第五章.幼儿科学教育活动设计与指导

1、幼儿科学教育活动指导杭州幼儿师范学院京东坪，幼儿科学教育团体活动指导1，观察活动2，实验操作活动3，科学讨论型活动4，技术操作活动4章，第4章幼儿园科学教育活动类型及组织指导1节观察活动1，观察活动的定义是在教师的地图下，幼儿目的地观察实物，了解物体的各种特征和物体之间的观察活动，主要使用观察方法，幼儿直接观察事物。观察糖是如何消失的(小班)活动目标1，糖溶于水的过程及发生的变化，用语言大胆地讲述自己的发现。2.我对溶解现象很好奇，想想想“糖怎么不见了”。活动为每人准备一杯小水，一块方糖，还有搅拌勺。活动过程1，让幼儿观察糖溶于水的过程，引起幼儿的兴趣。老师：书桌上有什么？如果把糖放在水里会怎

2、么样？今天大家自行试一试。请仔细看。糖入水后会怎么样？幼儿实验、观察、表达、交流。指导幼儿讨论溶解现象史：刚看到糖放入水中，怎么不见了？真的没了吗？你去了哪里？现在又变成什么样了？幼儿讨论、交流、思考、物语。3.把幼儿与其他溶解现象联系起来扩展幼儿的经验者：也知道像糖一样在水里“融化”吗？幼儿的表达交流。摘要今天我们发现了一个有趣的现象：糖放在水里就不见了。回家再试一次。没有什么是这样的。活动评价牙齿活动属于现象观察类活动。对小班幼儿来说，“溶解”现象不仅不能理解，而且容易观察。牙齿活动不是解释糖为什么溶解，而是观察溶解现象的发生过程，符合小班幼儿的年龄特征。活动中，教师引导幼儿自由讨论溶解现

3、象，通过自己的想象得到解释，这对保持幼儿的好奇心和养成思考的习惯有好处。第二，观察的类型(1)对个别物体的观察(P80)，是指对单一物体(或一种物体)、现象的观察。最基本的观测类型。特征：重点把握形状、颜色、光滑粗糙、柔软、气味等特征。生活、生长习性、特征、物体的静态和动态、物体的存在和环境关系等。通过这种观察积累了大量的感性经验，学习和掌握基本的观察方法和技术。学习从不同角度观察物体。(2)比较观察(P81)是指同时观察和比较两个或多个对象，以找出对象之间的异同。这种观察方法有助于幼儿快速发现事物的特征，有助于幼儿分类能力的发展和概念的形成。比较观察要选择相同种类的物体进行比较，要找到与物体

4、其他点相同的所有点。(威廉莎士比亚，比较，比较，比较，比较，比较，比较，比较，比较)观察时，首先选择差异比较明显的物体，观察幼儿，然后逐渐发展成差异小或差异小的物体。(3)器官系统观测(P80)是指在一定时间内持续观察某物体或现象的质量和两方面的变化和发展，形成完整的认识。主要用于观察动物、植物的生长变化过程、气象变化，了解物体之间的相互关系。长期而系统的观察主要用于观察动植物的生长过程、天气变化、季节更替。蝌蚪变成青蛙，睡觉变成蚕，蛹，最终变成蛾等种子发芽生长的过程等。幼儿的观察活动和操作活动相结合，物理化现象中有趣的声音、奇妙的磁铁等都要使用观察方法。第三，幼儿园观察活动设计(1)观察活动

5、目标的设计主要包括观察技术、表达技术和观察对象的科学知识。不同年龄班的要求不同(详细信息请参阅张俊在人民教育出版社出版的幼儿园科学教育174-175页)。(2)活动过程的设计1。设计直接提示观察对象，提问，童瑶，游戏等。2.教师提问的设计以活动目标、重点内容、核心内容为中心，考虑活动内容的类型和特征的幼儿的年龄特征和经验水平，设计启发性、顺序性、趣味性、可接受性等。3.活动过程的主要方法、形式的设计主要包括个别物体观察、比较性观察、器官系统观察3茄子形式、讨论交流等(具体内容见张俊杰人民教育出版社出版的幼儿园科学教育176页)，4、观察活动的组织和地图(1)准备工作1 2。熟悉观察对象，决定观

