中职数学说课课件2015(秋).ppt

1、数学教研组 彭明道 2015.09,中职数学 说课件,说课提纲,一、课程性质与作用 二、教材教学内容 三、教学目标 四、教学重点难点 五、中职学情分析 六、教法与学法教 七、教学过程 八、教学评价 九、总结与教学反思、作业布置,一、课程性质与作用,中职高考升学班的数学教学，在目前高考升学考试中总分200分。这显示了数学教学既要满足未来的学生步入社会基本教学要求，也要为学生进一步高校学习提供必要的数学准备，更要突出地为现行机械汽修、电工电子、旅游财会、幼教等专业教学服务。 中等职业教育是以就业为导向、能力为本位原则，组织实施教学活动的，与专业课相衔接是职业教育数学教学发展的要求和方向。 数学在专

2、业学科中的应用不仅仅是内容的应用，数学方法的应用也很重要。离开数学课的密切配合，专业课的教与学，很难取得满意的效果。所以在专业课的教与学中，数学起着非常关键性的作用。,二、教材教学内容,中职数学基础、拓展模块（上、下册）是房艮孙等主编，人民教育出版社、课程教材研究所、职业教育课程教材研究开发中心审定出版的中等职教育课程改革国家规划新教材。 教材突出基础性，加强针对性，着眼于中职高考班数学教学的实际，在保证科学性的基础上，降低知识的起点，由已知到未知，由浅入深，由具体到抽象。另外注重学生的参与，紧密结合学生生活中的实际问题。 本教材分基础、拓展两个模块，主要有以下教学内容，代数部分包括：集合、不

3、等式、函数、对数函数、指数函数、三角函数、向量、直线和圆的方程、概率统计、排列组合、双曲线、椭圆等；立体几何包括点、线、面位置关系及分析运算。,三、教学目标,根据教学大纲、考纲考点及上述对教材的分析，确定本节课的教学目标： 知识目标：1.通过实例，明确上述教材教学内容章节相关的概念、熟悉运算法则、公式；2.初步体会数学知识的逻辑性、趣味性，掌握有关问题的表示方法、分析方法和解决实际问题的技巧； 能力目标：1.让学生感知数学知识与实际生活的密切联系，培养解决实际问题的能力；2.学会借助实例分析、探究数学问题，发展学生的观察、归纳能力； 情感目标：1.通过联系生活，提高学生学习数学的积极性，形成积

4、极的学习态度；2.通过主动探索，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的理性和严,四、教学重点和难点,根据上述对教材的分析，确定的教学目标，本教材的教学重点定位为：结合实际，对各章节概念的清晰理解、运算法则的合理运用，通过例题讲解，学生作业培养学生运用数学基础知识及理性的数学逻辑分析解决实际问题，这也是难点。教学中从学生已有的知识和经验入手，结合现实生活中的例子、教师引导、学生自主探索等活动，让学生亲自参与概念、结论的逐步形成过程，达到化难为易，突破难点。,五、学情分析,随着教育结构的调整，大学的扩招而导致普通高中的升温，中考成绩稍微好一点的学生就进入了普通高中，剩下的学生是中职学校的

5、主要对象。所以职业学校的学生，他们的中考成绩不够理想，特别是数学成绩不够理想，同时这些学生平时的劳动、生活、学习习惯没有很好养成，学习意志脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。 进入职业类学校后，这些学生对未来的自信心不足，成才的愿望不够强烈。表现在上课不能认真地听讲，考试不能很好地答卷等等。学生在听不懂的时候就会产生各种想法去不听，久而久之就会产生厌学、怕学、甚至逃学的现象。,六、教法与学法,为了更好的实现教学目标，计划做好每节课的电子教案以及教学课件，编写章节测试卷以便及时反馈教学效果，对今后的教学工作进行改进。好的开头是成功的一半，抓住每一个学生的心要比忙着给他讲述点

6、滴知识重要的多。 纠正学生的认识偏差和消极心态，使他们清楚进入职校，是一个新的开始，从而在上进的氛围中重新振奋精神，是我们第一节课的第一要务。,六、教法与学法,根据上面的分析，从高中生的心理特点和认知水平出发，结合学生的实际情况与认知障碍，按照突出重点，突破难点，本课程采用探究式教学，让学生主动去探索，激发学生的学习兴趣，而教师则在情境创设、认知策略上给予适当的点拨和引导在教师的指导下，学生主动思考、交流、讨论、提出问题，在此基础上，教师层层深入，启发学生积极思维，逐步提升学生的数学学习能力集合概念的形成遵循由感性到理性，由具体到抽象，便于学生理解和掌握本课采用多媒体辅助教学，提高课堂效率，激

