制作多媒体课件(ppt 28页).ppt

1、我所理解的 多媒体课件,2,制作多媒体课件,第1节 认识多媒体课件及相关软件,第2节 多媒体课件设计类型与原则,3,第1节 认识多媒体课件及相关软件,知识导学 一、赏析实例“英语介词”flash课件，思考下面问题。,4,思考 1. 在“英语介词”课堂教学中使用本课件有哪些好处？ 2. 你认为什么是多媒体课件？,5,多媒体课件相关概念,多媒体CAI课件特点,课件制作相关软件介绍,在教学中应用多媒体课件的优点,6,多媒体课件相关概念：,1CAI定义,2多媒体CAI定义,3多媒体CAI课件定义,7,就是计算机直接支持教与学的各类应用。狭义的理解CAI是一种教学形态，是利用计算机的功能和特点，代替或部

2、分代替教师对学生进行教授，促使学生实现有效的学习。随着CAI的发展，我们可以在更广泛的基础上来理解，CAI是一种重要的新兴教育技术，代表了一个十分广阔的计算机应用领域，包括将计算机直接用于为教学目的服务的各类应用。,所谓CAI：,8,即多媒体计算机辅助教学（Multimedia Computer Assisted Instruction,简称MCAI），可以看做是“多媒体技术+CAI”,也就是多媒体技术在CAI中的应用。它是将多媒体计算机用作及教学工具，为教学提供一个良好的环境，教师和学生利用计算机对各种教学媒体（比如文本、声音、图形、图像、活动视频和动画等）信息存储、处理和多形态呈现的功能来

3、支持自己的教和学的一种活动方式。,多媒体CAI,9,多媒体CAI课件,多媒体CAI课件是指根据教学大纲的要求，经过教学目标确定教学内容、教学活动结构及界面设计，以计算机处理和控制的多种媒体的表现形式和超文本结构制作的教程软件，是可以用来存储、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价的现代媒体。多媒体课件不同于一般的多媒体计算机软件，它是一种表现特定的教学内容，适合于某类教学对象，专门用于辅助某一学科教学的教学媒体，所以习惯称为多媒体教材。,10,多媒体CAI课件特点：,1.丰富的表现力： 多媒体课件不仅可以更加自然、逼真地表现多姿多彩的视听世界；还可以对宏观和微观事物进

4、行模拟，对抽象、无形事物进行生动、直观的表现；对复杂过程进行简化再现等等。这样，就使原本艰难的教学活动充满了魅力。 2.良好的交互性： 多媒体课件不仅可以在内容的学习使用上提供良好的交互控制，而且可以运用适当的教学策略，指导学生学习、更好地体现出“因材施教的个别化教学”。 3. 极大的共享性： 网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使得教育在全世界交换、共享成为可能。以网络为载林的多媒体课件，提供了教学资源的共享。多媒体课件在教学中的使用，改善了教学媒体的表现力和交互性、促进了课堂教学内容、教学方法、教学过程的全面优化，提高了教学效果。,11,课件制作相关软件介绍,1视频音频编辑软件： 通过视

5、频捕获卡或其他方法得到的视频文件不一定能够直接使用，有的还需要使用影视合成软件进行编辑和加工，这种软件有多种，常用的有Adobe Premiere、Ulead MediaStudio Pro、Adobe After Effects、以及豪杰超级解霸2000等。 2音频编辑软件： 可以使用声卡自身所带的软件进行录音或进行最简单的编辑（如混音、添加混响）。如果要进行比较复杂的编辑，可以使用其他软件，如超级音频解霸、GoldWave、SoundForge、Cool Edit Pro等。 3图像编辑软件： 图像编辑软件用于对扫描或捕获得到的静态图片进行处理，如AcdSee、Adobe Photosho

6、p、PhotoImpact、Macromedia Fireworks等。,12,4多媒体制作软件： 这是制作课件所要使用的核心软件，本章我们重点介绍目前中小学课件制作最常用的几种软件： PowerPoint 微软的PowerPoint是一种专用于制作演示用的多媒体幻灯片工具，适合于初学者选用，它以页为单位制作演讲文稿，然后将制作好的页集成起来，形成一个完整课件。利用它，可以非常方便地制作各种文字、绘制图形、加入图像、声音、动画、视频影像等各种媒体信息，并根据需要设计各种演示效果。上课时，教师只需轻点鼠标，即可播放出制作好的一幅幅精美的文字和画面 (也可按事先安排好的时间自动连续播放 )。缺点是

7、缺乏各种特殊效果，动画制作的能力较差。,13,在教学中应用多媒体课件的优点,1扩大课堂知识容量，提高了课堂教学效果 我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。 在使用多媒体后可以大大提高课堂的知识容量。例如，在小学语文课堂中，教师通过投影组织练习，即节省了板书时间，又增加了习题量。,14,2活化教学内容，突出教学重点和难点 在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的

