四年级数学上册 5.5 相等的角教案 沪教版

1、等效角度准备教授1.教育目标1.查看角度计算。2.通过一些特殊角度的计算和探索，铺垫了今后相关角度的性质。3.通过分组合作，通过验证取得平等的角，培养学生的科学学习态度。2.教育重点/困难计算以寻找相同的角度。可以在平面图形中找到相同的角度。3.教育工具课件4.标签课程体系一、新课介绍昨天我们复习了角，求出了角的度数，下次我们先瑕疵练习已知的 cob=90 cod=38，请求： aod=？生1: aod=ao b-co b-cod=180-90-38=52生2: aod=AOC-cod=90-38=52老师：为什么？AOC=90？AOB是平面角度，COB是直角，因此AOC也必须是直角。COB和

2、AOC都是90的角，它们是相同的角套，这就是我们在这次课中要学的新知识。提出课题：平等的角。二、探索新课探索一个老师：两条直线相交会形成多少角？牙齿的四个角落里有什么小秘密吗？范例：如图所示，如果两条线相交，则产生的角度分别为1、2、3、4。1=30、2、3或43不等于1的度数吗？用我们已经有的本事想想办法，能证明吗？四人讨论。生1:解决方法：因为 1 2=180，所以2=180-30=150。因为 2 3=180，所以3=180-150=30。生2:解决方法：因为 1 4=180，所以4=180-30=150。因为，4，3=180，所以3=180-150=30。摘要：有些学生先用平角求出2的

3、导数，然后根据2和3的关系求出3的导数。有些学生先用平角求4的度数，然后根据4和3的关系求3的度数，无论从什么角度想，最终结论都是一致的。，老师：刚才的探索过程中还发现了什么？生3: (2和4度是同一组角度。)，以获取详细信息后续练习：如果两条直线相交，就形成两组相等的角。牙齿结论具有普遍性吗，还是仅仅是偶然？让我们改变一下牙齿问题的条件。你能再计算一下，看看有没有两套相等的角度吗？范例：如图所示，两条线相交，2=145。通过计算确认1和3，2和4是否是两套相同的角度。学生独立练习。生： (有点)摘要：两条直线相交，必然形成两组相等的角度。探索2生：解决方法：因为，1，2=90，所以1=90-

4、60=30。因为 2 3=90，所以3=90-60=30。1=3=30。老师：如果“2=65”，“1”和“3”像牙齿吗？生：因为 1 2=90， 2 3=90，1和3都是90-2=25。所以1=3。不管2等于几度，在牙齿问题上，“1”和“3”的度数都一样。后续练习：两个人一组拉着手，用两个相同的三角尺摆着相同的角，告诉你同桌的原因。学生操作演示。摘要：要放置同一组角，首先要在三角尺中找到两个大小相同的角，将牙齿的两个角部分重叠起来，由非重叠部分形成的两个小角必须是同一组角。(大卫亚设，美国电视电视剧)第三，课堂上的练习练习1:看看下图中是否有相同的角，然后告诉我原因。生1:1=3生2:2=4练习2:看看下图中是否有相同的角，然后告诉我原因。生：2=3练习3:看看下图中是否有相同的角，然后告诉我原因为什么第三幅画没有相同的角？教室摘要四、牙齿的总结在牙齿课上，我们在图形中找到了相同的角，发现两条直线相交时形成了两组相等的角。还知道，重叠两个相同的边部分