数学北师大版六年级下册比例的意义

1、,比例的意义和基本性质,蒙城县漆园城北小学刘晓红,教 学 目 标,知识技能目标.: 使学生了解和掌握比例的意义和基本性质,认识比例各部分名称, 知道比和比例的区别,教学思考与解决问题目标:充分发挥多媒体教学的优势,启发学生的创造性思维,培养他们探索和解决问题的能力.,情感和态度目标:激发学生的学习兴趣,引导学生自主参与知识探究全过程,培养学生初步的观察,分析,比较,判断,概括的能力,发展学生的思维.,教学重点:,教学难点:,使学生理解比例的意义和基本性质,并学会用两种方法判断 两个比 能否组成比例,熟练灵活的运用所学知识准确判断两个比能否组成比例,分 析,学生已经掌握了比的知识,初步形成了一定

2、 的观察 探索归纳能力, 善于观察, 主动交流,愉快合作,是我班学生最大特点.,学 情,说教法 我采用”自主探究”的教学模式,贯彻自主性原则,重视学生学习和探索过程,注重学生的情感体验,组织,指导并参与学生的探究活动,允许学生对所学知识有不同的理解和体验,提高学生的科学文化素质和技能素质.,说学法 遵循”教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,主要让学生在”计算-观察,比较-概括-应用”的学习过程中掌握知识.,教学程序:,第一环节: 激活促学,第二环节: 探究交流,第三环节: 巩固深化,第四环节: 全课总结,PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT

3、背景图片： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载：,知识准备,导入新课,板书课题, 交待任务,激活促学,复习检查,1:什么叫做比?怎样求比的比值?,2:说出下列各比的比值,并指出哪两个比的比值相等. 1.2 : 3.6 = 15 : 5 = 2.4 :2/5 = 2 : 6 = 2 / 3: 2 / 9 = 42 : 7=,1.2 : 3.6 = 2 : 6,15 : 5 = 2/3 : 2/9,2.4 : 2/5 = 42 : 7,第一步:探究比例的意义,第二步:探究比例的基本性质,

4、第三步:看书质疑,教师小结,探究交流,(一) 探究比例的意义,例1 一辆汽车第一次2小时行使80千米，第二次5小时行使200千米。列表如下,时间（时）,路程（千米）,2,80,5,200,80 : 2 = 200 : 4,1: 谁能说说什么叫比例? 2: 你对比例的意义是怎样理解的?,及时巩固,1: 判断下面每组中的两个比能不能组成比例,把能组成比例的写出来. (1) 6: 10 和 9 : 15 (2) 20 : 5 和 1 : 4 (3) 1 / 2: 1 / 3和6 : 4 (4) 0.6 : 0.2和3 / 4: 1 / 4,2:写出比值是4的两个比,并组成比例 写出比值是1/4的两个

5、比,并组成比例,(二) 探究比例的基本性质,80 : 2 = 200 : 5 (1):交换两个外项的位置,比例还成立吗? (2):交换两个内项的位置,比例还成立吗? (3):交换其中一个外项和一个内项的位置, 比例还成立吗? (4):把两个外项和两个内项分别交换位置, 比例还成立吗?,你能发现什么吗?,内项,外项,补项游戏,规则: 请每位同学都想好一个比例,告诉老师其,中的三项,老师能很快说出另外一项.,探讨:,为什么老师能很快说出缺少的项呢? 你能发现其中的奥秘吗?,2:下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来 （1）610和915 （2）205和14 （3） 和 （4）0.60.

6、2和,3:应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例 63和85 0.22.5和4503:,1:填空 在653025这个比例中，外项是（ ）和（ ），内项是（ ）和（ ）根据比例的基本性质可以写成（ ）（ ）（ ）（ ）,基本练习,综合练习,下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个） 2、 3、 4和6,敢挑战吗? 根据 a b = c d ,你能组成几个不同的比例来? 以小组为单位进行交流,看哪个小组组成的比例最多.,提 高 练 习,小,结,这 节 课, 你 学 会 了 哪 些 知 识?,板书设计：,比例的意义和基本性质,80：2=40 200：5=40,80:2 =200:5,805=400 2002=400,表示两个比相等的式子，叫做比例。,在比例里，两个外项的积等于两个内项的积,80,2,=,-,200,5,-,谢谢指导!,PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT背景图片： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载：