记忆与思维.ppt

1、记忆与思维memory and thinking,第一节 学习,一、 概念 1 定义：个体经验的获得而引起比较持久的行为变化。 2 、行为变化 动作，表情，语言 内脏活动，认知活动，思维活动，表象,二、 理论,1、 联结式学习理论 （1）要点：学习是刺激与反映之间建立的一种联结关系 （2）分类 经典式条件反射：华生 操作性条件反射：斯金纳,2 认知学习理论,（1）要点： 主动形成认知结构 认知结构的组织与重新组织 强调思维，理解，顿悟 重视已有知识与经验,（2）分类,认知发现说： 布鲁纳（J.S. Bruner）认为： 学习是主动发现 包含新知识的获得、转化、评价,模仿学习,班杜拉（A. Ba

2、ndura）认为： 学习通过模仿而获得。 模仿不是榜样行为的简单重演，而是包含着多种认知成分,顿悟学习,苛勒（W.Kohler）认为： 解决问题不都是尝试错误的渐进过程，而是突然领悟的结果。 顿悟不是对个别刺激产生反映，而是对整个情景，对象间的整体关系理解的结果。 思维活动才能完成,第二节 记忆,一、 概念 1 定义 （1）人脑对过去经验中发生过的事物的反映。 （2）对输入信息的接收、编码、储存和提取的过程。,2 方式,（1）识记：反复感知的过程 （2）回忆：事物的重新呈现 （3）再认：感到熟悉，确知从前感知 （4）保持：在神经组织中留下痕迹,3 分类,（1）感知形象的记忆 （2）语词概念的记

3、忆 （3）情绪的记忆 （4）运动的记忆,4 作用,（1）积累和扩大经验 （2）心理发展和智慧活动的基础,二、 记忆表象,1、 定义：记忆中所保持的客观事物的形象,2 与后像的区别,表像 后像 - 形成 记忆的效果 刺激的后效 正负 无 有 背景 无关 有关 时间 意识控制 很短,3 与知觉的区别,表象 知觉 - 时间 从前 当时 特点 不稳定 鲜明,4 分类,（1）视觉表象：以前看过 （2）听觉表象：以前听过 （3）运动表象：以前的动作 （4）遗觉象：鲜明书本表象,5 生理反应,（1）微弱的眼肌收缩 （2）肌肉电流的增强,6 作用,（1）回忆的形式 （2）感知到思维的过渡环节,三、 词在记忆中

4、的作用,1 表象与语词连接 2帮助记忆 3 交流手段,四 识记,（一）任务与内容的依存 1、 无意识记 （1）概念：发生过的心理活动，在脑中保留一定影响,（2） 特点,选择性 与生活相联系 与兴趣，需要相适合 容易记住,2 有意识记,（1）概念： 一定措施，方法与步骤的识记 （2）特点：依存于任务与内容,（二）理解的作用,1 概念 （1）意义识记：根据理解，运用经验 （2）机械识记：材料的表现形式,2 材料的意义,（1）概念：代表一定事物，与经验有一定联系 （2）运用 提纲：基本的精神，论点，论据与逻辑结构 联系：建立与巩固联系,（三）材料性质，形式和数量,1 直观与语文材料 成人 儿童 语文

5、 优于 直观 2 自然容易与识记艰深 自然容易； 减速曲线 识记艰深： 加速曲线,3 组织形式,（1） 一组：连续音节 二组： 配对音节 效果：二 优于一 （2） 一组：阅读 二组：听 效果：一优于二,4 材料数量,材料越多-平均所用的时间越多,5 整体与部分识记,短的材料： 整体识记 优于 部分识记 长的材料： 部分+整体识记,五 回忆与联想,（一）回忆与思维 1 、概念：把以前产生对事物的反映重现出来 2 、分类： （1）无意回忆：无预定意图与目的 （2）有意回忆：自觉追忆，带有任务,（2）分类,直接回忆：直接唤起旧经验 间接回忆：通过中介联想,（二）回忆与定向,1 回忆的选择性 情绪状态

6、 兴趣 正在进行的活动,2 定向,（1） 概念：活动的准备状态与趋向性 （2）作用： 对回忆内容的制约 对回忆时间的制约,（三） 回忆中的干扰（interference）,1 、概念：一重内容的重复忆起，阻碍了新内容的出现,举例,市名 市名 市名 市名 省名 市名 市名 市名 市名,2 原因,一种占优势的联系或情绪状态，由于负诱导，可以抑制，妨碍记忆,（四）联想(association),1 概念：由当前感知的事物回忆起有关的另一件事物,2 分类,（1） 接近联想：时间与空间 （2）相似联想：性质上 （3） 对比联想：相反特点 （4）关系联想：他种联系,3 制约因素,（1）联系的强度： 刺激强

