英语校本研修计划

1、英语校本研修节目随着社会的发展，英语越来越受到重视，孩子们从小学开始学英语，在小学英语教育中，词汇教育是不可缺少的渡边杏重要组成部分。词汇是语言的基本材料，是语言的三个茄子主要因素(语音、词汇、语法)之一。无论是在学校教英语，还是从生活的实际需要来看，谁掌握的词汇越多，使用英语的能力就越强，反而更多的人更快地学会丰富的词汇。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)学习英语最常出现的问题是词汇不足，学习词汇时的痛苦。对刚学英语的小学生来说更是如此。学英语后，很多小学生从明天开始就忘记了今天学的东西，进入5、6年级英语深造，学生们遇到的单词越来越多，需要记住拼写的东西也越来越多，很多学生很难记住，因此更难掌握这

2、个语法，出现了“落伍”现象。大部分学生小学6年完成了英语学习，头上也写满了单词和词组，可惜由于缺乏灵活性，不能说完整的句子，所学的还是“哑巴英语”。如何帮助学生在单位时间内最有效的地牢里记住居住学的词汇、解决效率问题，才能减轻学生的负担，提高教育质量。我们应该有效地利用时间，而不是补充效率。这是我们英语教师要研究的课题。因此结合本校的实际，本学期校本研修的主题是“小学英语词汇教育研究”。一、问题发现和分析1、每位英语教师总结自己在进行英语词汇教学时发现了什么问题。2.以年级准备班为单位，归纳分析本年级英语小组使用英语词汇教育时发生了什么问题。3.以英语教务组为单位，对我们在小学英语词汇教学中出

3、现的比较普遍的问题进行总结分析。二、进修原则(a)自主原则：以学生为主体，让每个学生自主参与词汇的认知、情感过程，教师给予适当的启发和指导。(二)实践性原则：根据中间分段学生的认识规则和年龄特点，在活动中多手、多脑思维、多口表达、多实践的基础上，了解和开发学生的学习潜力。(3)趣味原则：重点激发学生学习和研究的兴趣，使学生喜欢词汇积累的学习，乐于参与，达到快乐的目的。(4)异步原则：允许学生从一开始就不同，效果不同，发展无限制，浅深度，以材施教，个别指导。(5)思维性原则：在学习过程中，要以典型作品为对象，学习基本的分析方法，掌握基本的认识规律。教师在选择内容的时候，要在乐趣上并行启发性，让学

4、生在学习后有重新思考的馀地。(约翰肯尼迪)三、进修措施探讨有效的教学方法和科学的记忆策略。词汇教学由教师的“教学”和学生的“学习”两部分组成。教师是教学活动的主导，要经常以学生为主体。不仅要引导学生在课堂上高效地开展词汇学习，而且要在课堂和课堂下设计各种形式的练习活动和记忆活动，帮助学生有效地掌握和运用牙齿单词。要提高语言学习水平，培养良好的词汇学习习惯。基于语言技术和文化意识等语言知识的积累，关注学生语言运用能力的发展过程和学习效果，以学生终身学习和发展为战略目标，最终培养综合语言运用能力和终身学习能力的人才。同时，英语教师必须熟练地掌握特定的语音、词汇、语法知识，具备过多的听说、读、写能力

5、，并具备教育学、心理学、教育学等多种知识。(b)，根据儿童自身的需要引起强烈的学习兴趣。根据需求理论，儿童的心理需求主要由关心、成功、审美和创造力四个茄子因素组成。其中兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此，在教单词的时候，要从教学现实出发，注意学生的情感因素，利用学生乐于接受的教学形式，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理要求。提供科学的记忆方法，通过程序评价和终结性评价，让学生体验记忆力的成功。(c)，通过科学系统的教学方法，帮助学生轻松学习词汇。第三，进修方法：实验法、观察法、内省法、调查法、案例总结法。第四，期待价值：课题组抓住词汇教学的环节，运用

6、多种教学手段吸引学生，激活学生的兴趣，让学生在愉快的心境下积极学习新知识。以学生活动为载体激活教材，激发兴奋。让学生在课堂上充分活动，将静态的单词、文章、句子转变为学生的活动，激活语言习得机制，努力在教学中“活动”。用语言激活单词。把教材内容激活为现实生活，用交往激活，促使学生在活动中思考。设定悬念，刺激学生提问。通过比喻让学生发现知识的规律。拓展，运用，培养学生的语言使用能力，开发学生的潜能。通过多维英语空间培养学生的综合能力。五、研究日程1.字典准备阶段：20xx年九月。组建学校研究组，制定实验方案，做好人员分工、物资准备等工作。组织课题组成成员们进行讨论，统一认识，努力学习相关知识，积极进入角色。组织专家论证、修改、改善方案。积极稳妥地做好研究前的准备工作。组织教师学习“新课”精神，研究英语词汇教学的资料，写好学习经验。2.中期实施阶段：20xx年十月至十一月。开始研究，在专家地图下制定阶段目标，计划实施程序。在实施过程中，要着重研究课题的动态管理，基本上在保持大计划不变的思想指导下，根据实际情况大胆修改当地研究方法、方式、方向，不顾一切对研究工作有利的茄子格调，服从大局。同时定期交流，形成初步的研究结论。教师写好教学反思，做好词汇教学