第八讲___班主任工作.ppt

1、第八讲 班主任工作,本章节学习的重点： 一、班级与班主任 二、班级群体的发展与教育 三、做好个别教育工作 四、走进学生的心灵 五、善待纯洁而朦胧的情感 六、班级学生评价,一、班级与班主任,（一）班级的含义 所谓班，指的是按照一定年龄、学业程度、师生比例所分编而成的相对稳定的学生群体，是学校进行教育、教学工作的基本单位。 班的划分往往与学年、学级相联系，因而通常称为班级。,（二）班级的功能 班级既是一种社会群体，也是社会组织一个组成部分，它对于学生个体的成长起着重要的作用。 现代学校中的班级至少具有如下功能： 1归属功能 2社会化功能 3个性化功能 4选择功能 5保护功能,（三）班主任的职责 班

2、主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导进行教导工作的得力助手。他对一个班的学生工作全面负责，组织学生的活动，协调各方面对学生的要求，对一个班集体的发展起主导作用。,班主任的主要职责： 1、保护学生的身心健康，促进学生的全面发展 2、全面负责班级的日常管理工作 3、组织和指导各类班级活动的开展 4、协调和整合校内外的各种教育力量,班主任素质的要求： 1、高尚的思想品德 班主任是学生的教育者、引路人，是他们的学习榜样。 2、坚定的教育信念 确信教育的力量，确信每个学生都有优点和才干，都可以教育好。,3、家长的心肠 班主作待学生要像家长待孩子一样，兼严父慈母二任于一身。 4、较强的组织能力

3、 善于组织学生开展活动是教育学生重要条件。,5、多方面的兴趣与才能 性格活泼开朗、兴趣广泛、多才多艺的班主任，与学生有较多的共同语言，易于学生打成一片，便于开展工作。 6、善于待人接物 班主任需要与家长、任课教师、有关社会人士联系和协作，因而要善于待人接物。,（四）班主任的角色转变 教育者、组织者和指导者，是班主任在班级教育活动中扮演的主要角色。 从有效履行职责、取得教育实效的角度看，当代学校教育中的班主任必须实行由管理者角色向指导者角色的重心转移。,二、班级群体的发展与教育,（一）班级群体的发展 班级作为育人组织的群体，它会使学生对这个群体在心理上产生一种认同感、归属感，逐渐成为一个具有教育

4、影响力的集体。,一个班级群体发展水平如何，主要通过以下方面反映： 共同的群体意识； 一定的群体规范； 被大多数成员认可的共同目标； 群体成员之间自主交往与互动的程度。,班级群体的发展水平，对学生的集体主义精神的培养，团队精神、合作精神的培养起着重要的作用，对规范个体的群体行为也起着重要的作用。 一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。因为由班群体发展为班集体有一个培育与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。,那些纪律松弛、涣散，集体功能不健全的班就算不了集体。 一个真正的班集体，有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统。,（二）班集

5、体的培养 1、班集体的发展阶段 一个班的几十个学生，从刚组建的群体发展为坚强的集体，要经历一个发展过程，这个过程可分为如下三个阶段： （1）组建阶段 班从组织上建立起来了。 班的核心和动力是班的组织者班主任。,（2）核心初步形成阶段 班的核心初步形成，班主任与集体机构一道履行集体的领导与教育职能。 班集体在班主体的指导下积极组织和开展班的工作与活动 班主任从直接领导、指挥班的活动，逐步过渡到引导者，由班干部来组织开展集体的工作与活动。,（3）集体自主活动阶段 班集体已形成，它已成为教育的主体，能主动地根据学校和班主任的要求以及班上的情况，自觉地向集体成员提出任务与要求，自主地开展集体活动。,2

6、、培养班集体的方法 （1）全面了解和研究学生 全面了解和研究学生（包括班级群体和个体），是做好各项班级教育的前提。 给孩子们写信 开学调查,（2）建立和健全班级组织机构、规范 建立和健全班级组织机构班委 班干部是班级骨干，是学生的代言人，是班主任的得力助手。 按照民主、平等、公平的原则，培养和选拔班干部。 学生干部都是由学生选举产生的 每个人都能当一次班干部,班干部要有三个意识 服务意识 主人意识 创新意识 建立和健全班级组织规范，是组织和培养班集体的重要一环。 班规制度治理,3、确立班集体的奋斗目标 目标是集体的发展方向和动力。 班集体的奋斗目标是根据社会期望和班级本身的任务而制定的预期的活

7、动结果，主要由班级成员参与制定并加以认可。 班集体目标可分为集体、个人目标,目标可分阶段： 近期的、中期的、远期的目标。 目标的提出应当由易到难，实现一个目标后，立即提出一个更高的目标，以推动集体不断向前发展。,4、有计划地组织丰富多彩的班集体活动 没有活动就没有班集体 班集体是通过开展集体活动逐步形成起来的。 通过班集体活动，可以 使学生能充分交往、互相了解、建立友谊，为形成集体奠定情感基础； 调动全班同学的积极性，形成集体的核心；,激发出学生的责任感和集体主义精神，帮助学生学会正确处理人与人、个人与集体、班与学校、学校与社会之间的关系。 使每个学生在活动中得到锻炼与提高，引导班集体朝气蓬勃

