小生活-大文章-——《品德与生活》一年级下册教材分析

1、小生活，大文章品德与生活一年级下册教材分析,课程性质,品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程。,教学理念,1、道德存于儿童生活之中； 道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于与他们对生活的体验、认识、感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体认识和道德体验。因此，良好的品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外。 2、引导学生热爱生活、学会做人是课程的核心； 低年级的课程应该是通过由浅入深的道德的、科学的、生活的启蒙教育。为儿童形成良好的生活态度和实际生存能力打好基础。 3、珍视

2、儿童生活的价值、尊重儿童的权利。,教材特点,1、生活性 这册教材的内容遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为基础，以儿童生活的时间、空间为线索，选取儿童必需的、感兴趣的以及有发展意义的内容设计主题，以密切联系儿童的生活的主题活动和游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。,教材特点,2、活动性 这册教材呈现的不是大量供教师讲授的知识点，而是可供老师选择的突出活动的内容，有利于教师和儿童采用活动型的教与学方式。教材以图画的形式呈现可以开展的活动、游戏及其活动过程，旨在引发儿童活动的兴趣，并引导儿童通过自己的活动而非教师给予的现成结论去获得知识。,教材特点,3、开放性 这册教材的内容面向儿童

3、的整个生活世界，其问题和解决问题的方法都是开放的，不追求惟一答案或标准结论，十分重视培养儿童的探索精神和创新意识。同时，教材为教师创造性的发挥留有广阔的空间，它不需要教师照本宣科或按部就班地教学，而允许教师灵活地生成符合实际情况的主题，扩展教材。,教学重点难点,1通过课堂教学使学生能够养成搜集资料的好习惯。 2对学生进行美育，引导学生善于发现生活中的美。 3指导学生通过对各种事情的观察、比较，知道什么是对的什么是好的。 4培养学生的审美能力、观察能力、比较能力、归类的能力。,总目标和分目标,总目标：培养学生良好的品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的精神。 分目标： 情感与态度：爱亲敬长、爱集体

4、、爱家长、爱祖国。珍爱生命、热爱自然、热爱科学。自信、诚实、求上进。 行为与习惯：初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为、遵守纪律，乐于参与有意义的活动。 知识与技能：掌握基本生活知识和劳动技能。初步了解生活中的自然、社会、常识。了解有关祖国的初步知识。 过程与方法：体验提出问题、探究问题的过程。尝试用不同的方法进行探究。,各单元内容及教学建议,本册教材共分为五个单元，逐个单元分别是：今天吃什么、我得手儿巧、我有许多好朋友、快乐的小问号、我爱美丽的生命。在这五个单元中又将内容进行了详细的分组，这其中包括：萝卜白菜我都爱、我设计的午餐、小心，病从口入、我有两件宝、做个小玩艺儿、打扮我的

5、小天地、谁的朋友多、你真行、我们一起成长、你留心了吗、我的问题卡片、到哪找答案、让我走进你、美丽的生命、我能做什么。,第一单元今天吃什么,健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础。让儿童从小养成良好的生活习惯，生活得基本的健康意识和生活能力，为他们身心健康成长打下好基础，是小学品德与生活课程的重要目标。本单元通过“萝卜白菜我都爱” “我设计的午餐”“小心，病从口入”三个主题活动，引导儿童了解日常生活中一些必须的食物，通过紧密联系儿童的实际生活，一步步引导儿童知道自己的成长需要多种营养，初步学习辨认一些有害的食物。从而养成良好的饮食和个人卫生习惯。,第二单元我的手儿巧,“我有两件宝”、“做个小玩艺

6、儿”、“打扮我的小天地”，在这些鲜活有趣的主题活动中，儿童利用自己的聪明才智，发现生活的色彩和情趣，在亲自动手、动脑中学会观察、体验探究的乐趣。本单元与三年级下册“家庭因我而美丽”有相关之处，但侧重点不一样，“我的手儿巧”着重让学生了解大脑和双手是人的两件宝，体验用手用脑的乐趣，并培养学会初步料理自己生活的能力；而“家庭因我而美丽”则从学生应具备的家庭主人翁意识出发，指导学生用自己的双手把家庭打扮得更美丽。所以老师们在备课、准备教具上重点放在围绕手和脑，引导学生废物利用、学会正确使用简单的工具，做个手勤、脑勤的人。培养儿童动脑筋、有创意地生活的意识和能力。,第三单元我有许多好朋友,一年级学生在

7、经历了快乐而懵懂、新奇而紧张的一学期校园生活之后，对身边的人和物、学习与集体生活渐渐地有了较多的了解和适应。本单元以培养学生在集体中正确地与同学、朋友交往为核心，设置了“谁的朋友多”“你真行”“我们一起成长”三个主题活动。先从唤起学生对好朋友的美好记忆开始，总结出与人相处的一些基本原则，再提炼出“朋友多快乐多”的主题。接下来，更进一步的培养学生的宽广胸怀，学会为别人喝彩，学会向身边的榜样学习；能完成集体交给的任务，爱护集体荣誉。三个活动主题从不同的角度和深度，紧紧围绕核心主题引导学生如何与人相处。在其他年级的单元设置中也有相关内容，所以老师在活动设计中内容不必太深、太多。,第四单元快乐的小问号

8、,儿童对周围的一切事物都充满好奇，他们眼里总是闪烁着求知的愿望，小脑袋中总是跳跃着无数的“为什么”，他们本身蕴藏着无限的发展潜质。针对儿童这一特点，教材设计了“快乐的小问号”这一主题单元。“你留心了吗”旨在激发孩子的好奇心，培养他们观察的兴趣，引导儿童做生活的有心人，留心观察，大胆提问，积极探索；“我的问题卡片”则对如何记录问题作了具体的说明；有了问题怎么解决？“到哪儿找答案”试图培养学生通过多种渠道搜集、整理信息的能力，知道可以采用多种方法找到问题的答案。,第五单元我爱美丽的生命,生命对于每个人只有一次，人人都要懂得珍爱生命。本单元“让我走近你”、“美丽的生命”、“我能做什么”三个活动单元紧

