人才培养创新模式(第二稿).ppt

1、高等职业教育人才培养创新模式的探索与实践,应用技术学院李 定 清,经验交流汇报,应用技术学院办学的定位,高等职业教育人才培养创新模式的基本框架,高等职业教育人才培养创新模式的实施途径,高等职业教育人才培养创新模式的实施效果,应用技术学院未来发展的几点思考,（一）应用技术学院办学的定位,准确把握高等职业教育的基本特点,学历教育,职业教育,+,高等职业教育,学历教育： 培养目标应具备较高理论文化素养和专业素养，学历可以是专科，也可以是本科，或者研究生层次。 职业教育： 结合企业岗位能力要求和培养目标就业需要，培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的高级应用型人才。,比较：普通高等教育与高等职业教育

2、,扬长避短开展职业教育充分发挥普通本科院校的办学优势,办学优势：社会认可度较高，生源质量较好，师资力量较强，有较高的教育教学管理水平，有利于构建高职专科、应用本科、应用硕士的高等职业教育系统。,现有不足：高等职业教育定位、人才培养目标存在模糊认识，学科化倾向较严重，实践教学相对薄弱，双师素质教师缺乏。,发展思路：以“实施校企合作战略和稳定的实习实训基地建设是学院发展必由之路”为办学理念，秉承“厚德、笃学、强能、创新”的院训，走出“以市场为导向，行业企业为依托”的校企合作办学新路。,王校长多次到应用技术学院参加调研，共商职业教育发展, 2007年6月，郑校长主持我院“创建C-TAFE人才培养模式

3、”启动仪式,文件要点： .年做好教学和管理体制改革的试点； .学院总学费的48%投入到职业教育教学改革与发展； .学院总学费的7%用于实践教学基地的建设；,明确应用技术学院的办学定位,指导思想：充分发挥工商大学的优势，以服务地方经济建设为宗旨，以就业为导向，坚持走校企合作的道路。 人才定位：以职业能力为本位，培养技能型、实用型、创新型人才； 类型定位：突出职业性，其专业以市场需求为导向，按照职业岗位（群）为依据设置； 服务面向定位：为生产、建设、管理和服务一线提供人才保障； 层次定位：应用技术本科为主，高职专科为辅； 专业定位：经济管理为主，工艺渗透，协调发展； 规模定位：4800人，其中江北

4、校区（含动漫专业）4100人，兰花湖片区建筑装饰专业700人； 教学模式定位：以育人为根本，教学过程以实践为导向，采用情景化、体验式教学，学习环境工作化； 教学方式定位：以学生为中心，一切为了学生的需求和发展，教师成为学生智力开发的设计师、疑难问题的咨询师、信息资源的供给者和学习过程的合作伙伴。,（二）高等职业教育人才培养创新模式的基本框架,职业能力导向是高等职业教育人才培养的基石,注重能力（应会）,职业能力观,高等职业教育人才培养创新模式的基本框架,高等职业教育人才观,以创建CTAFE学院为契机，构建高等职业教育创新人才培养模式,2006年10月，加入中澳职教合作项目，成为成果推广学校； 2

5、007年1月，正式确认为“C-TAFE人才培养模式”试点院校； 2007年5月，制定创建C-TAFE人才培养模式的实施方案；,一年来，我院大胆借鉴澳大利亚TAFE人才培养的做法及其经验，树立了全新高等职业教育人才观，坚持“市场为前提，能力为本位，行业为引领，学生为中心，就业为导向”的基本理念，以“工学结合”作为人才培养的切入点，建立和完善“多维互动的实践教学平台”，以期构建了具有中国特色的人才培养模式的基本框架。,2007年1月，应用技术学院被正式确定为中澳合作项目C-TAFE办学模式的试点院校。,手段：以职业能力为本位推动教学方法改革,手段：以校企合作为依托创新人才培养模式,核心：根据职业能

6、力标准制定人才培养方案,高等职业教育人才培养创新模式的实施途径,以职业能力标准为依据制定人才培养方案,通过市场调研和职业岗位分析，制定各专业的职业能力标准；,根据行业企业的不同需求制定不同的人才培养方案，体现出了较大的灵活性和为行业企业服务的思想；,科学设计教学体系，重视学生实践能力的培养,（） “必需、够用”原则；（） “三个不断线”原则；（） “五双”制度；（） “纵横交错”的实践教学体系；（）注重人文素质、职业素养的培养,职业能力标准的提炼与实现,获取职业资格证书，就业,专业基础能力,课程实训大纲,校内外课程实训 校外实训基地顶岗实习 校企合作订单培养,专业基础能力,研讨会现场,原上海家

7、乐福人力资源总监、零聚网总经理谢灿畅谈连锁企业对人才的要求,连锁经营专业职业能力标准,逐步完善人才培养方案，凸显职业教育特点,依托校企合作，创新人才培养模式,校企合作实现由点到面的全面突破，展现出强大的生命力。学院依托校企合作平台，积极探索“订单式”、 “工学结合”、“合作办学”等多种形式的人才培养模式。,订单培养：小天鹅班、重啤班、登康班,工学结合：长都假日班（+模式）,合办专业：会展专业、软件工程、动漫、装饰设计,推动“订单式人才培养”模式，打造新的成才之路！,2005年起与重庆啤酒有限公司合作开展“订单式”人才培养，已在03级营销本科招收18名学生成立第一届“重啤班”，16名学生毕业后进

