美术教学设计.ppt

1、第5章 美术教学设计,理解义务教育美术课程标准和高中美术课程标准的性质、基本理念以及美术教学的基本观念。 讨论美术教学目标的依据以及美术教学目标的类型。 以义务教育美术课程标准或高中美术课程标准所倡导的美术教学基本观念为依据，编制一份美术教学活动计划。 选择一种或综合运用几种美术学习方式，有创意地设计一份美术教案。 结合具体的美术教学情境，制订一份运用教学技术的计划表。,在读完本章后，你能够：,1 美术教学目标的设定 1.1 美术课程标准是美术教学目标设定的依据 1.1.1 义务教育美术课程的价值与总目标 九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面： （一）陶冶学生的情操，提高审美能

2、力。 （二）引导学生参与文化的传承和交流。 （三）发展学生的感知能力和形象思维能力。 （四）形成学生的创新精神和技术意识。 （五）促进学生的个性形成和全面发展。,义务教育美术课程的基本理念体现在以下五方面：使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。 义务教育美术课程的总目标为：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环

3、境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”,义务教育美术课程的基本理念、总目标,1.1.2 普通高中美术课程的价值与总目标 中国教育部公布的普通高中美术课程标准（实验）中指出：“普通高中美术课程是艺术学习领域中的必修课程之一。普通高中美术课程既与义务教育阶段的美术课程相衔接，又具有自己的特点，是高一层次的美术课程。 普通高中美术课程具有人文学科的特征，能够帮助学生实现下列价值： （一）陶冶审美情操，提高生活品质。 （二）传承美术文化，弘扬人文精神。 （三）激发创新精神，增强实践能力。 （四）调节心理状态，促进身心健康。 （五

4、）拓宽发展空间，帮助人生规划。,普通高中美术课程的总目标为：“以个人或集体合作的方式参与美术学习活动，进一步学习美术知识与技能，运用观察、想像、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动；学会分析、评价美术作品及美术现象，形成健康的审美情趣和审美观念；理解美术与其他学科之间的联系，并将美术语言运用于研究性学习之中；养成对美术终身爱好的情感，提高美术素养，热爱祖国优秀的文化，尊重世界多元文化。” 美术课程标准研制组又用四段文字，分别从“美术创作”、“美术鉴赏”、“跨越美术学科的学习”、“美术教学评价”四个角度出发，对高中美术课程标准的课程目标作了进一步的阐述 。,普通高中美术课程的总目标,

5、1.1.3 义务教育与高中美术课程总目标的比较 高中美术课程标准与义务教育美术课程标准同样采用以学生为主语、融三个维度为一体的课程目标的表述方式。但在目标设定方面，高中美术课程面向已接受过义务教育阶段美术学习的学生，因此无论是在美术学习的方法和过程、美术创作与鉴赏的知识和技能、美术学科与其他学科的联系方面，还是在情感、态度和价值观等方面都提出了比义务教育阶段美术课程更高的要求。,1.2 美术教学的基本观念 1.2.1 美术课程与美术教学的整合 美术教学改革是课程改革的关键。新的教学论中，美术课程就不只是“文本课程”，而更是一种“体验课程”。教师和学生也不再是孤立于美术课程之外的，而是作为美术课

6、程的有机构成部分，是美术课程的创造者和主体。,1.2.2 开展有效教学 第一，引起学生美术学习的意向。 第二，指明学生所要达到的美术学习目标和为达到 这一目标所需学习的内容。 第三，采用易于学生理解的美术教学方式。,1.2.3 引发学习的内在动机 这是指以有趣的学习课题组织学习活动，引发学生对这一学习内容产生内在的兴趣和动机。,1.3 美术教学目标 1.3.1 美术教学目标的依据 中国教育部所颁发的全日制义务教育美术课程标准、普通高中美术课程标准。 每一地区、每一所学校、每一班级的实际情况。 每一位学生的实际情况。 具体而言，教师在设定目标之际，至少要从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价四