6、察地点，根据观察内容特征和资源条件，决定是否在室内和室外观察，教师应掌握相关知识和技能，活动前最好让幼儿熟悉观察对象。3.制定观察计划，(2)观察活动的地图要点1。要说明观察任务和要求，刺激幼儿的观察兴趣，在幼儿开始观察之前明确教师要观察的任务和要求，对幼儿进行有目的的指导，并明确说明观察的内容。2.教幼儿适应的观察方法(P83) (1)顺序观察法(顺序观察法)(2)比较观察法(3)典型特征观察法3。提出问题引导幼儿观察问题要有启发性、具体明确性、层次性等。4.5.鼓励幼儿用自己喜欢的方式表达观察结果。6。观察活动可以与其他活动形式结合，船的秘密中期科学活动目标：1。认识到船的基本特征，引起深

7、入观察船的兴趣。使用简单的工具可以探索船的秘密。活动准备：1。活动前，要做好书桌、梨、工具的卫生消毒工作，督促孩子们双手洗干净。2.船、透明机、刨床、钵、西餐刀、抹布等多种茄子活动过程：1指导幼儿，简述与自己已经知道的船有关的经验。2.检测船的外部特征，让幼儿看一下，摸一下，嗅一下，和同事交流，老师请个别幼儿讲述自己的发现。3.老师问幼儿们想办法在船的秘密船里探索。如何知道呢？请幼儿说自己的方法，老师说什么方法最好，为什么？4 .教师提供幼儿操作的工具。(1)提出刨床、西餐刀等工具，让幼儿自行选择，提醒幼儿注意使用方法和安全。(2)让幼儿使用工具个别探索船的内部特征，示范特定工具的使用，并告诉

8、幼儿自己使用的工具是什么，如何使用。(。感觉怎么样？5.更换讨论工具使用情况及发现问题：你发现了什么？你是怎么发现的？用什么工具帮忙的？请幼儿介绍自己的操作情况和发现。6.幼儿交换利用其他工具重新运营。最后是幼儿园的实验活动1，幼儿实验活动的定义和作用，是根据教师预想的目的或设计，利用资料进行简单的操作或示范，验证周围常见的科学现象的活动。特征：有趣，游戏性，操作的任意性，激活内容的生化。角色：可以培养孩子们对科学探索的兴趣。有利于幼儿理解粗劣的科学知识。培养幼儿的问题解决能力和创造力。2 .幼儿园科学实验活动的设计(1)活动目标的设计1。根据以下三个茄子内容设计具体的活动目标鉴定态度有好奇心

9、、探索热情、初步的科学精神和态度。科学方法获得探索问题解决战略的感性认识。知识经验获得有关周围事物及其关系的经验，使用倾向，2。活动目标设计的要求：(1)内容分析，科学实验活动内容的核心概念或经验明确化，目标目标观察科学现象设计活动，幼儿观察现象和变化能力培养，对科学现象的好奇心和探索欲望等。(2)应结合幼儿的发展水平和具体特点，设计分层目标。(3)目标必须具有适应活动过程中出现的变化的灵活性。因幼儿的爱好而立即产生的活动，教师应该灵活地决定当时的活动目标。(b)活动内容的设计分析内容，教师明确内容的核心概念或经验是什么，这些概念或经验幼儿已经有了什么认识？牙齿内容已经以什么形式让幼儿探索？等

10、等(3)活动环境，材料的准备考虑材料和活动目标的关系，材料的结构，材料的数量等。知识准备、情感准备、空间环境、(4)活动过程设计阶段1。教师应根据课题内容和目标从幼儿经验出发，或在提供给幼儿的探索资料或环境中提问，或提出简单的指示，激发幼儿的好奇心，激发儿童参与实验探索活动的兴趣和积极性。2.教师提出启发性的问题，引导幼儿通过多方面、多种方法的使用、探索对象的相互作用进行检测、操作、发现和思考。3 .幼儿的实验探究活动形式及教师的地图方式(如集体活动、小组活动、个别活动教师的地图方式、见张俊在人民教育出版社出版的幼儿园科学教育170-171页)，3 .幼儿园实验活动的组织和地图(1)充分准备工

