《五柳先生传》说课PPT新.ppt

1、五柳先生传、陶渊明、讲师：散原中学周朝辉、讲解纲要、一、教材分析二、目标设定三、教法法四、学情分析五、教学流程六、板书设订，一、教材分析文章篇幅短，仅208字，从性格、兴趣、生活状况等方面“不仰慕荣利”“维护志安贫” 教学中要为学生创造宽松的学习环境和讨论氛围。 指导学生自主探索，掌握作者所创造的五柳老师形象，让学生在朗读中，提高感知能力，解读五柳老师独特的个性。 二、教学目标，一、知识和能力目标：通过学生自主朗读，形成学习、分析文言文语音、形态、意义，扫除文字障碍，自主沟通文意，把握内容，学生掌握相关知识，学习、分析文章，把握主旨的能力。 2、过程和方法的目标：分三步阅读法，即第一次阅读阅读

2、过程，采用学生自主合作探索、人民教师拨打的方式，使学生了解人物的兴趣、性格、生活状况特点。 3、情感态度和价值观的目标：教陶渊明学习“贫无齐，富无汲”质量的学生辨证认识事物的能力。 2.1重、难点、重点：一、沟通文意，积累文意语。 二、了解人物形象，掌握其性格兴趣和精神风貌。 难点：让学生通过自己的阅读、人生体验把握人物的性格和精神；三、教法学、三步阅读法：初读阅读休闲式探究式；四、学情分析，通过当前学生普遍追求新颖，忽视“双基”现实，设置预习阶段。 根据文言文的特点，词汇的掌握是预习的重点。 事先给学生设置预习题目，要求他们自己利用工具书和资料，解决单词的难点。 分析整理重难点词、一词多义、

3、词类活用、古今异义、文言特殊句式等情况，保证教学过程的顺顺利利进行和落实教育目标。 另外，上学期学过陶渊明的桃花源记和归园田居，既知道陶渊明的生涯和隐居形象，学生也能更好地理解本文的人物形象。 五、教学流程；(一)引入新课；(二)通过三步阅读法，全面学习文章内容；(三)安排工作，引入5.1新课，从谈话中引入新课，首先让学生回顾上学期学的桃花源记和归园田居，让学生简要叙述陶渊明的一生，让老师补充然后学生他为什么被称为“五柳老师”呢？ “五柳老师”是什么样的人？传是什么？一般的传记目的是什么？ 使学生进一步激发本论文的学习兴趣和热情。采用5.2、三步阅读法，全面学习文本内容。 第一阶段：沟通初读、

4、正音、文意。 1、听录音迷读音，比较学生和自己预读的东西，要求在比较中正确把握句子的语音和节奏。 让学生一起读，老师搞清楚节奏。 2 .检查预习情况，让学生对单词，如重难点词、一词多义、词性活用、古今异义、文言文特殊句式等的掌握进行检查。 3 .让学生自主学习，利用评论、工具书，让学生理解文意。第二阶段：品读，1，首先我设下列问题，让学生进行讨论：文章的哪些文章从哪个方面表达了五柳老师的性格、生活和兴趣？ 你赞成这种学习方式吗？ 陶渊明好读书为什么非常不求解？ 他喝酒为什么“期必醉”？ 作者经常写文章，目的是什么？ 五柳老师的生活状况及其态度如何这显示了什么？ 文章里出现了很多“不”字，说明了

5、什么？ 什么是“赞”？ 赞美的哪一句与“传”的句子相对应？ 2、扩大讨论：为了开拓学生的思考。 因此，在把握文章主要内容的基础上，安排了“品头论足说陶潜”活动，陶渊明的思想受到后世许多人的尊敬和赞扬，可谓“名垂千古”。 但是现在很多人不同意他的想法，经过了1500多年，他的想法已经过时了。 同学们，你们有什么看法？陶渊明如果住在现在的时代，他会是什么样的人？第三阶段，朗读，试背。 按照语文课程标准，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响很深。 积累经典文章和段落，有助于加深学生对课文内容的理解，同时也有助于学生在熏陶感染中完成个人独特的体验。 根据这一理念，我对朗读、试背环节进行了修订，指导学生根据理解尝试背诵，加深对课文的理解。 5.3工作安排，1，文本翻译。 2、整理课下