7、个方面进行思考。,1.3.2 美术教学目标的要素 行为主体 行为动词 行为条件 表现程度,1.3.3 美术教学目标的类型 日本京都大学加藤明认为要达到使学生学会学习的教育目的，教学目标就不能仅仅侧重于知识、技能的学习，还需注重于关心、兴趣、态度等情感方面以及观察力、思考力等价值观与判断能力方面的教学目标。即重视“在难以看见之处进行培养”，获得“看不见的能力”，重视学生的情意基础、解决问题的能力以及内心世界。他提出三种类型的教学目标：第一，侧重于情感和价值观取向的向上目标；第二，侧重于知识、技能的达成目标；第三，侧重于体验的体验目标。,2 美术教学活动计划的编制,2.1 美术教学活动计划编制的原

8、则 义务教育美术课程标准中指出：“课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。”这一标准中提出了8条“教学建议”，是美术教学活动计划编制所需遵循的原则。 高中美术课程标准的“教学建议”则与高中美术教学的特点相适应，更强调让学生自主选修，更注重学生对美术作品发表个人的独特见解以及组织和建立美术社团等方面。这一标准中提出了9条“教学建议”。,2.2 美术教学活动计划编制的步骤 2.2.1 目标、过程与方法、评价的一体化 美术教学活动计划的编制应根据美术课程标准各学段的目标，并根据学校和学生的具体情况，选择内容标准中四个学习领

9、域的教学建议，设计教学活动过程。在设计教学过程中，应全盘考虑教学目标、教学过程和方法以及教学评价的关系。,2.2.2 美术教学活动计划编制的步骤 第一，设计与制作美术教学目标分析表。 第二，设计与制作美术教学目标构造表。 第三，设计与制作美术单元教学计划表。 第四，计与制作美术单元教学方案。 2.3 美术教学活动计划的案例,3 美术学习活动形态与学习方式,3.1 美术学习活动形态 3.1.1 美术学习活动 以学习者为主体的活动称为学习活动。 美术学习活动的构成要素为：学习者的状况、学习集团、美术学习目标、美术学习内容、美术学习环境、美术学习方法等。 学习活动可以分成认识、思考、表现或练习等环节

10、。,3.1.2 美术学习活动形态 美术学习活动形态可以分为：班级学习、小组学习和个别学习等形态。,3.2 美术学习方式 学习方式是指学生在完成学习任务过程时的基本行为和认知取向。 从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。 所谓改变美术学习的方式，是指从单一的、被动接受的美术学习方式向多样化的美术学习方式转变。,3.2.1 问题解决学习 问题解决学习是指在生活中，学生亲自发现学习问题，并围绕这一问题，展开主动学习的学习方法。,3.2.2 范例学习 范例学习是指精选教学内容，从一系列的教材中，选出基本的、本质的具体事例作为范例，引导学生进行深入学习的方法。它源于德国，分为以下四个阶段：

11、 第一，展示作为范例的“个的阶段”。 第二，理解事物的类型的“类的阶段”。 第三，解明“个”与“类”相关联的法则的“法则的阶段”。 第四，解明范例与自己、世界、生活相关联的“自己理解”的阶段。,3.2.3 发现学习 发现学习是指学习者通过自己的发现，获得知识和解决问题方法的学习。它是由布鲁纳在其著作教育的过程中提出的。,3.2.4 自主学习 自主学习是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”。其特征在于： 学习者参与和确定对自己有意义的学习，自己提出学习目标，制定学习进度，参与设计评价指标； 学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。 学习者在学习过程中有情感的 投入，有内在

12、动力的支持，能从 学习中获得积极的情感体验。 学习者在学习过程中对认知活 动能够进行自我监控，并作出相 应的调适。,明道中学学生正在介绍“爱与 和平”主题创作的经过。（2001）,3.2.5 合作学习 探究学习即从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的学习。这是一种重视在学习过程中发展探索精神和创新能力的学习方式。 探究学习要达到三个目标： 第一，经历探究过程，以获得理智能力发展和深层次的情感体验。 第二，建构知识。 第三，

13、掌握解决问题的方法。,3.2.7 思维的类型与学习形态 从美术学习中，学生的思维形态来看，主要分为收束型思维和发散型思维两大类。学生在学习“美术鉴赏”领域中的部分内容以及“设计工艺”领域中的部分内容时，主要运用收束型思维。而在学习“造型表现”领域时，主要运用发散型思维。当然，在探究比较复杂的美术专题时，学生们需要综合运用各种类型的思维。,4 美术教案的设计,4.1 美术教案的目的 4.1.1 美术教案 美术教案是教师实施美术教学活动的具体方案，即教师对美术课堂教学的内容组织、过程设计、教法实施等的设计方案。编写美术教案的意义主要可以归纳为四个方面： （1）有利于美术教学活动设计的科学性和可行性