8、理解。这时候多媒体课件教学却能收到奇特的效果。 例如，小学六年级数学讲到圆锥的概念时，先用课件出示实物如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样使教学具体、明了、效果好。,15,3优化课堂学习氛围 ，发挥学生主体作用 传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。 例如，七年级在挫折中奋起一课，通过放映贝多芬克服失去听觉而创作命运交响曲的Flash影片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。

9、,16,第2节 多媒体课件设计类型与原则,赏析圆的认识Flash课件，思考下面问题。,17,18,思考 1.你认为本课件解决了教学中什么问题？ 2.请你分析本课件最适宜运用在哪个教学环节中？ 3.本课件是不是很好的满足了教学的需求呢？为什么？,19,多媒体课件类型,20,21,22,二、多媒体课件制作原则 首先，课件是一种教学系统，其次，课件是一种计算机软件。因此，它的开发和管理须遵循一定的原则。具体要求如下： 1 教育性原则 （1）教育性是指教材应遵循学生的认知规律，要有明确的教学目的。有助于教学对象加深对知识的理解和掌握，并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇和趣味性，以激

10、发学生的求知欲。能对学生某门课程知识的掌握和技能的训练起到良好的促进作用，进一步提高教学质量。 （2）教学内容的展示要符合心理学规律特别是学生的认知规律，应充分分析和研究教学对象的心理状态，利用巧妙的构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动，帮助学生分析、对比、判断、综合，把教学中深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象，作到由表及里，从感性到理性，而达到良好的教学效果。 提示 在进行多媒体课件的选题时，要选用教学内容相对稳定，能充分体现教学中的重点、难点和以技能、概念、规则等学习内容为主的教材，以便充分发挥多媒体课件的特点，避免教学内容的书本搬家。,23,2科学性原则 作为传授科学知识的课件，必须

11、保证表达的内容正确无误，逻辑严谨。不能使学习者对教学内容产生不准确的理解或误解。模拟仿真、动画特技要合情合理，所表现的图像及色彩要反映客观的真实性，只有选题准确，传递知识和信息科学正确无误，才能保证其教育性，才可确保其具有真正的教育价值。 3集成性原则 （1） 集成性一方面是多种媒体设备的集成，如视频设备、音频设备、存储设备和计算机的集成。另一方面则是多种媒体信息的集成，如文字、图形、动画和声音的集成。 多媒体课件在保证教学性和科学性的前提下，编制的主要体现是在多种媒体信息的集成上，即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行符合教学规律的艺术的加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力。一个好的

12、课件，必须要有好的媒体设计，这就要求制作者不但要掌握多种媒体信息的集成技能，还要了解各种媒体本身的教学特征，恰当地选择与科学的使用媒体。作到科学选择，优化组合，使其发挥各自的表现能力，使教学内容得以充分展示。,24,（2）多媒体课件由文本、图形图像、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，图、文、声、像并茂，给学生提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起或激发学生的学习兴趣和提高学生的学习积极性。多媒体课件提供的大量信息和资料，创设了丰富有效的教学情景，不仅利于学生对知识的获取和保持，而且大大地扩大了学生的知识面。 4交互性原则 （1）交互性是教学内容与学习者之间沟通的

13、桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。是多媒体课件区别于其它教学形式的最重要的特征之一。 （2）交互性是指学习者可根据学习的程度与需要，在多媒体课件中随时搜索、寻求帮助与评定，人与机器之间形成一问一答，相互交流信息的特征。 多媒体课件提供图文并茂、丰富多彩的人机交互式学习环境，使学生能够按自己的知识基础和习惯爱好选择学习内容，而不是由教师事先安排好，学生只能被动服从。这样，将充分发挥学生的主动性，真正体现学生认知主体的作用。 提示 交互界面的主要表现有菜单、按钮、图标、导航等多种形式。,25,5实用性原则 （1） 实用性是指课件的选择与设计要考虑到教材与学生的实际情况。在选择或设计多媒体课件

14、时，如果课堂的内容可用传统的教学模式或媒体能取得良好的效果，就可以用传统的教学方式或媒体。 （2）一堂课用传统的教学模式不能有效地突破教学难点，引起学生兴趣，收到较为理想的教学效果，则可考虑设计或选用相应的多媒体课件。 6个别化原则 人类在认知方面存在着个别差异，这种个别差异可分为三种类型：视觉性、听觉性和触觉性。因此，对于不同认知类型的学习者应采用不同的学习方法和使用方式。多媒体课件要突出体现个别化特点，应能适应学习者的个人特性。对于视觉型的学习者应多提供视觉方面的图文；对于听觉型的学习者要提供更多的音响或语言；对于触觉的学习者除了视、听外，还要提供操纵一类的使用方式；对于认知能力不同的学习者，要提供不同程度的学习内容和学习路径等。另外，多媒体课件还应使学习者根据个人需要和兴趣，方便地选择学习时间