8、地向前发展。,5、引导学生进行自我教育 重视自我教育、注重自我教育能力的培养，是班主任进行班集体建设的重要一环。 自我教育主要包括： 正确了解和认识自己，知道自己的优、缺点； 学会对自己的思想和行为进行控制和反思，提高自己的分辨力、内省力和自制力； 确定自己的奋斗目标，自觉调节自己的日常行为； 学会与人沟通、与人合作。,（三）班级非正式群体的教育 正式群体：在班级中，按照一定的教育目标或任务组织起来的学习小组、兴趣小组等 非正式群体：由群体成员在日常学习和交往中，基于居住地域、交往频率、兴趣爱好等而自发形成的小群体。 非正式群体形成的原因及其所起的作用是多样化 非正式群体可分为：积极型、中间型

9、、消极型、破坏型。,班主任必须对班级非正式群体加以引导和教育，注重抓好核心人物的转化工作。 对于超越班级界限的非正式群体，则更加需要班内外、校内外各种教育力量的有机整合。 开展班级非正式群体教育的主要策略： 角色转换、情感沟通、兴趣转移、目标导向、群体相容等。,（四）班级人际冲突的预防与协调 班级作为一个群体存在，它必然会出现人际冲突。 个体或群体交往中存在冲突是一种正常现象。 发生在一定限度内的冲突，可以促进个体或群体进行反思，增进彼此之间的认识、了解和沟通，有利于在教师指导下自我调控能力的培养。 对冲突必须加以预防与协调，有意识地让学生学会自己处理冲突,三、做好个别教育工作,集体教育与个别

10、教育是紧密联系的。班主任在教育集体时，实际上也就在教育学生个人；而他在做个别学生教育时，也是为了更好地培养集体。 个别教育不同于集体教育，它是面向个别，是教师根据学生个人的特点、需要和问题而单独进行的教育。 个别教育既包括做后进生的工作，也包括做一般生和先进生的工作。 1、促进学生个人的全面发展、培养优秀生典型,2、做好后进生的思想转变工作 后进生是指品行不良或品学俱差的学生。 品行不良是指违背社会公共准则、规范（包括校规、班级规范等）的经常性行为，或者不能较好地适应社会生活而给社会、他人或本人造成不良影响或危害的行为。 家庭、学校、社会和学生自身的诸种因素，都可能直接导致学生的品行不良。 预

11、防和矫治青少年学生的品行不良，是班主任工作的重要职责。,何为学业不良？ 心智发展水平处在正常状态，学习成绩却达不到相应程度。 导致学业不良的因素诸多 班主任对学业不良者进行指导，着眼于以下几方面： 激活学习动机 消除厌学情绪 养成良好的学习习惯 改进学生评价方式 改善班级环境，促进班级人际互动,后进生一般都有他们各自的显著特点和缺点，这往往是使他们落后的重要根源。 做后进生的思想转变工作，就要针对他们的特点和缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成效。,3、做好偶发事件中的个别教育 一个班上，不时总会发生一些偶发事件 比如，同学之间的争吵与斗殴、钱物失窃、损坏公物、课

12、堂纪律混乱、对教师的不尊重等 如何处理偶发事件，做好肇事者的个别教育 班主任遇事要冷静、沉着、慎重 注意弄清事情的真相，在没有掌握全面情况之前，不要匆忙简单地下结论 要重教育，启发引导学生认识错误，改过自新,四、走进学生的心灵,1、要做孩子最信任的人 2、善待孩子的第一次求助 3、做一个善于倾听的朋友 4、善于化批评为表扬 5、善于和学生有一些非功利性的谈心 6、积极参与学生的集体活动,五、善待纯洁而朦胧的情感,1、要尊重学生的心灵 2、走在学生情感发展的前面 3、把爱情教育作为人格教育的一部分 4、以高远的志向激励学生 5、让学生成为自己情感的主人,六、班级学生评价,（一）学生评价及其发展趋向 班级学生评价是班主任工作的一项重要内容之一，也是提高班级管理和教育水平的重要手段。 随着教育教学改革，对学生评价的目的、类型、方法，操作程序也在进行不断地探索和改革。,基本的发展趋势： 倡导以学生发展为本 注重质性评价甚于量性评价 重视过程评价甚于结果评价 强调评价的真实性和情境性，注重学生的参与性。 强调多元评价 鼓励评价中的合作行为,（二）班级学生评价的主要策略 1、操行评定 操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法，是班主任采用书面报告的形式，对学生在一学期（或一学年）内的思想品德、学习、生活、人际交往等方面的表现、变化进行的总体