高中物理电磁感应说课 物理.ppt

1、、电磁效应划时代的发现、开封市田家炳实验中学、孙爱连、讲课内容、教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教材分析、1不仅是学习交流电流与高压输电的基础，而且是学习电磁场、电磁波及现代物理所必需的基础知识，也具有上启下的作用。 本节学习了两个问题：法拉第发现了电磁效应困难的历史，这一部分使学生从探索科学家困难的生动事例中感受到感情、态度和价值观的熏陶，而且使学生了解什么是科学研究，认识到科学思维和科学方法的重要性，培养了学生的科学精神和科学态度。 这与旧教材的优点不同。 由于产生二感应电流的条件是学习法拉第电磁效应定律等章节及交流电等章节的基础，因此产生感应电流的条件是本章的重点知识

2、、核心内容。 2、三次元目标、知识和技能：了解什么是电磁效应现象。 产生感应电流的实验操作。 我知道感应电流发生的条件。 过程和方法：通过物理历史学习，感受科学探索的过程和方法，进一步体会科学探索的要素，收集资料，了解发现电磁效应的困难过程。 试验，通过探索总结了产生感应电流的条件。教材分析、情感态度和价值观：学生可以体验科学之路艰险，不怕困难，只有攀登英勇的的人才能取得最后胜利，热爱科学，尊重科学，培养实事求是的科学态度和科学精神。 学生进一步形成自然段的不是独立存在，而是密切相关的辩证唯物主义观点。 正确理解个性和共性的关系。 教材分析，3 .教学重点：理解产生感应电流的条件，教学难点：理

3、解产生感应电流的条件，学情分析中学的学习告诉学生法拉第发现了电磁效应，为什么只有法拉第取得了这个重大发现的桂冠，以及为什么花了很长的十年才发现，这些个学生在磁场一章学习磁通量等知识，具备一定的实验技能和实验分析归纳能力，为学习感应电流产生的条件做准备。 教法和学法、课程标准提出科学探索是学生学习的目标，也是重要的教学方式。 法拉第探索“电磁效应”的过程为学生提供了科学探索的实例，有助于学生进一步体会探索的要素。 为了让法拉第发现电磁效应过程中的困难，感受、态度和价值观的熏陶，让云同步深入体验科学探索的要素，物理学史部分的教学我抓住了7个研究要素，采用了讲课、示范、学生恰当参与的教学方法。 鉴于

4、新课改精神、感应电流产生的条件，采用了探究性教学。 使学生分组实验，通过实验研究、启发、讨论、漫动画仿真等多种方式组织教学，使学生的主体作用发挥在一盏茶中，使学生通过自己的探索获得知识和技能，同时增强学习兴趣和合作意识，从而突破本节的重点、难点。 2003年8月14日报道，美国东部时间下午4点左右，俄亥俄州的一个发电站发生了应虎躯一震的电力变动，美国东北部和加拿大的部分地区发生了大面积供电中断。 当时正好是人流高峰，突然地的供电中断使人们无法控制。成千上万的乘客被困在地下铁和自动电梯中俄亥俄州和纽约州的核能发电厂被迫关闭，工厂停业肯尼迪、纽约等3个飞机场暂停飞行信号机全部消失，一部分隧道附近遭

5、遇了大的堵塞， 警察在灯光照射下军队指挥交通的供电中断把大楼变成了电烤箱，人们陆续从室内出来，上街的移动通信业务服务中断，人们在收费电话间前站了很长的工作团队，到了晚上，漆黑的道路上只有灯火通明的萤火虫的正常生活秩序突然地混乱，几百万人陷入了黑暗第一课，1791年法拉第，某实验科学家，电磁学灌化学基人在伦敦的Newing tony诞生。 他是铁匠的儿子，家境贫寒，13岁在书店的装订厂做童工，辛苦了7年，20岁时就成了正式的装订工，工作就让他明白了。 他很喜欢听皇家学院萩名化学家戴维的报告。 追求科学的热情，他大胆地给大卫写信，发送他整理好的报告，希望大卫接受他作为助手。 当大卫面前出现装订精美

6、合理的笔记本时，他被这个后生子的决心感动了。 1813年他22岁时终于成为大卫的助手。 他是十九世纪最伟大的科学家之一，34岁时晋升为皇家学院院长。 法拉第从1822年开始电磁学研究，经过近十年的辛苦，终于发现了“利用磁场产生电流的现象”。 法拉第概要：1 .法拉第发现了电磁效应困难的历史，提出了问题，提出了推测和假设，制定了订画和设订实验，收集了实验和证据，进行了分析和论证，评价，交流和合作，选择新课展示： 许多科学家以无私的科学献身精神投入了大量精力，研究电磁效应现象，其中热情最高、最执着的是英吉利物理学家法拉第。 磁场能产生电流吗？ 2 .猜想和假设，学生认为，感应，1 .吸铁石应该能够

