心理学第十六章

1、普通心理学张积家编著,21世纪心理学系列教材,2020/7/21,第十六章,2,第十六章 人格,2020/7/21,第十六章,3,第十六章 人格,第一节 人格概述 第二节 人格研究的范式及理论 第三节 认知风格 第四节 人格测量 第五节 影响人格形成与发展的因素,2020/7/21,第十六章,4,第十六章 人格,本章要点 人格的含义和特征 人格的结构 人格理论 人格测验 影响人格形成和发展的因素,2020/7/21,第十六章,5,第一节 人格概述,2020/7/21,第十六章,6,第一节 人格概述,什么是人格 人格的特征 人格的结构,什么是人格,人格的不同概念 仿德认为：人格就是个体思维、情感

2、和行为的特异性模式，以及在这些模式下，能够或者不能够被观察到的心理机制 王登峰和崔红认为人格有四个层次：外显行为、个体的情感和体验、稳定的动机、生理生化反应模式和神经系统活动的变化 总的来说人格是构成一个人的思想、情感和行为的特有的统合模式，包含了一个人区别于他人稳定而又统一的心理特点和习惯的行为方式,2020/7/21,第十六章,7,人格的特征,人格的四类特征 人格的独特性和共同性 人格的统合性和适应性 人格的稳定性和可塑性 人格的生物性和社会性,2020/7/21,第十六章,8,人格的结构,气质 气质的概念 气质是高级神经活动类型特点在行为方式上的展示，它影响人的心理活动的速度和稳定性、心

3、理活动的强度、以及心理活动的指向性 气质的包含以下含义 气质的动力性 气质的天赋性 气质的稳定性,2020/7/21,第十六章,9,人格的结构,气质 气质与活动 气质表现在人的各种活动中，但它并不影响人的行动方向和内容 气质不能决定一个人的成就高低，不同气质类型的人经过努力都可以在不同社会领域取得成就 气质会给人的活动涂上一层个人的色彩,2020/7/21,第十六章,10,人格的结构,性格 性格的概念 性格是指人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式，是人格的核心 性格的结构 态度特征 认知特征 情绪特征 意志特征,2020/7/21,第十六章,11,人格的结构,性格 性格与气质的关系 区别：（

4、1）二者反反映人格的不同侧面（2）气质是先天的，性格是先天后天的共同产物（3）气质不分好坏，性格可以（4）气质可塑性小，性格可塑性大（5）气质形成的早，性格形成的晚 联系：（1）气质使得性格有独特的色彩（2）气质影响性格的形成和发展的速度（3）性格对气质也有制约作用,2020/7/21,第十六章,12,2020/7/21,第十六章,13,第二节 人格研究的范式及理论,2020/7/21,第十六章,14,第二节 人格研究的范式及理论,类型范式及理论 特质范式及理论 动机范式及理论 叙事范式及理论 综合范式及理论,类型范式及理论,单一类型理论 法利提出T型人格理论，T型人格是一种爱冒险、喜欢刺激的

5、人格特征，又细分为积极型T+和消极型T- 对立类型理论 内外倾说 荣格认为力比多是人类一切行为的原动力。力比多的活动对象可以指向内部体验，也可以指向外部环境，另外还存在感觉、思维、情感、知觉四种功能 可以分为外倾感觉型、外倾思维型、外倾思维型、外倾直觉型、内倾感觉型、内倾思维型、内倾情感型、内倾直觉型,2020/7/21,第十六章,15,类型范式及理论,对立类型理论 优越自卑说 阿德勒认为，可以根据人的竞争性将人分成优越型和自卑型。优越型的人争强好胜，总想胜过别人；自卑型的人遇事退让，具有很深的自卑感 独立顺从说 勒温按个体独立性的程度将人格分为独立型和顺从型。独立型的人善于独立思考，顺从型的