9、密联系儿童的生活实际，引导他们形成初步的生命意识。“让我走近你”则是为了是孩子们从小懂得动植物与人一样，都是一个个独立的生命体，它们需要与人一样有尊严地生活在地球上，需要得到人们的关爱；“我能做什么”这一主题活动的设置，是为了让学生能从自己做起，从身边的小事做起，以自己的实际行动来保护动植物，从而形成初步的生命意识。,教学建议,1按主题进行整合，体现综合性 品德课程是一门活动型综合课程。在重视各主题不同层面的相互联系和支持的同时，突出主题间合乎生活逻辑的联系和延伸。在主题构建上，突出了主题内容的系统性、针对性和选材角度的灵活多样性，有利于学生形成对生活的整体认识，促进学生情感、态度、能力等品质

10、的协调发展。以品德为灵魂，综合科学、劳动等学科的知识，实现多学科、多领域的交叉，加强学生多自我、多他人、对社会、对自然的认识和理解，培养学生对生活的积极态度和指导学生认识生活、参与生活和适应生活的能力。,教学建议,2以儿童的生活为源泉，体现生活性 生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。教材从小学低年级儿童的真实生活出发，以学生当下的生活为课程内容的主要源泉，关注学生的生活经验，注重生活本身对儿童发展的特殊价值，充分利用儿童的经验背景，尊重学生的认知需要和情感需求，设计成系列的、综合性的、源于生活又高于生活的教育性活动。引导学生在生活中发展，在发展中生活。通过生活学会生活，热爱生活。为学生形

11、成和解决生活中的实际问题的能力打下良好的基础。,教学建议,3重视情感陶冶，体现情感性 教材注重培养儿童积极健康的生活态度和生活情感，重视实际生活中现实的、情境性的、形象化的情感体验，并且在此基础上有所领悟，强调启发道德自觉，避免生硬说教。主张结合具体生活实例，春风化雨，润物无声。教材中设计了大量的包含情感的内容，一些在生活中看似平凡却值得回味意义深远的细节：给老师爆米花；教师节送别样的石头；把路上被人遗弃的小乌龟带回家养；小猪找快乐；喜欢自己的几个理由；一些富有情趣的儿歌这些情感细节的注意、挖掘，使教育变得更能打动人、感染人。从而实现心灵对心灵的感应，感情对感情的激发，智慧对智慧的启迪。,教学

12、建议,4强调学生的主动参与和自主学习，体现主体性 主体性教育的核心是参与和自主。教材注重学生在真实生活中的感受、体验、探究、交流、领悟，突出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点，通过引导学生观察和体验生活，精心创设探究情境，编写典型案例，凸现学生的自主探究和体验性学习。采用体验、解决问题等形式对师生的“教”“学”活动进行提示和预设。既体现了课程目标对教学活动的引导，又为学生参与、自主学习和实践探究留出了空间。,教学建议,5操作性强，拓展空间大，体现开放性 教材、教室、学校不是知识的唯一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是很好的教科书。变“教科书是学生的世界” 为“世界是学生的教科书”

13、，正在成为教学改革实践的新观念。因此，教材内容的设计不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续、完整的活动过程。强调从学生生活常见的现象，以及学生的生活疑虑和感受入手，拓展学习主题。而研讨问题的提出，不追求固定的统一的结论，为学生留有更多的选择和创造空间。教学内容的选取，在完整准确体现课程标准要求的前提下，适当拓展，以使学生在某一主题学习中，能从多角度获得更深刻的生活和情感体验；或者在现有生活范围内，能有一个更开阔的视野。这样，使教材变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。,教学建议,6呈现形式生动活泼，体现趣味性与审美性 教材在呈现形式上受到教育部评审专家的高度评

14、价。版式设计新颖、生动形象，人物造型贴近儿童实际，符合小学低年级儿童的审美趣味，为学生所喜闻乐见。 7关注广大农村 教材的形式选择充分考虑农村儿童的现实需求，展示发展变化中的新农村、新农家的生活理念。重视广大农村儿童的体验、感受、向往和追求，帮助他们学会认识、处理和解决现实生活中的实际问题。,备课中注意的问题,1、结合自己学校、儿童发展状况制定教学计划。 儿童已有的水平是教学的起点，教师要努力找寻课程目标和儿童实际发展水平的结合点，儿童在能在原有的基础上获得发展，构建自己的道德。课程、儿童的发展要求教师必须了解儿童的身心、知识、智慧的发展状况。所以教师在制定教学计划时，一定要通过各种途径进行课

15、前调查充，备课时分考虑本校儿童发展状况和具体需要，及时挖掘、补充课程资源，做到有的放矢地开展工作。,备课中注意的问题,2、把握课程标准，制定活动目标。 备课时，教师要结合教材内容和学生实际情况制定单元目标和主题目标。教学活动中教师要时刻反思：活动是否“照应”大目标？如果有偏离可以及时调整。使活动目标清、落实明。,备课中注意的问题,3、按单元备课，授课时间弹性延展、授课空间开放。 备课时，教师通过多种方式进行课前调查，了解学生情况，注意按单元备课。各个小的主题活动相辅相成，多数呈递进关系，不要一味追求通过某一活动全面落实单元目标。课时安排要有弹性，可结合学校德育活动或学科的配合和联结中弹性的延展