7、度 联系次数 形成时间 （2） 人的定向与兴趣,4 作用,（1） 思维通过联想 （2）探索人的心理状态 （3）帮助回忆,六 再认(recognition),1 再认过程 （1）概念；对曾感知过的事物再度感知，觉得熟悉，知道它是从前感知过的。,（2） 规律,速度：记忆巩固的程度 事物相似的程度 线索： 事物的部分特点,2 认知中的错误,（1）完全认知 不完全认知 （2）认知错误 不能认知-不识症 认错对象-似曾相识,七 保持与遗忘(retention,forgetting),1 记忆的不同发展阶段 瞬时记忆：0.25-2秒 短时记忆：1分，电变化 长时记忆：无限，化学结构变化,2 遗忘和遗忘曲线

8、,（1） 遗忘：对识记过的事物不能回忆 （2）艾宾浩斯遗忘曲线 (Ebbinghaus,Hermann von 1850-1909, 德国）,不同时间间隔后的记忆成绩,时间间隔 重学节省诵读时间百分数 20分钟 58.2 1小时 44.2 8小时 35.8 1 日 33.7 2 日 27.8 31 日 21.1,遗忘曲线,3 影响遗忘的因素,（1）材料的性质 （2）材料的数量 （3）学习的程度 150% （4）学习的方法 分配学习 集中学习,4 前摄与倒摄抑制,（1）概念 前摄抑制（proactive inhibition)：先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰 倒摄抑制(retroac

9、tive inhibition)：后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰,（2）制约因素,材料的性质： 相似大 抑制多 难度： 中间插入的越难 抑制越大 时间安排：越近 抑制越大 学习的巩固： 越少 抑制越大,第三节 思维（Thinking),一 思维的一般特征 1 定义：思维是人以已有的知识为中介，对客观现实的间接概括的反映。,2 分类,（1）根据任务性质和方式 动作思维：实际动作为主要支柱 形象思维：运用表象进行概括 抽象思维：运用概念判断与推理,（2）根据答案方向,聚合思维：各种信息的聚合的思维。 寻求一个答案 发散思维（求异思维）：从不同角度，方向思考的思维。 寻求多种答案,（3）

10、 根据主动性,习惯性思维（再造思维）：用解决类似问题的知识与经验来解决当前问题的思维。 创造性思维：具有主动性和创造性的思维。,3 特征,（1）概括性：事物的本质特征 （2）间接性：通过事物媒介 （3）借助于词 （4）指向性 （5）逻辑性 （6）连贯性,4 机制,两种信号系统协同活动所实现的脑的复杂的分析综合活动。,二 思维过程,1 分析与综合 （1）分析（analysis):把事物的整体分解为各个部分或各种不同的特征。 （2）综合（integration):把事物的各个部分或不同特征，不同方面结合起来。,（3）分析的分类,过滤式分析：通过尝试的初级分析 综合有方向分析：通过综合而实现的分析,

11、（4）分析与综合的基础,实践的作用 言语的作用,2 比较与分类,（1）比较（comparison): 对不同事物或现象加以对比。 概括和抽象的前提。,（2）分类（classification),定义：在比较的基础上，把事物归类，使之系统化。 初级经验概括的分类：知觉表象阶段 高级形式科学概括的分类：思维水平阶段,3 抽象与概括,（1）抽象（abstract)把本质与非本质的东西区别出来 （2）概括（generalization)把事物的共同本质特征综合起来，并推行到不同类事物中。,4 判断与推理,（1）判断（Judge) 定义：肯定或否定概念之间的联系关系 分类：直接判断：感知的形式 分类：相

12、对判断-对当前 绝对判断-靠记忆 特点：向中倾向,间接判断,定义：反映对象的联系与关系的判断 特点：通过学习 通过推理,（2）推理（inference),(1)定义：推理是通过归纳过程而形成概念。 归纳：由一系列具体事实概括出一般原理 演绎：由一般原理推出特殊情况下的结论,（2）推理的特点,课题的性质影响推理的正确性 例如：熟悉的名词编题测验-易正确推理 不熟悉的名词编题测验-易错误推理 能力发展-推理过程在压缩,三解决问题的思维过程,（一）过程 1 提出问题 2 分析问题 3 提出假设 4 检验假设,（二）影响解决问题的因素,1 知觉的影响 ,2 定势的影响,过去经验对解决新问题的倾向性,3 功能固着性,4 迁移：已有知识对解决新问题的影响 英语-俄语 负迁移 数学-物理 正迁移,四 想象,1 定义：对已有表象进行加工形成新形象的心理过程