7、发学习热情。,教法： “启发式”“探究式”教学模式突出以下方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学把教和学的各种方法综合起来，统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。 三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。,因此，拟对本教材章节设计如下教学程序：,创设问题

8、 提出问题,提供条件 学生探索,引导分析 提出新疑,讨论方案 探索解决,对比归纳 得出结论,布置作业 能力发展,运用新知 解决新情,导入新课,反馈、拓展,新课教学,学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。,1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

9、 2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。 主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法 3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。,4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能

10、力。,七、教学过程,相关章节教学过程作如下安排： 1.引入新课： （）创设情境，揭示本课主题；同时对章节的教学内容“整体性”有个初步的感性认识。 （ 2）适当介绍数学人物，体现数学文化价值，也能激发学生的学习兴趣。,3.引入概念，结合重点，结合探究中的实例，让学生说出为什么？是什么？知识的呈现由抽象到具体，进一步熟悉概念。让学生分清实际问题激发后面学习两者间的关系做好铺垫。 教师在这任一环节做好学习指导：确定概念。（举出比较两个方面的例子，加深对概念的理解，突出内容的重点） 4.熟悉巩固概念：通过例题、练习，帮助学生进一步熟悉和理解概念、熟悉运算法则。,2实例探究：切合学生现有的认知水平， 以

11、学生熟悉的物理、地理知识，生活实际为背景进行探究，为本课教学创造出一种自然和谐的氛围，充分调动学生的学习热情；探究过程学生积极思考、交流，作答，教师针对学生的回答启发、引导学生寻找三个实例的共同特征，培养学生的观察、总结能力；由具体到抽象，由感性到理性，为下面水到渠成的介绍有关概念做好铺垫；,5. 从实例入手，学生能用文字语言描述数学问题，如何用数学语言描述，教师实时地创设情景，适当引导，学生积极主动的参与到知识的逐步形成过程，便于学生理解掌握，落实本课的重点。 6.学习指导： 7.思考交流：课堂教学的重要环节，在课堂上给学生提供充分的活动时间和空间。通过自由举例，能深化概念，同时还能提升学生

12、的分析能力，表达自己见解的能力；有利于教师对学生的学习情况有一定的了解，便于师生之间的思想沟通；而且能培养学生积极参与的态度和意识，有利于情感目标的实现。,8.从所举的例子中，抽象出有关概念，提炼简易速成记法。 9学生练习：通过练习，进一步巩固数学概念、运算法则、公式。 10.知识的实际应用： 问题不难，落实本课能力目标，培养学生运用数学的意识和能力，初步培养学生应用数学知识的眼观看现实世界。 11.课堂小结： 以学生小结为主教师帮助为辅，巩固所学知识，帮助学生认识到要学会梳理所学内容，要学会总结反思，使学生的认识进一步升华，培养学生的归纳总结能力。,教学评价的及时能有效调动课堂的气氛，感染学

13、生的情绪，对课堂教学发挥着积极的推动作用。教学过程中，尊重学生之间的差异，培养学生应用集合的眼观看研究对象；注重过程性评价与多元评价，将教学评价贯穿于本堂课的每个教学环节中，通过自我测评、同学互评、老师点评等多种评价方式让更多的学生获得学习的自信，在轻松融洽的课堂评价氛围中完成本节课的教学和学习任务。 数学课程具有系统性，如果在平时不注重反馈，教学质量就难以得到保证，所以在教学中做好单元检测，考核的时候注重平时成绩与期末考试并重的原则，抓好过程，重视基础，力争达到好的效果。,八、教学评价,通过现实生活中的实例，从特殊到一般，在具体感知的基础上得出集合的描述性概念，便于学生理解和接受 2启发式教学，营造民主和谐的课堂氛围，培养了学生自主学习、合作交流的学习习惯，也使学生体验到成功的喜悦、享受发现的乐趣 3教学内容生活化，激发了学生的兴趣，提升了学生运用数学的意识；,九、总结与教学反思,3教学内容生活化，激发了学生的兴趣，提升了学生运用数学的意识； 4只有部分学生能主动学习，基础薄弱的学生跟不上教学节奏课后根据实际情况进行适当的辅导。