14、，以保证课堂教学质量。 （2）有利于美术教学理论和教学实践的沟通。 （3）有利于美术教师思维习惯和创造能力的培养。 （4）有利于美术教师教学基本功的培养。,4.1.2 美术教案的目的 第一，整合美术课堂教学活动的进程。 第二，增进教师对美术教学目标与程序的思考。 第三，记录教师对美术教学观念的理解及班级教学活动情况。 第四，了解课堂美术教学活动情况。,4.2 美术教案的内容和形式 4.2.1 美术教案的内容 美术教案通常包括课题、适用学段、课的类型、设计思路、教学资源、学习目标、核心目标、教学进程、教学评价、教学拓展和教学反思等内容。美术教案可以课时为单位设计，也可以单元为单位设计。,4.2.

15、2 美术教案的形式,4.3 美术教案的“创意”,5 美术教学技术,5.1 教学技术 5.1.1 教学技术的定义 美国“教育传播和技术协会” 对教学技术所作的定义是目前最有影响力的，即“教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计开发、利用、管理和评价的理论和实践”。,5.1.2 教学技术的发展及其作用 教学技术的发展大致经历了四个时期： 第一，工业革命前，主要以书籍、图片和模型为主。 第二，20世纪初，唱片、广播、电影步入教学媒体中 第三，20世纪中期，电视、录音机、电子计算机辅助教学等被综合运用到教学中。 第四，20世纪后期，电子计算机、网络等现代教学技术在教学活动中发挥着越来越大的作

16、用。,用综合的观点看待现代教学技术在教育中的作用，可以发现教育技术已经给教与学的过程带来了许多重大变化。这些变化主要表现在以下诸方面： 声、光、电技术的教学应用使教学信息得到有效增强。 电讯传播技术的运用使教学突破了空间的限制。 电磁和数字记录技术的运用使教学信息的利用突破了时间的限制。 多媒体技术拓宽了人们接收信息的通道带宽。 智能技术改变了教学系统的功能结构。 传播技术与记录技术的结合改变了教学系统的结构，如出现了异步教学形态。 计算机网络技术的应用改变了教育的形态，产生了“虚拟教育”。,5.2 激发美术学习动机的技术 学习动机是指直接推动学生进行学习以达到学习目的一种内部动力，是激励和指

17、引学生进行学习的一种需要。 激发美术学习动机的技术通常有： 第一，美术教学内容与生活经验相结合。 第二，丰富多样的美术教学方法。 第三，运用教学媒体于美术教学。,观察生活中常见的水果和蔬菜，进行写生。,将写生的水果和蔬菜，用国画 方式加以表现，并制作成灯笼。,5.3 美术教学中运用教学媒体的技术 5.3.1 传统教具媒体教学技术 运用传统教具媒体是一种比较普遍的教学技术。广义的教具包括：教科书、学习记录本、挂图、照片、幻灯片、模型、图表、标本、实验器具、玩具等。美术教学中，除了上述教具以外，各种材料（纸、木、黏土、石等）和工具（笔、剪刀、胶水、雕刻刀等）也是不可或缺的教具（包括学具），应在课前

18、做好准备。,5.3.2 计算机辅助教学技术 计算机辅助教学即教师将计算机作为教学媒体进行教学。这是程序教学的基本思想、方法与现代化的电子计算机系统结合起来的一种个别教学形式。 计算机辅助教学有以下优势： 首先，教师可以把最新最好的资料轻易复制到自己的文件里，或对已有的资料进行变形、粘贴、修补。 其次，利用计算机进行创作教学时，由于计算机操作灵活多样，可塑性强，有时还会出现意想不到的效果，容易激发学生的兴趣。 再则，利用计算机进行美术欣赏教学也很灵活便利，并能增加教学容量，提高教学效率。,5.3.3 网络教学技术 在美术教学中，导入网络教学技术，充分发挥网络化和交互性的特征，营造自主参与式的美术教学环境。在此环境中，学生学得