化学教学提问技能

1、化学课堂教学中的提问技能,提问技能是教师运用提出问题以及对学生的回答作出反应的方式，促进学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教师行为。 还有人认为，课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题，进行教学问答的一种形式。,良好的课堂提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括；还可以了解学生知识掌握情况，充分利用提问反馈，捕捉信息，及时对教学过程进行有效调控，提高课堂教学的效益。,提问技能的构成,1.构思 提问的内容、方法、时机、对象有周密的设计，同时还要预想学生回答可能的各种情况和相应处理对策

2、。提问时要目的明确，主题清晰，提问语言简洁凝练。 2.引入 在教师正式发问之前，教师用语言或其他方式表示即将提问，使学生对提问做好心理准备，这个阶段叫做引入，如，“请同学们考虑回答下面这个问题”“好，通过上面的分析，请大家考虑-”,3.陈述 在全班同学井然有序，集中注意力的情况下，教师开始陈述问题，并作必要的说明。（一方面引导学生弄清问题的主干，另一方面提醒学生应将某些章节知识联系起来） 4.提名 问题陈述完毕后，应留给学生适当的时间让其充分思考。教师在等待学生回答时间，可以环顾全班，观察学生反应，根据学生反馈，调整问题呈现方式；教师不要轻易打断学生发言。,5.介入 一般学生不能做答或者回答不

3、完整时，才引入此阶段主要的介入方式 核查:核对查问学生是否明白问题的意思 催促：让学生尽快做出回答或完成教学 提示：提示问题的重点或答案的结构 重复：在学生没听清题意时，原样重复问题 重述：学生不理解题意的情况下，用不同的语句重述问题,6.评价 评价阶段是提问过程的最后阶段，不论学生的回答正确与否，教师都应该以不同的语言或行为方式给予评价 评价方式： 重复：教师重复学生答案 重述：教师以不同语句重述学生答案 追问：根据学生回答中的不足，追问其要点 更正：纠正错误的回答，给出正确答案 延伸：依据学生的答案，引导学生思考另一个问题或者更深入的问题,不同层次的问题,回忆性提问：要求回答是与否的提问。

4、或者要求学生回忆所学的概念和事实，为学习新知识提供材料。 例如：水的化学式怎么写？ 空气的成分有哪些？ 什么是化合反应？,理解性提问：要求学生用自己的话对事实进行描述，以便了解学生对问题是否理解；要求学生对事实、概念进行对比，区别其本质的不同，达到更深入的理解。 例如：在质量守恒定律中，如何理解“参加反应的各物质的质量”和”生成的各物质的质量” 解释钾为什么比钠活泼？ 原电池与电解池有什么相同和不同之处？ 能否用收集氧气的方法收集二氧化碳？ 乙炔和乙烯的结构有什么相似性？,运用性提问：该提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获知识和回忆过去所学知识来解决新的问题。 例如：怎样鉴别强电解质与弱电解质？ 根据乙炔的结构和之前学习过的内容，推测乙炔有哪些化学性质？怎样检验你的推测？,设计提问的高峰,在导入新课时设问 在新旧知识的连接点上设问 在重点处设问 在难点处设问 在结束新课时设问,提问评价量表,评价内容 权重 赋分值 1.提问目的明确，紧密结合了教学 的重点和难点内容 0.12 2.不同问题的设计具有层次性 0.12 3.提出的问题具有启发性 0.10 4.提问时机得当，促进了学生创新 思维的发展 0.10 5.问题表述清晰，语言简明易懂 0.08 6.先提问，后点名，问题后有停顿， 给学生思考时间 0.08 7.学生回答问题过程中有介入，能帮 助学