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文档简介
1、片区联盟语文学科第二次教研联动活动方案一、活动主旨:水本无华,相荡而成涟漪;石本无火,相击而发灵光。片区五年级教师,紧扣学生阅读检测反映的问题,通过课堂教学实践,进行行动研究。继而在片区教研活动中,围绕主题,以生动的课例作为研究对象,探索并展现有效的教学策略,实现教学相长。以点带面,促进片区教师对学段教学目标和学生语文能力形成的深入思考。 二、活动时间:4月21日下午3:005:10三、活动地点:97中教研活动室四、活动组织:马宏涛五、研讨主题:如何提高五年级学生概括、表述课文主要内容的能力辩题1:这两节阅读课有哪些共性特征和不同之处?辩题2:两节课教学策略上给你印象最深的是什么?梳理共识:教
2、师教学策略对学生学习能力形成的影响六、活动形式: 现场课例+辩课六、活动安排:时间内容负 责 人涉及人员3:003:05宣传活动安排马 宏 涛3:103:50将相和91小陈 磊 97中五(1)3:554:35彩色的非洲 92小徐春霞 97中五(2)4:405:10 辩 课 赵 鸿 雁马 宏 涛 张莉 赫志斌 周 晓 梅七、会务安排:1.主会场布置:97中赫志斌老师2.发放签到表: 马宏涛3.照相及宣传: 马宏涛 4.资料收集,档案整理:马宏涛八、活动准备与要求:1.参与人员为各校语文学科负责人和全体语文教师。2.请各自学校准备好教材、提前备课,研讨时能积极交流自己的认识。每个学校至少一位教师围
3、绕辩题做主要发言。3. 上课教师提供教案和课后反思;听课教师填写简单的课堂评价表。乌鲁木齐市第93小学 2014.4.11附件:一、辩课是在说课、评课的基础上发展起来的,是义乌市教育局教研室叶立新首先提出来的。 辩课,就是教师在备课、上课或者说课的基础上,就某一主题或教学的重点、难点和疑点,提出问题,展开辩论,以加深对教学重点、难点或者热点问题的理解,真正促进上课教师与听课教师的共同提高。二、辩课就是为了双方有及时、充分的交流和互动,真正反思教学过程中的成败得失,使双方都明白哪些是值得肯定的,是可以学习借鉴的;哪些是值得改进的,是应该避免的。 所以,辩课的意义在于:1、提高教研活动的实效;2、
4、增强教师的互动交流;3、明确教学的改进方向;4、提高自身的专业素质。三、辩课主要有三种形式,:、 辩论式:就是对课或由课产生的主题持对立观点的双方(或多方)结合课例,通过各种论证方法,阐述自己的见解,揭露对方的漏洞,以便最终肯定正确的观点、取得共识的争辩形式。、 答辩式:就是指由问方对课提出问题,然后由答方进行解释、辩解并答复。、 评辩式:就是指被评方对评课方的观点、建议、问题等进行说明、解释甚至是反驳。四、辩课具体的呈现方式主要有:、 学科内辩课与多学科辩课学科内辩课主要立足本学科,对存在的教学问题进行辨析;多学科辩课是借助本学科外的力量,对本学科存在的问题进行第三方审视,打破学科的本位主义,从而为学科的发展找到问题症结与方向。多学科辩课要辩的“一般问题”是:我们的课应该坚持的特点与优点是什么?我们的课可以向其他学科的课学什么?、 漫谈式辩课与主题式辩课漫谈式辩课,往往是听课的时候没有很明确的指向,跟着自我感觉走,觉得哪里不好就当问题提了出来,然后由上课者来辩白。它的好处在于,不受过多地约束,感觉到的往往是带有很强的情绪色彩,问的时候很能感染人。主题式辩课,由于听课之前就有明确的主题要求,听课者往往会有意地注意与主题相关的课堂设计问题,而忽视了其他问题,然后针对主题对辩
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