8、入重啤集团，订单成才率为88.9%；第二届“重啤班”10名学生中7名同学合格，订单成才率为70%。,2003级重啤班学生风彩,饮山城啤酒，论天下英雄。 03级重啤班学员合影,严谨、科学的订单式培训方案,推动“订单式人才培养”模式，打造新的成才之路！,2007年5月，学院与重庆登康口腔护理用品有限公司开展“订单式人才培养”模式的合作，以培养省级销售经理、大区销售经理为目标，共招收2007级7名营销本科学生成立“登康班”，使合作的人才层次达到新的高度。在2名同学中途因故退出的情况下，最终有4名同学被录取；第二届“登康班”即将开始合作,积极探索“工学结合”人才培养模式，创建C-Tafe学院！,200

9、7年10月，我校与长都假日酒店正式签署联合办学协议，继与洲际集团签署战略合作协议后，双方在旅游管理人才培养上开展实质性合作。本项目在我院07级酒店管理专业（高职专科）中开展，采用“2+3”的全新课程教学模式，,落实“工学结合”，推动我院创建C-Tafe学院！,长都行政总监何易先生：尽炫自我！,我的第一次面试,酒店？学校！,这里就是我的课堂参加建科展,校企双方共商培养市场急需会展人才,学以致用，我秀我“会展”！,紧密结合市场需求，与中新会展公司合作培养会展专业人才！,会展经济正以20%的年增长率迅猛发展,会展行业已成为中国经济的新亮点。 2006年7月，学院与重庆中新会展有限公司签订联合办学协议

10、，校企双方共同开办会展策划与管理专业。紧密结合市场需求，合作培养会展专业人才！,与NITT的合作引入“模块化”教学模式，积级融入国际职业教育大环境！,2006年，学院与印度国家信息技术学院重庆软件中心（NIIT）签订联合办学协议，成功申报软件工程应用本科专业，并于2006年9月正式招生。,积极探索股份制办学，深入开展校企合作,动漫学院的起点！ 与云泰集团的合作办学,实习工厂、工作室、设计师的梦想！与港鑫公司的合作,众说纷纭校企合作,以职业能力为本位推进教学方法改革,1、以建立双师结构的教师队伍为突破口，推进教学方法改革。,2、构建课堂教学与实训教学、校内教学与校外现场教学交替互动的教学方式。,

11、3、探索以学生为中心的灵活的教学方法。 “ 强化互动教学提高学生积极性和主动性”,4、探索以能力为本位的考试制度。 “ 过程考核与实践技能考核” “双合格”、“4+4+2”,双师结构师资队伍建设稳步发展,外聘师资队伍分析表（）,贯彻CTAFE教育思想，做好高等职业教育人才培养的师资储备,专业老师到行业挂职锻炼,“职场鉴定师”项目考核,2006年6月澳方职教专家弗朗西斯对我院的专任教师和教学管理人员进行为期五周的“职场鉴定师”项目的培训,仿真实训教学（洲际标准间实训室）,情景教学（教室）,校内实训室教学（连锁经营实训室）,课堂教学与实训教学相互渗透,课堂教学与实训教学相互渗透,商务谈判室：模拟谈

12、判,营销策划实训室：同步讲评,以校企合作为平台构建多维互动的实践教学体系,实践教学改革的基本出发点是基于素质、创新、实践、应用的能力培养，形成实训与实习相结合，通用职业能力与专业能力相结合，校内与校外相结合的实践教学体系。通过多年的改革与实践，形成了“一个中心，两个平台，三个互动，四个结合”的实践教学体系。,实践教学体系的基本构成,一个中心： 以职业能力为中心，将岗位能力需求贯穿整个教学过程； 两个平台： 完善校内实践教学平台，满足教学需要型、模拟仿真型实训环节的需要 拓展校外实践教学平台，保障工学结合培养模式的实现,实践教学体系的两个平台,专业实训室：营销实训室连锁实训室旅游酒店实训室软件工

13、程实训室形体实训室,实习实训基地,战略合作企业,专业能力,基础能力,校内实践教学平台,校外实践教学平台,基础实训室： 计算机实训室 语音实训室,校外课程实训顶岗实习毕业实习,专业联合办学订单式人才培养,综合能力,职业能力标准,在学校领导的高度重视中，2007年共投入100万元，建设应用技术学院校内实训基地。共建设旅游酒店、市场营销、连锁经营、软件工程四大专业间实训室（共551.6平方米），目前已全部完成，已经投入使用； 积极与企业合作，由洲际集团将投资建设“Holiday Inn”、“Holiday Inn Express”酒店标准间实训室，由浙江亚厦公司进行施工，逐步投入使用； 2008年，

