教师终身学习理念

1、人民教师终身学习理念的建构，穆晓睦副教授电话：“只有上智和下愚不可动摇。 世界上的人(包括人民教师)，上智少，下愚少，几乎都是“中人”，坚持学习，拼命努力的话，就有可能成为上智。 不然的话，危险可能会变得下愚。 道理很清楚：除了学习，名誉、称号、地位不是终身制。 在我们国家，劝告学、勤奋学、治学的教训数不胜数，修业一生的观念扎根于我们许多人的头脑中。 从事教育事业的人民教师应该切实感受到“上了年纪学习”的深刻含义。 终身学习是知识经济时代人类的生存方式，在联合国教科文组织(UNESCO )和经济合作与发展组织(国际学生评估项目)的推动下，终身学习已经发展成为全球教育运

2、动，人类的生存模式正在深刻地改变。 以人民教师育人为传统职业主题的人民教师，在终身学习全球化时代背景下面临着许多新的职业要求，担负着更多的职业角色。 有日子、人民教师的教育概念仅限于职前教育，这种“一次性物品”师范教育难以适应人民教师未来教育载体的发展需要。 随着1965年法国教育家保罗朗朗在巴黎召开的国家成人教育推进委员会上正式提出“终身教育”，这一思想迅速得到世界各国的赞同，人民教师成为最初感受到终身教育的社会职业之一。 因此，发达国家一般扩大师范教育范围，导入“人民教师教育”理念，把“终身教育”概念导入人民教师教育领域，把职前人民教师培养与在职人民教师培训有机结合，使人民教师教育贯穿了人

3、民教师职业生涯的整个过程。 在终身教育思想的影响下，人民教师专业化受到人们的高度重视，越来越发展在令人瞩目研究领域. 20世纪80年代，特别是90年代以来，世界各国不再关注人民教师教育，人民教师教育成为世界教育改革的突破口，其目的是推进人民教师专业化发展，热点是人民教师教育问题。 21世纪的教育不仅是对人民教师要求终身学习、不断自我更新的学科专门人才，也是教育的专门人才。 建设专业化的人民教师工作团队是一个具有终身学习理念、自主学习、自学能力的人民教师集团. 由于终身学习已经成为未来所有社会成员的基本生存方式，其“一朝学成的生涯”观点已经落后，只有自己掌握新概念，研究新理念，培养适应新环境的能

4、力，才能造福自各儿的一生。 一、学习教育学科专业知识，收集专业发展新动向、新信息，不断更新知识，满足时代发展要求和学生学习需要。 不断开发新课程资源，接近时代，接近学生生活。 二、掌握现代科学技术发展的新动向，对科学发展的认识加深我们对终身学习的理解。 目前科学技术发展迅速：科学门类建构越来越快，知识总量几何级数增加。 向科普知识技术转变的速度越来越快。 各种产品中的知识含量越来越多。 各种产品的世代更迭速度越来越快。 行业兴衰的速度越来越快。 从以上分析可以看出，科学技术的变化远远快于我们学制的变化。 教育必须面向未来，对个人而言：今天的教育应该满足明天发展的需要对社会而言：今天的教育应该满

5、足变化的社会需要。 教育的目的不是看学习者记住并掌握了多少知识，而是看他学习、变得健康、变得审美、发现并解决问题。 三、了解教育学、心理学发展的新成果，“罗森塔尔效应”是指学生在人民教师关怀、人民教师关怀和热情帮助下，获得身心健康迅速发展，小盆友各方面进步幅度明显，情绪活泼，求知欲强，与老师感情非常深刻。四、多媒体技术的学习和使用，国际网际网络通过全球计算机的互联互通，把古今中外全人类的智慧集中到全世界巨大复杂的网络系统中，这不仅扩展了个人的脑和思想活动，而且创造了外部的、每天迅猛发展的全人类的脑， 各社会的成员如何使用学习工具，获取信息，处理信息，利用信息来培养学习能力，如果可以和他“网络”

6、，就能迅速扩展自各儿的知识和智慧，养成“终身学习”的习惯已成为重要的研究课题。 网络教学从根本上改变了“以人民教师为中心、以授课为中心”的教育方式，取代了“以学生为中心、以活动为中心”的教育方式。 五、在人机交互教学中向学生学习，人们常说：给学生一杯水，人民教师要有一桶水。 随着时代的进步，产生了新的认识，即人民教师和学生之间不是人民教师打倒学生装的关系，而是人民教师的“大桶”和各个“小桶”连接形成歧管。 老师通过提问来输送知识的水，让学生思考，让学生思考的回答又变成了细小的流程，知识一融合，智慧的火花就冲击到云同步上，引起激动。 这种人机交互的开放教育为学生从我的舞台上提供展示，为发挥自各儿

