幼儿园主题活动中的环境创设ppt课件.ppt

1、幼儿园主题活动中的环境营造，吴，安吉县研究培训中心，1 .传统观念中的环境创造：强调墙面装饰重于面积，强调美观精致重于实效，强调教师的安排重于儿童的参与而不长久改变，主题活动中的环境创造：从以教师为中心逐渐向儿童的特点和需求发展，关注儿童自身的价值和环境创造在儿童全面发展中的作用。幼儿园主题活动中的环境创造。首先，注意环境创造的相关性。在主题活动中，环境创设与主题活动密切相关，教师根据主题活动的目标和内容、儿童的基本经验和儿童发展的需要，创设适宜的环境，以满足儿童自主活动和自我发展的需要。三一。关注环境创造的相关性：小班甜蜜主题活动；四，一。关注环境创造的相关性；五，一。关注小班甜和蜜主题活动

2、的相关性；6，2。关注环境创造的丰富性和空间的丰富性：金秋喜庆主题；7，2。关注环境创造。注重环境创造和空间的丰富性，如：金秋主题；9，2。注重环境创造和内容的丰富性；10，2。注重环境创造和内容的丰富性；11，2。注重环境创造和材料的丰富性；第二，注重环境创造和材料的丰富性；14、2、注意环境创造和材料的丰富性；15、2、注意环境创造和材料的丰富性；16、3、注意环境创设的有效性，并注意儿童的参与，使环境创设能真正成为课程的一部分。第三，注重环境创设的有效性，注重儿童的参与，使环境创设真正成为课程的一部分。大班级热爱他们的祖国和家乡。18.第三，注重环境创设的有效性和儿童的参与性，使环境创设

3、真正成为课程的一部分。第三，注重环境创设的有效性，注重儿童的参与，使环境创设真正成为课程的一部分。例如，大班的主题是热爱祖国和家乡；20.第四，关注生成性主题活动中的环境创造，它随着主题的发展而变化，随着儿童的“一代”而扩展。例：大班爱国爱乡主题，21。第四，在生成性主题活动中注重环境的创造，环境随着主题的发展而变化，随着儿童的“一代”而扩展。例：大班爱国爱乡主题；22.第四，在生成性主题活动中注重环境的创造，环境随着主题的发展而变化，随着儿童的“一代”而扩展。例：大班爱国爱乡主题，23。第四，在生成性主题活动中注重环境的创造，环境随着主题的发展而变化，随着儿童的“一代”而扩展。例：大班爱祖国

4、、爱家乡的主题，24。点评(蒋英：湖州幼教分公司董事长):首先，观点报告中陈述的观点一目了然。即在主题活动中创造环境。然后，从两个不同的层面论述了创造环境的必要性。首先，从幼儿园环境创设的现状来看，环境创设等同于环境安排，具体表现在以下几个方面：1 .2.注重美观、精致而忽视实用效果。3.更注重老师的安排，而不是孩子的参与。4.不要长时间更换。其次，从理论层面分析了幼儿教育需求是促进幼儿发展的隐性教育资源。在此期间，掌握了两个重要的理论观点。1.皮亚杰的认知结构理论。2.在幼儿园的建构性课程中，环境安排与儿童的年龄结构以上分析语言清晰、连贯、简洁。第二，提出上述观点后，重点是“如何创造环境？”

5、做了简明扼要的阐述。本文总结了环境规划应注意的四个方面，即相关性、丰富性、有效性和生成性，并结合实践中的具体做法在每一篇文章中进行了展示(见课件)。例如，当引用相关性时，它谈论教育、安全性、可操作性和孩子般的兴趣，当引用丰富性时，它谈论空间、内容和材料。同时，这四个方面也基本概括了主题活动中环境创造的基本要素。可以看出，这是具体实践者多年积累的经验，值得借鉴。第三，整个报告的主线相对清晰，虽然没有在书面表达中进行总结(这应该是一个缺陷)，但从其内容上，它可以给我们这样一个启示：主题活动内容是生成环境布局的基础或媒介，相反，适宜、适宜、丰富、巧妙的环境为儿童主题活动的进一步生成和拓展提供了空间。

6、第四，缺少的是：如果我们能够突破现状，在主题活动的创作和环境布局的匹配过程中进行更多的创新，在意见报告中表现出更多的想法，我们就能够使报告更加生动和有意义(在安吉开展当前的区域活动是完全可能的)。所欠缺的是，如果我们能够突破现状，在主题活动的创作和环境布局的匹配过程中进行更多的创新，并在意见报告中表现得更多，将会使报告更加生动和有意义(这可以从目前安吉的区域活动来做)。5.需要理清的几个概念(幼儿园课程主题化教学)1 .幼儿园课程是一个概念，可以从课程的组织核心(学科中心课程、儿童中心课程和社会中心课程)来划分，学科教学属于学科中心课程。从课程管理的角度看(国家课程、地方课程和学校课程)。根据表现形式(显性课程、隐性课程)。2.幼儿园课程的特点是：全面而富有启发性的课程目标，生成性而简单的课程内容，整体而全面的课程结构，积极而实证的课程实施。幼儿园儿童的日常生活是幼儿园课程的重要组成部分。儿童的发展特点和学习能力决定了儿童教育必须与儿童生活相联系，因为生活是他们的现实背景。因此，决定了学前教育不能严格分类，而应该是综合的、整体的教育，这就要求我们的教育内容要有机地联系起来