崔秀梅：当下课堂教学中的常见问题及对策.ppt

1、潍坊市教科院 崔秀梅,当下课堂教学中的常见问题及对策,观点,课堂是教师专业成长之“根” 课堂是优秀教师之“魂” 课堂是教师职业生活的重要方式 课堂是学生校园生活的主要场所 课堂是课程改革的重中之重,好教师必须研究课堂,如何提高课堂教学效率？,一、从备课入手,1.找到核心问题，确立教学目标（学习目标） 2.认真研究达标策略与方法 导入课题、认定目标 哪些内容学生可以独立自学方法指导 哪些内容学生需要合作学习规则、评价 哪些内容可能需要教师点拨预设、生成 选用哪些练习题辅助达标分组、分层 3.精心设计达标检测方式多样,1.确定核心问题与目标,案例1：汽化沸腾与蒸发（8上物理）,沸腾时吸收热量，但温

2、度保持不变实验法,学习目标 1.能够列举生活中的蒸发现象,利用蒸发吸热解释常见现象。 2.实验观察水的沸腾过程，用语言描述水沸腾时的现象 。 3.能用描点法绘出水沸腾实验中温度随时间的变化图像，说出沸腾图像的物理含义,案例2争吵（语文三下）,案例2争吵（语文三下）,教学目标,1会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。 2有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。 3体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。,1.确定核心问题与目标,案例3 一元二次方程（

3、数学九上） 1.通过生活实际和数学现实，类比一元一次方程了解一元二次方程的概念 2.理解一元二次方程的一般形式，能说出二次项及其系数，一次项及其系数和常数项 3.通过实际问题情境，使学生体会方程式刻画现实世界中等量关系的有效数学模型，培养学生提出问题、解决问题的能力,说出,记住,给学生看,1.确定核心问题与目标,改为： 1.类比一元一次方程得出一元二次方程的概念 2.记住一元二次方程的一般形式，会把一元二次方程化为一般形式 3.感受数学来源于生活并能解决生活中的问题,理解层次,过程方法,情感。,布鲁姆认知技能的分类,1.确定核心问题与目标,案例4 雨后+古诗一组（二年级语文） 1.欣赏一首现代

4、诗歌和一组描写童年生活的固古体诗歌，借助观察、诵读、欣赏，感受古今儿童天真、活泼、自然的特点，引导学生回忆自己童年的快乐生活镜头，引导学生珍惜自己的童年。 2.借助这一主题，引导小孩子体会并学会享受童年的快乐，学习在诵读想象诗歌的过程中积累语言。 3.引导孩子们模仿诗歌中的句子，尝试联系自己的生活，也来写写句子，体现语言的运用。,1.确定核心问题与目标,案例4 雨后+古诗一首（二年级语文） 1.能够借助拼音认识两首诗歌中的生字，做到正确认读，需要认读的词语有：树梢 溅起 水淋淋 糟糕 兴奋 骄傲 撅着 咬着唇儿 提着裙儿 摔了一跤；会写7个生字，做到笔顺正确，笔画规范。 2.能够正确、流利、有

5、感情地朗读两首诗歌，其中桑茶坑道中要读出诗歌的节奏和韵味。 3. 能够根据画面，懂得诗歌大意，展开丰富想象，体会古今儿童不同的可爱神态，在感受中珍爱自己的童年生活。,1.确定核心问题与目标,案例4 雨后（二年级语文） 1.正确认读“树梢、溅起。”等10个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 结合画面懂得诗歌大意，并模仿诗歌中的句子写写自己的童年。,少就是多！,2.给学生适当的学习支架,密度合理；由浅入深,2.给学生适当的学习支架,案例5 （垂直相交）判断两直线之间的关系 A B C D,2.给学生适当的学习支架,案例5 （垂直相交）给这些相交线分分类 A B C D E F,2.给

6、学生适当的学习支架,案例6 一元二次方程（九年级数学） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 （x+3）（x-1）=x2 （2x+1）（2x-1）=0 1/3x-y2=0 x2=0 x2-2xy-y2=0 2.将下列一元二次方程化为一般形式，并分别指出它的二次项系数、一次项系数、常数项 3x2-x-8=0 （x+3）2=（x+2）（4x-1）,2.给学生适当的学习支架,案例6 一元二次方程（九年级数学） 1.下列方程中是一元二次方程的是 x2-9=0 3x2-x-8=0 x+2x=0 x2-2xy-y2=0 2.将下列一元二次方程化为一般形式，并分别指出它的二次项系数、一次项系数、常

7、数项 （2x+1）（2x-1）=0 （x+3）（x-1）=x2 （x+3）2=（x+2）（4x-1）,2.给学生适当的学习支架,案例7 简单方程 （五年级数学）,关系：女生体重男生体重 数学上，可以简写为：女男,关系：杯+水=250,数学式100+x=250,看图表述相等关系,要求： 1.读。读懂图意。 2.找。找到题目中的数量关系。 3.列。列出简明的等量关系式。例如：杯+水=250 4.换。用已知的条件和字母代换，写成数学表达式。例如：100+X=250,x克,50g,100g,20g,一个鸡蛋的质量一个50克砝码的质量 =一个100克砝码的质量+一个20克砝码的质量,例如：,关系式：1蛋

