化学人教版九年级上册蜡烛及其燃烧现象探究.ppt

1、第一单元 走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究,刘延富,第一单元 走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究,教,材,分,析,教材地位与作用 本节内容是人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”。第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”。是在学生几乎没有化学基础知识的前提下，引导学生观察实验、分析实验现象，得出相应的结论，使之顺利完成实验操作；第一个较为完整的化学活动与探究实验；一节如何实验的方法课。对全部初中化学乃至今后的化学学习起到至关重要的作用。,教,学,目,标,1.知道学习化学的一个重要途径是实验，

2、初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 2.体会探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，初步学习书写实验报告的方法（这里略讲）。 3.体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。 4.教学重点：引导学生学习科学探究的方法。 5.教学难点：引导学生主动参与科学探究。（以对蜡烛燃烧产物的检验为例。）,实,验,教,学,内,容,设,计,（一）思考 1、通过点燃蜡烛前对蜡烛的观察，你能知道蜡烛有哪些物理性质？ 2、蜡烛燃着时火焰分几层？各层火焰温度高低如何？ 3、蜡烛燃烧后生成了什么物质？熄灭时产生的白烟是什么？如何检验？,实,验,教,学,内,容,设,计,（二）参考实验步骤（如：教

3、材P12） (1)取一枝蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中， 蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水_。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、内焰、焰 心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如右图)约1 s 后取出可以看到火柴梗的a处最先炭化。 结论：蜡烛火焰的_层温度最高。 (3)再将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁 出现水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清的石灰水， 振荡，澄清石灰水变浑浊。结沦：石蜡中一定含_、 _元素。 问：为什么点燃蜡烛时会出现黑烟?由此又能想到什么？ 个别学生在点燃蜡烛时发现有黑烟产生，在此我顺势给学生介绍可燃物燃烧不充分导致的后果，进行环保教育。,

4、（三）探究 小明观察到蜡烛刚熄灭时，总会有一缕白烟冒出。 【提出问题】蜡烛刚熄灭时产生的白烟是什么？ 【猜想假设】白烟是燃烧时产生的二氧化碳； 白烟是燃烧时生成的水蒸气； 白烟是石蜡整齐凝成的石蜡固体小颗粒。 【设计实验】 （1）吹灭蜡烛，立即用一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩住白烟，其目的是为了验证假设（填序号），但是这样做并不能得出正确的结论，原因是 （2）吹灭蜡烛，立即用一个干而冷的玻璃片放在白烟上，玻璃片上没有水雾出现，说明白烟不是，假设不成立。 （3）吹灭蜡烛，立即用燃着的木条去点白烟，发现蜡烛重新被点燃，说明白烟具有可燃性，这是为假设提供了证据。同时可排除假设，因为。 【得出结论】蜡烛刚

5、熄灭时产生的白烟是 。 设问：白烟会是炭黑吗？又如何检验？,实,验,教,学,内,容,设,计,实,验,方,法,设,计,（一）实验内容的（1）点燃前对蜡烛的探究和（2）燃烧时对蜡烛的探究，可由学生分组观察及操作； 将火柴梗平放在有三层火焰的部分约1秒钟，指导学生观察火柴梗颜色及（3）点燃白烟可由教师演示。 （二）采用分小组操作、小组交流、小组比较自己的观察记录，并抢答的方式进行整个活动，学生积极，踊跃。使学生在体验成功的同时体现自我价值。对学生不同于课本的探究内容给予肯定和鼓励，并进行评价。,教,学,过,程,设,计,在教学中，以学生为主体，教师注重引导学生，让他们动手去操作，动脑去思考，去设计。通过小组合作与讨论、学生之间的交流、猜想、设计、验证、归纳、总结，最后得出探究实验的一般过程。,教,学,反,思,与,自,我,评,价,本节课学生用化学的眼光、实验的手段来研究大家非常熟悉的蜡烛，体验科学探究的乐趣，体现探究性实验的一般过程。 即：为了认识某种现象或探究一个问题，首先提出与问题有关的猜测，然后设计实验，以证实或否定猜测； 由于我