14、我院进一步推动校内实训基地的建设，其中有由中新会展提供设计，建设会展策划实训室；充分体现理论教学和课程实训相结合的实训教室等九个项目；,以实训室建设为重心，完善校内实践教学平台,2007年专业实训室建设情况一览,具有鲜明职业教育特点的营销策划实训室,软件工程实训室,Holiday Inn Express标准间实训室,Holiday Inn标准间实训室,实训室设计方案由洲际集团指定规划设计公司上海ENG公司提供，浙江亚厦集团施工；图片为现场实景拍摄，整体效果包括供风系统与酒店完全相同。,三个互动:,理论考核与实践考核互动,理论教学,实践教学,双合格,校内校外师资互动,校企合作培养模式互动,多种形

15、式开展课程实训,解放碑 市场调研,新世纪百货商场服务质量管理,重庆外事办商务礼仪,走出去,多种形式开展课程实训,05旅游TAFE教育进课堂,请进来,06旅游（导游）青旅老总进课堂,07酒店长都人力总监参加专业教育,丰富多彩的实训成果,05营销本市场调查报告,实训作业,06形象摄影作业老家,04饭店本产品营销策划书,四个结合： 双证、双纲、双课、双师,学历证书,职业资格证书,理论教学大纲,课程实训大纲,理论课程,实训课程,校内师资,企业师资,+,+,+,+,培养学生综合素质，开展丰富多彩的课外活动,根据应用技术教育强调应用性和技能性的特点，举办应用技术文化节、应用技术论坛、职业技能大赛、“三下乡

16、”社会实践活动等，为学生营造“厚德，笃学”的氛围，搭建“强能，创新”的平台。,知识与能力并重，理论教学和实践并行，结合专业特征，以行业能力培养为重心，努力拓展第二课堂和第三课堂，让学生“学会学习、学会实践、学会创新”， 积极探索“在快乐中学习，在快乐中实践，在快乐中成长”的职业教育工作新思路。,“放飞思想”,“诚信无价”,“苦练技能”,“回馈社会”,对外开放办学，寻求职业教育的国际合作,加强职业教育的国际交流与合作，是创新人才培养模式的重要条件，是实现“开放办学”和“走出去、请进来”的重要渠道。,充分利用中澳职业教育项目形成教学资源和优势，广泛与澳大理亚TAFE学院交流与合作，以此为契机创建具

17、有特色鲜明的中外合作的办学模式。,取长补短，赴澳访问探讨合作办学,主要与应用技术学院结成的伙伴学校澳大利亚南岸理工学院进行了5天的跟班学习，并对与之合作的“酒店管理”专业的有关问题进行了磋商，达成了基本一致。 其间先后参观访问了格瑞弗斯大学、南十字星大学和堪培拉理工学院。,55,（四）高等职业教育人才培养创新模式实施的成果,实践教学基地建设成效显著,目前与我院建立起实习合作的企事业单位已经从2002年建院之初的4个增加到2007年的43个。学院重点建立了深圳、无锡、上海，以及重庆等四大实习基地。实习点遍布全国13个省市或地区。,重庆市区部分实践实习基地分布,国内部分实践实习基地分布,教育教学改

18、革进步较大,2006年，“酒店管理”高职专科专业成功申报为重庆市“中澳职教项目成果推广”教改试点专业（渝教高20069号）；,2006年，“酒店管理”和“市场营销与策划”两个高职专科专业被市教委确定为重庆市高职高专教改试点专业（渝教高200611号）；,2007年，学院被重庆市教委批准为创建C-TAFE人才培养模式试点的唯一本科院校（渝教高20071号）；,2008年，学院构建职业能力为导向的高职教育多维互动的实践教学体系的研究与实践和市场导向下市场营销专业人才职业能力培养的创新与实践两项教改成果分别获得重庆工商大学教学成果特等奖和一等奖，并分别向重庆市申报市级教学成果一等奖和二等奖。,200

19、7年6月，应用技术学院举行“创建C-TAFE人才培养模式启动仪式”,2007年5月，应用技术学院举行“职业能力标准及人才培养方案研讨会创建C-TAFE人才培养模式启动仪式”,“敢问路在何方，路在脚下！” 学院研究与实践的初步成果,2006年8月建立“重庆工商大学国家职业技能鉴定所”，目前共有19个工种的鉴定资格。,双证制度全面推行,2006年8月建立“重庆工商大学国家职业技能鉴定所”，目前共有19个工种的鉴定资格，拥有专业考评员30多名，已开展了OSTA、秘书、公关员、推销员、企业人力资源管理师、电子商务师7个工种的中、高级鉴定。,依托国家职业技能鉴定所，从2006年起全面实施学历证书与职业资格证书相结合的“双证制”，实行职业资格证书与毕业证或学位证相挂钩的制度。,理论与实践研究成果突出,学院地位和社会影响不断提升,2004届连锁专业毕业学生谈学校教育对职业发展的影响,生源质量逐年提高，就业率居全校前列,应本录取线比批次线提高情况纵向比较,应用本科,高职专科录取线比批次线提高情况纵向比较,高职专科,生源质量逐年提高，就业率居全校前列,2007届毕业生就业情况,生源质量逐年提高，就业率居全校前列