7、产生感应电流2 .电流应该能够产生感应电流，法拉第的猜想，按顺序类推，吸铁石应该能够产生感应电流，电流应该能够产生感应电流。 3、制定了修订和设定实验，按思维的势头，法拉第从1822年起致力于“磁发电”的研究，在有日子上修订了两种实验：并排放置1.2根导线，其中一根通过电流，想在另一根导线或线圈上感应电流。 2 .在强磁性体的旁边放置导线或线圈，希望在导线或线圈上感应电流。 4 .进行实验和证据收集，5 .分析和论证：法拉第认为实验因实验装置的缺陷而失败。 6、评价，十年过去了，探索的道路真的很长，真的很难(气氛慢，沉重，让学生真的感觉到探索的道路很长，很辛苦)，但法拉第对“磁发电”的信念没有

8、改变。 (提高声调，强调法拉第的强信念，使学生发现法拉第电磁效应是偶然的必然，使学生意识到进行科学的质量教育)“努力是无心的人”，终于在偶然(惊喜的气氛)的机会，他在开关关闭或关闭的瞬间，对小吸铁石的这个偶然的发现打开了法拉第成功的秘诀不懈的努力，让学生感受到敏锐的洞察力，悟出法拉第的探索方法和执行精神。 为了让学生理解，为什么到了十年才偶然发现？ 因为法拉第的思想稳定，因此认为有日子电磁效应是稳态效果。 使学生明白正确思维方法的重要性。分析与论证：变化的电流产生电流，分析与论证：运动的吸铁石产生感应电流，7 .与交流配合，法拉第终于凭借他的尖溜溜洞察力观察到一点点消失的现象，认识到“磁发电”

9、是首次在变化与运动中出现的过渡效应。 进一步继续研究，经过大量实验，感应电流的产生原因总结为变化的电流、变化的磁场、运动的吸铁石、磁场中运动的导体、运动的恒流5种。 电磁效应现象：磁发电的现象。 感应电流：由电磁效应现象产生的电流。过程和方法：1 .通过物理史教学，感受科学探索的过程和方法，进一步体会科学探索的要素。 情感态度和价值观：1 .让学生感受到科学道路崎岖，不怕困难，只有攀登者才能取得最后胜利，让学生热爱科学，尊重科学，培养出事实上所追求的科学态度和科学精神。 了解什么是知识和技能：1电磁效应现象，二.探索感应电流的条件(第二课)，提出问题，制定规划和设定实验，进行实验和证据收集，交

10、流总结，学生展示，漫动画仿真，思考讨论代表的发言， 1 .提出问题，2 .建立修订版和设定修订实验，产生感应电流的条件，1 .吸铁石使导体产生感应电流，2 .吸铁石使线圈产生电流，3 .电流产生电流，在什么情况下没有感应电流，在什么情况下有感应电流？ 感应电流在继续吗？大集团交流后，派代表展示电路的连接和操作过程，说明所观察到的现象和结论。 实物在云同步上心理投射了他们的实验记录。 6 .动态视频模拟过程，3 .实验和证据收集，4 .大集团内交流总结，5 .学生展示，7 .学生代表发言的讨论，再动态视频模拟学生发言的讨论，从磁通变化的角度找出学生产生感应电流的条件，8 .知识和技能： 我知道感

11、应电流发生的条件。 情绪态度和价值观：学生进一步形成自然段的不是独立存在，而是密切相关的辩证唯物主义观点。 正确理解个性和共性的关系。 过程和方法：尝试进行设置校正实验，探索总结出产生感应电流的条件。 案例研究：线圈abcd处于如图所示的均匀强磁场，如何使线圈产生感应电流？ 回种子文件练习：2 .如图所示，导线ab和cd相互平行，在以下情况下，在导线cd中产生感应电流的是a使开关s接通或断开。 b开关s闭合后，想将滑动电阻器的滑块向左移动。 c开关s闭合后，想将滑动电阻器的滑块向右移动。 d开关s始终闭合，滑动电阻器的滑动片不动。 3 .如图所示，矩形线圈abcd位于通电长直线查询密码的附近，

12、线圈平面与查询密码位于同一平面，且线圈的两条对边与查询密码平行，因此请尽可能多地修正方法，以使矩形线圈产生感应电流。 1、分析物理史部分5个示范实验有无电流产生的原因。课程总结：1，1 .了解法拉第搜索电磁效应的困难历史，探索要素2 .电磁效应现象：进一步体会发电现象。 感应电流：由电磁效应现象产生的电流。 3 .感应电流产生的条件：通过闭合回路的磁通量发生变化。课外作业和活动：1、仔细阅读教材和信息，用网际网络查询相关资料。 思考：法拉第对这一伟大发现的探索思路、方法和精神。 你有什么样的体验和感想？ 为什么只有法拉第摘了这个重大发现的桂冠？ 偶然吗？ 2 .发现电磁效应的意义。3 .本p12，2，过程和方法：通过收集资料，了解发现电磁效应的困难历史。 板书设修：第1章电磁效应和现代生活1.1电磁效应的划时代的发现，法拉第：对称思考课题，电磁效应现象：磁发电的现象。 思想定势较长，感应电流：在电磁效应现象中偶然发现的是犹豫，中产生的电流。 深入探索探