8、1码=100+20,数学表达式： x 50 =100+20,x克,50g,100g,20g,例如：,2 x = 100,200克,4 a = 200,4块月饼的质量 一共是380克。,4 饼 = 380,200毫升,刚好倒满2个热水瓶和1杯。,2 h +200= 2000,2.给学生适当的学习支架,深度参与；自主互助,“全员参与”与“高层次思考”课堂分析,高层次思考,低层次思考,低参与率,高参与率,低参与/高思维,低参与/低思维,高参与/高思维,高参与/低思维,（课堂表现：没意思快遗忘）,（课堂表现：有意思快遗忘）,（课堂表现：没意思难遗忘）,（课堂表现：有意思难遗忘）,游戏：时间与进度,深度

9、学习,“学生的很多问题比如厌学、精神不振等都是由于学生没有看到自己的力量和才能所造成的，这主要又是由于教师不注意学生的表现带来的” 苏霍姆林斯基,清华大学叶延红教授说：“孩子看着自己的好，老婆看着人家的好。为什么？因为孩子是自己生的，老婆是丈母娘生的”。一句玩笑话，揭示了课堂学习的真理，知识也好，能力也好，必须是学生自己产出的才有价值，才会富有成功和幸福感。总之，课堂必须从关注知识输入变为聚焦新知识的诞生（即学生思维产出）。为生成新知而求索，学习才会真正发生并变得富有创造性。,是重在展示分享还是重在产出成果？,想办法,最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。 顾冷沅，课堂教学与教师

10、发展,构成当今学习的所有模型几乎都包含两个概念：合作与创造，这两个概念也成了为学生的将来做好准备的要义。 （美）提高学生学习效率的9种教学方法,课堂变革的趋同现象,1.顾泠沅“青浦经验”：尝试指导、效果回授 2.目标教学：目标导向、矫正反馈 3.邱学华“尝试教学”：先练后讲、尝试反馈 4.洋思经验：先学后教、矫正反馈 5.当前流行式：以学为主、当堂达标,潘建明：江苏有为特级教师到了上海，数学平均成绩是148.5/150分，提高成绩的秘密就是“快速反馈”。,关于课堂讨论（合作）,让合作学习真正发生,同伴互助讲解 小组相互评判 全班讨论式教学 磋商性提问 学生板演 学生课堂演示 微型白板 多媒体投

11、影,2.给学生适当的学习支架,告诉方法；示范引领,关于方法指导,案例9 观沧海（七年级语文）,关于方法指导,观沧海（七年级语文） 一件小事（九年级语文）,树木从生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。,结尾： 独有这一件小事，却总是浮在我眼前，有时反更分明，教我惭愧，催我自新，并增长我的勇气和希望。,2.给学生适当的学习支架,充分预设；心态开放,充分预设，心态开放,案例10 分数连乘（六年级数学） 例题：做一个红沙包需要60克玉米，绿沙包是红沙包的四分之三，黄沙包是绿沙包的九分之七 ，黄沙包需要多少克玉米？ 生：603/4=45 457/9=35 绿沙包所用玉米是红沙包玉米数量的四分之三 师：是数

12、量吗？ 生：。克 师：哎，对啊，是克数。,充分预设，心态开放,案例11 三年级数学 搭配,师：请同学们对这些衣服分分类 生：可以按颜色分 师：哦，还可以怎么分啊？ 生：分为上衣和裤子 师：对，你真聪明！,不要逼着学生去猜老师心中的标准答案！,案例12 初中数学 有理数乘法 。 师：“（-3）（-4）？” 经过短暂的思考，同学们纷纷举手。 张昊：自信地说：“（-3）（-4）9！” 伴随着一阵哄笑声，同学们又纷纷举手。 师：略一沉思，轻声问张昊：“为什么？”,充分预设，心态开放,由于着急，张昊挥舞着双手，但依然难以表达清楚。李老师示意他慢慢说。 只见张昊快速走到讲台，拿起粉笔在黑板上画起来。 张昊

13、：“老师你看！这是数轴，这是0，0的左边三个单位是-3，右边三个单位是+3，右边六个单位是+6，右边9个单位是+9。既然是（-3）（-4），-3在这儿！”他指着数轴接着说：“既然乘以-4，就是朝相反的方向走四次：-3到0一次，0到3二次，3到6三次，6到9四次。因此，（-3）（-4）9！” 张昊兴奋得脸色红润，声音微微颤抖。,充分预设，心态开放,充分预设，心态开放,班级内一下安静下来，李老师也一时语塞。突然，李老师灵机一动：“同学们怎么看这个张昊问题？” 这节课剩下的时间是围绕着“张昊问题”而展开的。经过各种争论、辩护、反证，最终揭开了为什么“（-3）（-4）9”是错误的，但人人都赞赏张昊追求真正的数学理解的可贵。 剩下几只鸟？,3.考虑各层次孩子的需求,3.考虑各层次孩子的需求,分层练习 拓展性材料,二、关注课前预习,预习是个好习惯，值得提倡，且应从小培养 布置预习任务要给予方法指导，有布置有检查 不过与依赖学生预习 不增加学生负担,三、重视当堂反馈,提高学习成绩的最有效的改进方法是反馈，改进教育的最简单的处方必须是“智慧反馈”。 卿素兰：教师评价力/教育力发展丛书