四年级信息技术下册 调用积木块教案 华中师大版

1、调用积木块教学目标：（一）知识目标：1继续了解过程的作用。2学习编写主过程。3能调用子过程。4感悟过程调用的某些技巧。（二）能力目标：1培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。2培养学生动手操作能力。（三）德育目标：激发学生学习计算机的兴趣，培养从小学科学、爱科学的积极性。教学重、难点：教学重点：体会子过程与主过程的关系，并会灵活地在主过程中调用子过程。教学难点： 综合运用所学知识，完成其它类型“积木块”的绘制与累积。教学策略：教法：任务驱动法本课内容对于刚接触logo语言的学生来说确实较难，因为“宝塔”的复杂性决定了学生会以一种惯性的思维来考虑图形的绘制，即运用命令一笔一划的绘制出“宝塔

2、”。为了让学生走出这一误区，教师首先应该用提问的方式引导学生运用观察法，认真仔细的分析要画的图形，并将图形进行剖析，使之简单化。即将复杂的“宝塔”分解为一行行的积木块，再将一行行的积木块分解为一个个大小相同的正方形。用图片或动画等多媒体手段展现这一过程，使学生领悟到原来“宝塔”就是由许多相同大小的正方形积木块搭建起来的。学法：教师在学生现有的知识层面上给予恰当的引导，使学生能够从这一过程中通过自身的参与，观察与思索，切实体会到难题被逐步分解成自己能力范围内的小问题，从而增加自己解决问题的信心。学生可以小组或个人为单位交流讨论、上机尝试，找出解决问题的方向或方法。教师对认真研究问题的小组或个人予

3、以奖励，同时给予具有建设性的引导，帮助学生扫除难关。教学环境：网络教室（每台电脑均安装logo语言程序）教学过程：（一） 巩固旧知 定向引导1 在上节课老师和同学们一起学习了在logo的世界里如何“制作”积木块，可是由于老师最近太忙，对于如何“制作”象正方形这样的积木块已经忘记了，有谁能帮帮老师呢？（调动学生积极回顾编写、定义、执行过程的相关知识，同时为今天的学习内容做好铺垫）2 大家都会指挥“小海龟”制作积木块，真不错！那今天就请各位小建筑师们利用积木块做个游戏巧用积木块搭建物体。看哪位建筑师能高效和优质的完成这一任务。出示“宝塔” 图，请学生观察，从图中获取以下信息：（1） 宝塔共有几层？

4、（9层）（2） 每层木块的数目与层数的关系是怎样的？（相等）（3） 每层木块的大小形状都怎么样？（一样）可以采用什么好的方法画呢？（调用过程）（4） 你准备怎样搭建这座“宝塔”？将你的打算写下来。分析图：（二） 探索发现 感悟新知1学生参照和尝试书中小明、小东、小青的做法，比比看谁的方法最简捷。教师引导学生交流讨论，得出结论：小青的做法最简捷。因为计算机有“记忆”功能，只要“教”一次，“小海龟”就记住了。可以避免人们许多重复工作。2 学生尝试指挥“小海龟”调用正方形过程单独绘制“宝塔”的第1层、第2层、第3层，体会绘制过程的相同点和不同点。相同点：都是主过程中调用相同的子过程 zfx。不同点：

5、调用次数不通，但次数与层号是一致。第一行：to d1hzfx rt 90 fd 20bk 1*:20+10 lt 90end第二行：to d2hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 2*:20+10 lt 90end第三行：to d3hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end第九行3 尝试并思考：要想将第1层和第2层连起来绘制，“小海龟”每画完一层后，应该停留在何处最合适？参照书中小东的做法：先将积木组合成行，共组合9行。观察“小海龟”绘制不同层时起止位置的变化，尝试用何种语句

6、解决这一问题。板书程序：4 尝试组合每一行，搭建出“宝塔”。小组交流讨论，找出解决方法，并将自己的困难记录下来。d1h bk 20 d2h bk 20d9h参考程序：5讨论并修正子过程d9h，为了保证宝塔的完整性应该除去d9h中的“bk 9*:20+10 lt 90”语句。总之，无论绘制多少层的“宝塔”，最后一层的语句中都应除去“bk n*:20+10 lt 90”(n为层数)（三） 拓展思维 发展创新1观察主过程中的语句，找出可以简化的部分。第三行：to d3hzfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end第三行：to d3hrepeat 3zfx rt 90 fd 20bk 3*:20+10 lt 90end2请各位建筑师运用今天学到的知识指挥“小海龟”绘制出如下图形：出示图：3小建筑师们还能利用今天学到的知识指挥“小海龟”设计或搭建出其他的图形吗？（四） 评价激励 师生小结1 完成课后的评价表，进行自我评价