6、人，容易受暗示,2020/7/21,第十六章,16,类型范式及理论,对立类型理论 AB型人格说 弗瑞德曼和罗森曼在研究人格和工作压力的关系提出AB型人格理论 。认为A型人格性情急躁，缺乏耐性，常表现出攻击和敌意。B型人格为人随和，举止稳当，在需要耐心的工作中表现更好。A型人格患心脏病的比率是B型人格者的两倍。,2020/7/21,第十六章,17,类型范式及理论,多元类型理论 气质的体液说 胆汁质情绪兴奋性高，有爆发性质，粗枝大叶 多血质活泼好动，情感丰富，情绪不稳定 粘液质情绪平稳，表情平淡，自制力强 抑郁质情绪体验深刻，多愁善感，软弱 狂狷说 孔子将人分为“狂者”“狷者”“中行”,2020/

7、7/21,第十六章,18,类型范式及理论,多元类型理论 阴阳五行说 黄帝内经将人分为：太阴型、少阴型、阴阳平和型、少阳型、太阳型 性格类型说 斯普兰格根据人类社会文化生活的六种形态，将人分成如下：经济型、理论型、审美型、权利型、社会型、宗教型,2020/7/21,第十六章,19,特质范式及理论,奥尔波特的特质理论 奥尔波特认为特质是人格的基本单元 特质是刺激与行为的中介变量，引发一系列的适应性行为和表现性行为 他认为有两种特质：共同特质和个人特质，个人特质又分为首要特质、核心特质、次要特质三个部分,2020/7/21,第十六章,20,特质范式及理论,卡特尔的特质理论 卡特尔用因素分析法研究人格

8、，模型共分为四层，依次是 个别特质和共同特质 表面特质和根源特质 根源特质又分为体质特质和环境特质 动力特质、能力特质、气质特质,2020/7/21,第十六章,21,特质范式及理论,现代特质理论 人格的三因素模型 艾森克采用因素分析法将人格分为三因素：外倾性、神经质、精神质。 根据该模型编制了艾森克人格问卷（EPQ） 人格的五因素模型 塔佩斯等人运用词汇学方法对三因素再分析，认为人格的五因素为：开放性、尽责性、外倾性、宜人性、神经质 也据此编制了大五人格量表,2020/7/21,第十六章,22,特质范式及理论,现代特质理论 人格的六因素模型 有研究认为在五因素之外，还存在第六因素，那就是坦诚

9、六因素分别是：外倾性、宜人性、尽责性、情绪性、坦诚谦恭、智力/想象力/创造力 人格的七因素模型 特里根等人通过因素分析法得到了人格的七个因素：正情绪性、负情绪性、正效价、负效价、可靠性、宜人性、因袭性,2020/7/21,第十六章,23,动机范式及理论,弗洛伊德的人格理论 本我 位于人格底层，由人的本能组成，遵循快乐原则 自我 位于人格的中间层次，调节本我和超我的矛盾，遵循现实原则 超我 位于人格最高层次，道德化的自我，包括良心和自我理想，遵循道德原则,2020/7/21,第十六章,24,动机范式及理论,自我决定理论 基本心理需要理论 人的基本需要包括：自主的需要、胜任的需要、关系的需要 动机

10、分类理论 将动机分为内部动机、外部动机、无动机 认知评价理论 凡事满足人们胜任需要让人产生成就感的社会事件都能增强行为的内在动机,2020/7/21,第十六章,25,动机范式及理论,自我决定理论 有机整合理论 影响外在动机内化的因素：能力知觉、自主性体验、归属感 因果定向理论 人有对有利于自我决定的环境进行定向的倾向 三种因果定向：自主定向、控制定向、非个人定向,2020/7/21,第十六章,26,叙事范式及理论,叙事范式的兴起 叙事心理学是由萨宾1986年提出的 叙事研究是指任何使用或分析叙事材料的研究 布鲁纳认为人的思维分为叙事思维和范式思维，叙事过程中能表达出个体的人格 研究叙事时要注意

11、中心主题，中心主义包括能量和交流两种基本形态 由叙事研究范式产生的人格理论叫叙事人格理论,2020/7/21,第十六章,27,叙事范式及理论,萨宾的叙事人格理论 萨宾认为人们通过话语来构建自我 叙述故事使得我们了解自己、了解他人，人格就得以建构 萨宾将叙事与观点采择联系起来，认为叙事可以以他人角度审视自己的过去、现在、将来 叙事自我强调语言、情境对自我的重要性，依赖特定的社会和文化,2020/7/21,第十六章,28,叙事范式及理论,汤姆金斯的剧本理论 汤姆金斯认为剧本是生活重要的组织者 把人比作戏剧家，每一个人都在自己生活中构建自身独特的戏剧 剧本组成的过程是情感放大和心理放大 剧本类型有承

