教育学 (10).ppt_第1页
教育学 (10).ppt_第2页
教育学 (10).ppt_第3页
教育学 (10).ppt_第4页
教育学 (10).ppt_第5页
已阅读5页，还剩5页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第六章 教师与学生,第一节 教师,优秀教师的职业形象,敬业精神、公正平等、平易近人、幽默风趣。 高中生 理性、威信、气质和品德 大学生 个人修养、人品、学识和才能,优秀教师应具备的心理品质,有较高的乐群性 有较强的职业尊严感 有较高的接纳性 有较为乐观积极的心态 有较强的职业敏感性 有较强的移情性 有较强的客观性,教师个体的专业性发展,积极的专业态度的确立 专业知识的拓展 素养性知识 通识性知识 本体性知识 条件性知识 行为性知识 实践性知识 专业能力的发展,师范教育的改进,专业知识结构不合理， 特别欠缺的是实践性知识。,第五章 教师与学生,第一节 学生,一、学生的本质特点 以学习为主要生活方

2、式的人，而且，是以系统学习间接经验为主要生活方式的人。 （一）以系统学习间接经验为主 1.学习方式的独特性系统学习。 2.学习的内容以间接经验为主。 （二）学生是具有主体性的人 独立性 选择性 调控性 创造性 教育者必须尊重学生作为人所具有的主体性，也只有充分尊重和激发了学生主体性的教育才是真正成功的教育。,（三）学生具有明显的发展特征 也就是说学生不仅是有主体性的人，而且是处于不断 发展过程中的人，这是学生相对于成年学习者而言一个非常 主要的特点。 启示： 首先学生具有明显的发展特征，意味着，学生有不同于成 年人的身心特点，不能用成人的思维方式和行为标准来要求 孩子。 2.其次，学生具有明显

3、的发展特征还说明学生具有无限的发展可能性，不能用定型化的眼光去看待他们。 3.最后，学生具有明显的发展特征还要求教育者必须按照学生发展的规律来精心组织教育活动。,三、学生的发展 （一）一般规律 1.顺序性和阶段性 一是从大到小，从整体到部分。 二是从上到下，从中心到边缘。 皮亚杰把儿童的认知能力（思维水平）分为四个发展阶段。 感知运动阶段 前运算阶段 具体运算阶段 形式运算阶段： 2.稳定性和可变性 稳定性：指在一定社会和教育条件下，青少年身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。 可变性：身心发展的稳定性只是相对的，但在不同的社会条件或教育条件下，同一年龄阶段的青少年，其身心发展的水平可能不一样。,3.不均衡性 4.个别差异性 第一，同一个年龄

人人文库> 全部分类> 应用文书 > 技术指导

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论