进一步促进我国经济的发展？”将学生所获得的规律性认识应用到自己所经历的生活中，形成生活经验。,四、适于历史教学的方法,（二）合作学习在历史教学中的应用 合作学