国外学前儿童音乐教育课程模式的分析与借鉴 东北师大教.ppt

1、国外学前儿童音乐教育课程模式的分析与借鉴：陈蓉晖，一，我国幼儿园音乐教育的现状与问题，(一)传统音乐课程模式的传承。flv flv，过时的教材和教学形式，非“审美”的音乐活动，失去了音乐的本质，而“临摹”音乐学习使儿童失去了他们的创造性。(2)奥尔夫音乐课程在各种国外音乐课程模式中的引入，国外课程引入的“盲目性”和“片面性”，对各种音乐课程理念缺乏深入理解，对国外音乐教育课程模式的“本土化”缺乏吸收和借鉴，以及对学前儿童音乐教育的追溯价值。与其他领域的本质区别在于“传递美，使人身心愉悦”。(2)学前儿童音乐教育的本体价值：在音乐活动中获得审美体验和行动；1)促进儿童身体发育；2)促进儿童语言发

2、展；3)促进儿童认知发展；(3)音乐教育与学前儿童的全面发展；(1)促进儿童大脑发育；(2) (1)丰富词汇；(2)练习正确的发音和发音；(1)感知能力；(2)记忆能力；(3)想象力和思维能力；(5)促进儿童意志品质的发展；(4)促进儿童情绪的发展；(1)丰富多种情感体验；(2)促进高层次社会情绪的形成。意志是指人们按照一定的目的来进行自己的行为。逐渐形成：(1)目的(2)坚持(3)自我控制(7)促进儿童的社会发展(1)对音乐的不同理解(2)个性化表达(6)促进儿童的个性发展、交流与合作：在音乐活动中，儿童相互邀请、相互赞美，儿童自主安排活动、分配角色、引导和服从(1)奥尔夫(德国)音乐课程，

3、其主要特点是：原始自然的核心理念，追求音乐教育回归自然，音乐过程充满快乐与和谐注重综合性(融唱歌、跳舞和音乐于一体)。奥尔夫音乐1.flv，(1)课程的主要内容：节奏阅读、动量活动、声音建模、乐器演奏，(2)教学方法：引导创造法。教师在教学中为儿童提供一些必要的材料，如最基本的节奏、最基本的音调、最基本的动作模式等。孩子们通过老师启发的集体创作学习音乐。(3)问题：片面理解使幼儿园音乐教育趋于专业化；(4)借鉴：原创性和综合性用音乐节奏丰富语言，将动作融入音乐感觉，奥尔夫的朋友舞蹈。mp4奥尔夫的小手伸展开来。mp4奥尔夫摇丝带。flv。(2)美妙音乐课程(蒙特梭利音乐课程)，洛娜赫格奥黛丽奇

4、里克博士是蒙特。加拿大多伦多蒙特梭利教师培训学校的创始人。主要特点是：通过感官本能学习音乐，让孩子能够感受音乐，在想象中参与音乐学习；(1)课程内容：拍手、唱歌、跳舞、一起玩；(2)教学方法：在一定的情境下，音乐游戏的形式是flvflv(3)问题：教材没有年龄划分，作品难度难以控制；flvm3的知识内容存在一些困难，如识别音乐元素如音调、声音感觉和节奏。(4)从听、唱、慢慢学的自然学习过程中学习，吸收情境音乐教学方法，选择适合儿童的学习内容，丰富儿童对外国音乐的理解。(3)不同的兔子(音乐作品)，包括音乐作品和识字作品。兔子(音乐片)，不同于绘画片和难忘片，是国际知名的早期教育专家、音乐教育家和动画艺术家的结婚照。它适合27岁的孩子。其主要特点是：视听结合，互动音乐学习，适合儿童启蒙音乐教育。flv。flv。flv，借鉴：互动音乐学习与视听结合，对我国学前儿童音乐教育课程改革的四点启示。1.目的：深入了解不同音乐教育体系的基本概念，构建一个融合中外的本土化音乐课程体系；2.内容：合理吸收国外音乐教育体系的内容，继承我国传统音乐教育内容，特别是具有民族特色的优秀儿童；3.实施：体现音乐活动的审美特征，通过音乐活动促进儿童的全面发展，创造与音乐内容相关或与其他领域有机融合的情境。教师和儿童共同参与音乐感受和表演，教师用自己的艺术美感影响和感染儿童，丰富教具(图片、教具、操作工具、多媒