心理问题学生谈话技巧

1、浅谈辅导员谈话技巧训练、conversation skills training、常见谈话类型心理疏导性谈话心和相关阶梯谈话技术自杀(自杀倾向)对学生的谈话技巧、训练提纲、常见谈话类型心理疏导性谈话心和相关阶梯谈话技术自杀(自杀倾向)对学生的谈话技巧、 训练提纲一般谈话诱导性谈话教育性谈话心理疏导性谈话，常见的谈话类型心理疏导性谈话及相关的阶梯谈话技术通过对自杀(自杀倾向)学生的谈话技术、训练提纲、谈心对心理问题学生进行一定的心理适应，开放其不良情绪，缓和心理压力，克服心理障碍，良好， 从心理疏导性谈心、step1:某放矢、外在状态、个性心理、step 23360关系、同理心真诚尊重热情、同理

2、心、学生心灵的浮雕丙二烯体系，掌握并体验学生心灵的世界。 用语言正确表达学生对心灵体验的理解。 让学生进一步考虑那个心中的感觉。 eg:我已经试着和小伙伴和谐，但是没用，她们总是拒绝我。 学生：我是悲哀的，悲哀的，我从没担心过会通过考试，所以考虑到这个问题，只要估计能取得更好成绩的可能性就可以了！ 居然挂起来了，真是越想越不幸！ 其实这次考试并不难。 在班里的成绩中全部对应了。 为什么想到自各儿老师，我认为考试不能准确地做评估一个人的成绩。 另外，我认为读书也不应该为了考试。 所以，我决定多打点暑期工进入社会高等院校。 但是，父母骂我，坚持所有的课都及格了，拿毕业证书是正道，要求我重新考试和他

3、们有日子吵架，结果没有结果，我真的很厌烦！ 摘自林孟平指导和心理治疗p253，以答案为参考，诚实，不等于说真话，但要求事实，不能歪曲事实，以有利于学生成长为原则(基于一定的事实)，应适时适度，过度表达自各儿的“真心话” 真诚地分析练习，学生说：“在这次考试中，你给了我40分，我很悲哀的。 我知道自各儿教的内容，应该能合格。” 老师a :别怪我。 不是我给你40分，是你自己扔掉的。 老师乙：你得了40分。 对不起，我想给你一个好分数。 诚实地分析练习，老师c :对不起，恐怕我什么也做不了。 我必须按照规定工作。 老师d :我想你已经星空卫视过了，但是你还不能考试。 我不太清楚原因在哪里。 老师e

4、 :我知道你对分数的失望。 多少我有责任。 你以为我在惩罚你，我悲哀的那个。 尊重学生和学生在一起，无条件地接受，为学生开发学生的内部资源，尊重学生，以独特的个人尊重学生的自我决定，尊重学生自愿地寻求变化，无论他的行为如何，他的积极上进的心态都值得我们尊重他。 rogers，热情和冷淡的非语言线索，常见的谈话类型的心理疏导性和相关的阶梯谈话技术自杀(自杀倾向)对学生的谈话技术、训练纲要、谈话技术、集中和帮助说明问题反应感情反应的具体化，听、尊重听的对方，相信自各儿注意力的效力听的时候，对对方的问题不要分心处理自各儿问题，识别听众正在讲的问题的核心，帮助你的听众释放紧张的心中的感觉，不要听，忙不

5、迭结论减轻来访者问题的干扰，转移来访者的问题进行道德或者正确的判断，过于询问法。 概要过多不恰当的感情反应，明确化，通常以疑问的形式表现。 ”“我可以再解释一遍吗？ ”等目的：鼓励学生作更详细的叙述，确保学生对所述信息有正确的知觉。明确步骤，明确学生对我说了什么吗？ 如果学生说明的信息中没有需要进一步验证或遗漏的东西，那么那些是什么？ 否则，下一步将决定恰当的反应。 用什么样的方法明确呢？ 明确反应练习，学生：最近学习一点进展也没有。 我不知道在做什么，对任何事情都很失望。 老师：“说了特别的话，你失望吗？ “你能解释什么令人失望的心中的感觉吗？” 编织关残奥词组、学生在先的语言和思想。 通知