12、诺剧本和核心剧本 麦克亚当斯的人生故事理论 该理论认为人生故事以个体经历的事实为基础，又超越事实本身 可以从基调、意象、主题、意识形态背景、核心情节、潜意识意象、结局等方面理解,2020/7/21,第十六章,29,叙事范式及理论,赫尔曼斯的对话自我理论 对话自我的概念 对话自我被定义为多个主我立场在想象空间中的活动，是心理空间内部的交流 对话关系的动态交互 对话可能出现的心理空间：外部立场之间、内部立场和外部立场之间、内部立场之间，虽然有内有外，但只是立场的内外之分 对话自我的功能 创新性 开放发展性,2020/7/21,第十六章,30,综合范式及理论,艾森克的人格层次理论 提出了人格的四层次

13、理论，从下至上依次是 特殊反应水平 习惯反应水平 特质水平 类型水平 另外还用两个维度来描述人格：内向和外向,2020/7/21,第十六章,31,综合范式及理论,麦克亚当斯的人格房子模型 该理论从人格特质、人格动机、人格叙事研究三方面解释人格 水平一是倾向水平 水平二是个人关注 水平三是人生叙事，如图,2020/7/21,第十六章,32,2020/7/21,第十六章,33,第三节 认知风格,2020/7/21,第十六章,34,第三节 认知风格,认知风格类型 认知风格类型的综合 认知风格的理论,认知风格类型,场独立型场依存型 威特金根据人对外界环境的依赖程度将人的认知风格分为场独立型和场依存型，

14、使用隐藏图形测验测量 场独立型在信息加工时，更多依赖内在参照，心理分化水平高，不易受外界干扰 场依存型在信息加工时，更多依赖外在参照，心理分化水平低，常常考虑他人感受 两者的差异表现在不同方面 认知活动中，场独立者较好 人际活动中，场依存者较好,2020/7/21,第十六章,35,认知风格类型,冲动沉思 卡根根据个体在不确定条件下作出决定的速度的差异，区分了两种认知风格：冲动与沉思，使用匹配相似图形测验测量 冲动风格的个体反应迅速，精确性差，急于求成，使用整体性策略进行信息加工 沉思风格的个体反应缓慢，精确性高，仔细思考，使用分析性策略进行信息加工 两者的差异表现在不同方面 学习中，沉思者的阅

15、读、记忆、推理、创造能力较好,2020/7/21,第十六章,36,认知风格类型,同时性继时性 达斯根据脑功能研究，将认知风格分为同时性与继时性 同时性是右脑优势，在解决问题时同时加工，同时考虑多种假设 继时性是左脑优势，在解决问题时继时加工，一次考虑一种假设 同时性和继时性只是认知方式的差异，而不是加工水平的差异。只有当学习方式与认知风格匹配时，效果才更好,2020/7/21,第十六章,37,认知风格类型,具体抽象 克瑞格根据学习者喜欢的实际经验的情况来划分的，分为具体型和抽象型 整体序列 斯考特等人将认知风格分为整体型和序列型，整体型采用整体策略，序列型采用聚焦策略 整体细节 埃尔曼等人根据

16、注意广度将认知风格分为整体型和细节型，整体型关注由整体到细节，细节型关注由细节到整体,2020/7/21,第十六章,38,认知风格类型,聚合发散 吉尔福特做出的分类，聚合类的人思维严谨，善于概括本质，发散类的人采用搜索策略，创造性强 直觉理智 阿林森等人做出的分类，直觉类喜欢以直觉方式理解，理智类会根据现实理解 能量理论 格高提出能量理论，该理论有两个维度对空间的利用和对时间的利用，将人分为四种：（1）具体有序型（2）抽象有序型（3）具体随机型（4）抽象随机型,2020/7/21,第十六章,39,认知风格类型的综合,两维认知风格模型 瑞J等人把已知的认知风格理论综合为两个维度 整体分析 言语表

