初一英语高效课堂案例分析

1、初一英语高效课堂案例分析 教学年级：七年级 课题名称： How much are these pants? 教材版本：义务教育课程标准实验教科书（人教版） 授课时间： 45 分钟 一、学生分析 1 、 初一年级学生好奇心强，求知欲望大，对身边生活的新鲜事物特别感兴趣。 从认识角度来看， 他们的具体形象思维占据重要位置， 具有较强的模仿能力， 比 起初二三学生来说，敢于表现自己，这种种特点都有利于本节英语教学的开展。 2 、 知识技能 方面， 学生通 过前 2 个课时服饰名称及价格大小颜色的学习，以及 小学相关数字 1-30 的学习，已初步具备用 How much is/are ？来询问物品价格

2、 的能力， 同时也能对物品的各种特征进行谈论。 这为本节课 “ 商品购物 ” 这一功能 项目的学习创造了有利的条件。 二、 教材分析 1 、 How much are there pants? 选自义务教育课程标准实验教科书七年级第七 单元。 新课程非常重视任务型的课堂教学特点， 重视学生的知识与技能， 强调学 生 在 活 动 中 完 成 任 务 ， 以 达 到 利 用 英 语 进 行 听 、 说 、 读 、 写 的 能 力 。 本 节 内 容 处 于本单元的第 3 课时， 内容贴近生活实际， 涉及商品的购买过程。 而之前几单元 学 习 的 各 类 词 汇 （ 学 习 用 具 、 室 内 陈

3、设 物 、 食 品 、 水 果 、 蔬 菜 、 运 动 设 施 等 ） 以 及相关句型： “Do you have?” ， “I like” 等却为学生在本节真实购物时编制对 话奠定了基础。 2 、 鉴于学生的实际及教材的特点，考虑到学生对购物话题的敏感，预测到他们 在课堂上可能出现的积极表现。 我大胆构思了整个教学过程， 从复习引入到新知 识的呈现乃至各个活动项目的开展都进行了全新的尝试： 教师特别着装 （温习旧 知识） 师生情景会话（新课导入） 重 现 类 似 对 话 （ 复 习 巩 固 ） 学生 互动（模仿对话） 真实购物（活用知识） 教师小结（结束教学）。 3 、 通过本节所有活动项目

4、的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验 学 习 英 语 的 乐 趣 。 另 一 方 面 ， 也 告 诉 了 学 生 一 个 道 理 ： 知 识 来 源 于 生 活 ， 也 必 服 务于生活。从而使他们逐渐形成 “ 学 中 用 ， 用 中 学 ” 的 学 习 策 略 。 有 利 于 今 后 各 种 英语教学活动的顺利开展。 三、教学目标 1 、知识储备目标：通过新课的学习，使学生掌握基本的购物句型 Can I help you? I like/Do you have? What color do you want? Ill take it Heres the money 2 、 能力培养

5、 目标： 通过核 心任务 的完 成，使学 生用英 语进行购物、交流。学会 选择自己喜爱、需要的物品。讨论其特征。 3 、 情感体验目标：通过模拟真实购物，灵活运用知识，树立正确的买卖观念， 从而服务于现实生活。 四、教学策略 1 、 新 课 标 提 出 “ 教 师 应 该 为 学 生 营 造 一 个 轻 松 、 和 谐 、 愉 快 的 学 习 氛 围 ， 使 学 生 真正成为学习的主人。 ” 结合本节的特点（商品购物过程的学习，是学生进行口 头练习， 展现自我， 合作交流的一大机会） ， 我采取了 “ 互动 交流 ” 的教学模式， 包括 “ 师 生 互 动 、 生 生 互 动 ， 以 及 师

6、生 与 教 材 互 动 ” 三 个 方 面 ， 使 学 生 真 正 成 为 课 堂的主人， 不受拘束地用英语及身体语言表达自己， 掌握一定的语言知识与技能， 形成适合自己的学习策略。 2 、辅助手段：借助课件呈现师生的情景会话，让学生从视觉感官上进一步感受 新知识，以加深印象，同时也便于他们对具体句子的理解。 3 、课前准备：教师事先收集各类学习用具，方便新课呈现的情景布置。 学生准备食品、水果、蔬菜、衣服等物品。 五、教学过程 问题与情景 师生活动 设计意图 一、 温习旧知识： 教 师 特 别 着 衣 （ 身 穿 黑 色 毛 衣 、 白 色 外 套 、 蓝 色 牛 仔 裤 、 戴 着 红 色

7、 帽 子 、 挂 着 黄 色手提袋、脚穿绿色袜子、黑色皮鞋） 问题 1 ：你们知道老师服饰的名称吗？ 问题 2 ：你们想知道我的各种服饰值多少钱吗？、师问：你们想知道我的各种 服饰值多少钱吗？ 生答：知道（要求他们对老师的服饰价格进行提问） ( 助生区别 be 动词与名词的搭配： is 后接单数名词或不可数名词， are 后接复数 名词 ) 1 通过老师的特别装扮，吸引学生。加上适当问题的提出，引导学生积极思考， 做好热身运动。 2 、通过这一环节，复习巩固服饰，颜色等词汇以及询问物品价格的句型，为下 面学生同桌、小组活动顺利进行做好铺垫。 二、新课引入 1 、师展示一张未着色的毛衣样品图，告

8、诉学生： 2 、巧妙设疑，自然引入商品购物这一主题。 3 、 “ 呈现新知识 ” 讲台 柜台（师扮演售货员，科代表冬青扮顾客） 4 、课件呈现刚才师生对话内 容，要求学生理解画线句子意义。 5 、真实情景的布置、师生购物对话的呈现， 以及课件内容的出示，使学生从视听两方面感受新知识，易于接受，便于模仿， 更调动了学生学习的积极性。 三、重现购物对话，即课本 P43 中 3a 的对话内容 （ 1 、 要求学生同桌讨论完成， 理解 “Ill take it” ） （ 2 、 要求学生听录音跟读一次） 1 、 通过笔头训练，使学生进一步熟悉购物句型。理解重点句子的意义。 2 、听音跟读，使学生能够准确、有感情朗读对话，为模仿购物与真实购物活动 的开展奠定基础。 四、模仿对