6、学生你理解他们的信息。 可以鼓励学生就某个重要话题进行更深入的讨论。 使学生能够集中精力在有重要性的特殊情况、事件、思想和行动上，而不会分心。 重复重要的话和思想就会显现出问题的本质。 关残奥词的步骤，学生能告诉我们什么？ 学生表现的信息的内容部分是什么？ 学生讨论的是谁，物体，思想，状况应该使用什么样的恰当语言？ 如何用自各儿语言表达学生解释的主要内容。残奥词组练习，我应该怎样告诉父母我不想在这所学校上学？他们一定觉得我疯了。 我觉得我没有勇气跟他们说话。 实际的反应是，你不想在这所学校上学，但不敢告诉父母。 因为他们认为你疯了。 重组情感反应、学生描述的信息的情感部分。 主要目的：鼓励学生

7、说自各儿心中的感觉给学生更强的情感；使学生能够特罗尔情感；使学生能够认识和管理情感；使学生能够正确识别自各儿的情感。 感情反应的步骤，学生用了什么样的感情用语？学生的声调和非语言行为暗示了什么样的心中的感觉？ 选择什么样的感情语能正确表现学生的感情程度呢？适合学生使用的感情语的语言是什么？产生学生感情的状况是什么？ 感情反应练习，eg:我已经去了高等院校一年多了，每年要交高价学费，给家里带来很大负担，但我的成绩还是那么差。 (用批评高声地的声音，生气，皱眉抱怨，眼睛盯着天花板)实际的感情反应：我可以看出你在学业上生气，失望，因为自各儿给家里增加了沉重的负担，所以感到罪疚感。 有助于讨论学生用具

8、体语言表达的心中的感觉、经验、行为，使学生困惑的，从而更好地了解他自己和环境。 具体练习，学生：“我讨厌他们的老师： 你讨厌他们。 他们是谁？ “学生：”是我们班的同学。 老师：“你能具体告诉我是哪个同学吗？ “掌握非语言行为，学生的语言信息和非语言信息是否一致，如果语言信息和非语言信息是不符点的，就更加相信非语言信息。” 注意学生沉默时的不语言行为，识别出学生的不语言行为，学生说你没有影响他，但皱起眉头的你问完问，学生有日子停下来，学生说他生气，而且声音越来越高，握着拳头说话，学生和她总是教我何去何从。 有时我会发疯。 我觉得他是打女人的，但是我做不到。 这样的话，情况会更糟。” 情感反应内

9、容反应总结，常见谈话类型的心理疏导性谈话心和相关阶梯谈话技术对自杀(自杀倾向)学生的谈话技巧、训练提纲、对自杀学生的谈话技巧、自杀风险：最好的方法是直接向当事人询问自杀的想法，谈及自杀也不能诱发对方自杀的想法。 实际上，他们在他们的心中受到了有日子的痛苦，对于这个问题能够和他们公开讨论的人也是很感谢的。对自杀学生的对话技术、评价内容：关于现在的精神面貌和死亡自杀的思维方法现在的自杀企划书打算如何自杀，打算什么时候行动？家庭、朋友等的通讯端口系统.1. 2. 3 .对自杀学生的对话技巧， 提问时间：1.学生认为你能理解他的时候2 .学生提到他的感情的时候是不合时宜3 .学生诉说孤独、无助等负面情绪的时候。 关于自杀学生的对话技巧问什么，知道这个人有明确的自杀订划。 “你打算结束自各儿的生命吗？你想怎样实施你的修订版？ 知道这个人是否选择了自杀方法：“有没有准备相关的自杀工具？ 你的意思是已经准备好了吧？ “知道这个人是否选择了合适的自杀时间：”你打算什么时候结束自各儿的生命