17、象 三种认知风格倾向与心理自我控制理论 斯腾伯格等提出认知风格三分法：（1）以认知为中心，侧重于基本认知过程（2）以人格为中心，代表为心理类型理论和能量理论（3）以活动为中心，如有关学习风格、教学风格的理论 并认为人有多种认知风格，在不同情况和任务下，人们会选择不同的认知风格,2020/7/21,第十六章,40,认知风格的理论,心理分化理论 威特金提出，认为分化是有机体系统的主要形态特征之一，分化小的系统处于比较同质的状态，分化大的系统处于比较异质的状态 分化的三个层次 最高层次是分化 第二层次：自我非我的分裂、心理机能的分裂、神经生理机能的分裂 第三层次：场独立与场依存、对冲动有组织的控制和

18、特殊化的防卫等,2020/7/21,第十六章,41,认知风格的理论,思维方式的心理性自我管理理论 斯腾伯格提出，以政府为隐喻，按照管理的功能、形式、水平、范围、倾向分为13种方式 立法型、执法型、判决型 君主型、等级型、独裁型、无政府型 全局型、局部型 对内型、对外型 自由型、保守型,2020/7/21,第十六章,42,2020/7/21,第十六章,43,第四节 人格测量,2020/7/21,第十六章,44,第四节 人格测量,通过观察评估人格 通过测验评估人格,通过观察评估人格,人格在日常生活中的表现 人格在活动中的表现 人格通常在各种活动中表现出来，活动按动机、组织、结果可以分为：游戏、学习

19、、劳动，根据表现推测人格 人格在语言中的表现 语言用来表达思想和感情，观察语言可以推测人格 人格在表情、姿势、服饰中的表现 不同的表情能够表现人格 身体姿势和穿衣打扮都能在一定程度上表现人格特点,2020/7/21,第十六章,45,通过观察评估人格,观察的方法 项目核查法 观察前把所要观察的重要项目分类，并将分好类的行为记在事先预备好的纸上。观察时，记下拟定的目标出现还是不出现 行为评定法 等级评定法 列队法 对偶比较法 核对表,2020/7/21,第十六章,46,通过测验评估人格,自陈测验 明尼苏达多相人格测验 哈萨威等人编制 分为10个临床量表，4个效度量表 主要测量人格病理倾向 艾森克人

20、格问卷 由艾森克等人编制，又称EPQ 自陈量表，分为外倾性、神经质、精神质、自身隐蔽四个分量表,2020/7/21,第十六章,47,通过测验评估人格,投射测验 罗夏克墨迹测验 由罗夏克编制 开始是使用10张对称的墨迹图，询问被试看到了什么 主试从四个方面计分：反应部位、决定因素、反映内容和意义、反应的独创性,2020/7/21,第十六章,48,通过测验评估人格,主题统觉测验 主题统觉测验借助被试的想象活动来研究个体潜在人格结构和人格内容的投射性测评技术 全套测验由30张模棱两可的图片组成，另有一张空白图片，让被试根据一张图片叙述一个故事 故事必须包括 发生了什么事情 为什么会这样 画面上的人在

21、想什么 故事结局是什么,2020/7/21,第十六章,49,通过测验评估人格,情境测验 品格教育测验 采用学龄儿童生活或学习所熟悉的实际生活情境，用来测量诚实、自我控制以及利他主义等品格行为特点 情境压力测验 设计一些情境，使得被试面临一些情绪上的压力，然后观察、记录被试如何应对，从而了解他的人格特质。如“无领导小组讨论”,2020/7/21,第十六章,50,2020/7/21,第十六章,51,第五节 影响人格形成与发展的因素,2020/7/21,第十六章,52,第五节 影响人格形成与发展的因素,人格形成的生物条件 人格形成的家庭因素 人格形成的社会文化因素 教育对人格形成的影响 影响人格形成的自然物理因素 影响人格形成的心理因素,人格形成的生物条件、家庭因素,生物遗传是人格形成的生理基础 最能说明遗传因素对人格形成影响的研究是双生子研究。同卵双生子的遗传因素