7、特长的老师创设了无限的研究空间，带来了很大的压力和发展主动力。 “终身学习”不是空谈，而是要自觉地融入我们的工作，扎根于我们的生活。 通过学习积极适应社会和教育变革，参与婴儿子教育改革，寻求适应时代要求和自各儿特色的教学风格。 终身学习时代对人民教师职业的新要求，终身学习包括多方面，不仅是知识学习水平，教育财富在这本联合国教科文组织的古典文献中，明确地阐述了终身学习的内涵。 “教育要围绕四项基本学习进行安排。 它们在人的一生中构成知识的支柱：学习认知、学习工作、学习共同生活、学习生存。 ”“这是一个很好的例子。” 4个学会是现代终身学习者所需要的4项基本技能，是学习者的基本素养。 在终身学习时

8、代，人民教师职业的作用更加多样化，不仅是人民教师育人，更要成为终身学习，重视“四个学会”，建构新的职业观。 (1)学习认知，树立新的知识观。 传统教育中的人民教师存在于知识占有者的形象中，人民教师可以根据现有的知识和经验终身服从，知识占有的质量和量成为衡量人民教师素质的重要尺度。 但是，在终身学习时代，人民教师已经不能自命为“知识的化身”。 为了不落后于时代，人民教师必须学习认知。 不仅要不断更新自各儿的专业知识，还要有深入而广泛的科学和人文素养，了解新的教育理论和手段。 要教云同步如何让学生认识世界。 知识不仅是书上的东西，也是信息、方法、审美的有机统一。 (2)学习工作，树立新的课程和教育

9、观。 人民教师要重新审视自各儿职业舞台，不拘泥于传统的知识传授，已经不遵守几十年一贯的教学模式，重新发现学生，重新建构授课，在终身学习中不断提高自各儿的教学艺术，锻炼自各儿的教学风格，在授课和教学中探寻人民教师职业的内在尊严，人民教师职业的幸福和快乐(3)学习共同生活，树立新的人民教师伦理观，在终身学习时代，人民教师不再是教育的光杆儿，而要学习合作，学习各种信息的交流。 人民教师之间不应保持“我和他”的冷冰关系，而应该成为“我和你”的钟点工关系，人民教师集团应该成为教育和学习的共同体。 学习共同生活，寻求人民教师与不同社会文化背景下的人交流的能力，有意识地培养学生在多元文化背景下生存交流的能力

10、。(4)学习生存，树立新的职业观，在知识经济时代，人民教师职业生涯充满各种挑战和变动，人民教师由“自在”的存在变为“自以为是”的存在，自觉地规划、开发自各儿职业生涯，具有在各种教育和非教育机构之间流动的能力，走道儿、全美对小盆友的发展有着深入的理解和理解，指出心理学、教育学知识应应用于实践，善于观察和做评估小盆友的行为表现，善于以其为课程依据和客制化课程设置修订所依据的小盆友营造安全健康的氛围，修订适合小盆友发展的课程， 履行并与全面促进小盆友社会性、情感、智力和身体方面发展的小盆友建立积极的交流关系，与成为小盆友发展支持力的婴儿子家庭建立积极有效的关系通讯端口小盆友个体的发展和学习，赞同在家庭、文化、社会背景下充分理解小盆友的教师专业主义。 美国的婴儿子教育专门人才凯茨把专业化的幼儿教师形象比作抓住小盆友丢的球，扔掉它，小盆友想和他继续男同性恋，在玩耍的时候继续制作新的男同性恋。 幼儿教师也面临着终身教育和终身学习理念的渗透和挑战，幼儿教师和社会其他所有成员一样，一次性获得知识的时代已经成为过去。 在学习化社会，幼儿教师的生存也是“永恒的完整过程和学习过程”，打破和重新确立了人民教师接受教育的时空观，职前、后教育、校内、校外教育纳入终身教育的所有系统。 因此，首先，人民教师要激发自各儿学习的能动性、积极性和创造性，增进学习动机；其次，在人民教师培养过程中，必须增设学习