11、作1。根据婴儿已经有了经验。实验内容选择程序简单，操作容易，结果明确，决定有趣的内容。2.做好预备性实验，熟悉相关知识和操作程序。3.准备足够的实验资料。(1)根据实验内容选择适当的材料，材料为了达到活动目标，必须分为服务材料探索材料、科学技术活动材料(如木工活动、编织活动)，材料可以是成品，也可以是半成品，也可以是自然材料。(2)能引起幼儿探索的兴趣。(3)自由选择。每个人都有足够的资料，种类很多。(4)材料包括一定的科学因素，(5)材料要安全，操作方便。4.活动方案设计(2)实验活动过程的指导要点1。资料介绍，要求说明，诱发幼儿探索兴趣2。事故问题毽子，幼儿尝试，操作，发现3。注意观察幼儿

12、，及时指导幼儿使用资料和工具的经验：教师在实验探索活动中指导幼儿教师，面对问题情况，创造问题情况，创造探索欲望，通过操纵获得物体旋转的经验2。尝试记录观察方法，培养细致的观察习惯。3 .培养名为“旋转”的科学现象。小陀螺会怎么样？其他四个茄子物体都会旋转吗？2.请把婴儿的预测结果，你们认为不旋转或不旋转的想法记在表格第一行的格子里。(有些表示不归零)3。幼儿操作，验证自己的想法，及时记录。4.讨论结果，谁说刚才玩的结果和原来想的一样？5.寻找生活中旋转的物体6。再探物体旋转现象。(扩展：生产风车识别顺时逆时针旋转)，下沉环1 :幼儿团体观察教师操作，什么能浮，什么能沉，在黑板上画记录表，让幼儿

13、记录观察结果。具体过程是3360教师，接着指着前面的材料说。如果我把牙齿材料放在水里会怎么样？这时，有人说，有些婴儿会下沉：牙齿。有些婴儿说要浮起来。教师对幼儿的回答没有任何反馈。接着一个婴儿说：“有的婴儿下沉，有的婴儿漂浮。”(这时老师脸上露出微笑，称赞那个幼儿，要求所有幼儿重复，有的放在水里，有的浮起来，有的沉下去)老师说，高里2，幼儿以小组为单位进行沉没工作。操作之前，教师进行实验，将观察结果记录在老师发送的记录表上，看谁做得快、做得好。环3，3，组织幼儿讲述自己的记录情况。环4，3，教师将盐放入水中，让幼儿搅拌，重新探索同一物体的沉没情况，并进行幼儿记录。环5，3，3360讲述组织幼儿

14、发现了什么。最后教师总结。请分析牙齿中期科学活动中存在的问题，并提出修改建议。第三节幼儿园技术制作型科学教育活动1，幼儿园技术制作型科学教育活动概述学习制作产品、使用科学技术产品或掌握特定工具操作方法、技术的科学活动。孩子们可以获得关于技术的直接经验。加深对科学现象的理解。获得具体的制作技术技巧，培养实践习惯。第二，技术制作型科学教育活动设计(1)活动目标的设计取决于感觉和技术产品的正确操作能力。了解如何使用工具。可以在设计自行、制作科学技术小制作的能力等方面设计活动目标。具体内容请参阅夏利编辑的复旦大学出版社出版的学前儿童科学教育活动地图74页。(2)活动课程的设计1。学习有关使用科技产品和

15、工具的活动设计理念：观察操作交流，正确操作2。技术小作品活动设计思路：示范运营交流讨论孔刘，3 .技术运营科学教育活动地图(1)活动前准备为幼儿提供适当的资料或工具。(2)活动过程地图1。用示范资料、示范操作或简单的指示引起幼儿的兴趣。2.阐明操作的要求、方法和注意问题。3.教师以幼儿为目标指导，鼓励幼儿按自己的想法行动。4.交流、讨论、孔刘、教师总结，第四节幼儿园交流讨论型科学教育活动1，幼儿园交流讨论型科学教育活动概述，幼儿多活动中的信息量大，可以满足幼儿的知识需求。培养幼儿收集信息，整理信息，获得洞察力经验的能力。还可以培养幼儿的语言表达能力。2.交流讨论型科学教育活动的设计(1)活动目标的设计以交流技术表达、数据采集和整理技术为中心。设计科学知识经验的三个茄子方面，(2)活动过程的设计有三种茄子模式。一是参观调查报告交流式。第二，数据收集和孔刘；第三，个别探索集中讨论式。(3)活动过程的地图1。创设情境，提出问题，引起兴趣。2.提供资料信息，交换讨论，3。