四年级数学下册 小数的产生和意义4教案 人教新课标版_第1页
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文档简介

1、小数的产生及其意义教学目标：知识：让学生理解小数的生成。让学生理解小数的含义。掌握十进制计算单位和单位之间的进度率。能力：培养学生的动手操作能力和观察能力。培养学生的抽象概括能力。道德教育：事物之间普遍联系的渗透率低，实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的含义。教学困难：抽象小数的含义。准备教具和学习工具：滑动尺。教学步骤：首先，为怀孕铺平道路填空(投影)(1)0.1是()。0.7中有()0.1。(2)100.1为()。十是0.01()。(3) 1m=()分米=()厘米=()毫米第二，探索新知识1.导入新课程：学生们对小数有了初步的了解。小数是如何产生的？小数是什么意思？在这节课上，我们将

2、学习小数的产生和意义。2.教学小数的生成(1)引导学生测量课桌的宽度，找出什么？(2)请回答以下问题：(用整数表示结果)100010=10010=1010=110=(3)总结：在测量和计算时，我们经常得不到整数的结果，而整数往往是用小数来表示的。由于日常生活和生产的需要，产生了小数。3.小数教学的意义(1)填写投影演示：在图中填写分数和小数。学生填写结果并修改它们启发学生：平均将1米分成10部分。每个部分有多少分米？三份怎么样？指导学生口述1分米是1/10米，也可以写成0.1米？总结：分母为10的分数可以写多少位小数？(黑板上写着：小数点后一位)(2)展示米尺教具这是1米的副本被等分的数量。从

3、上面的研究中你能知道什么？学生分组讨论，然后让他们的同学回答。(3)问：将一米平均分成1000块。每块的长度是多少？学生在尺子上找出1毫米，然后展示(投影)一张1厘米的放大图引导学生从图片中找出1毫米并解释原因。启发学生明确：1毫米问题：分母为1000的分数可以写几个小数？(黑板上写着：小数点后三位)(4)抽象概括小数的含义(1)以1m为一个整体，平均分为10、100和1000个部分.这一个或几个部分可以用分母是多少的分数来表示？引导学生回答可以用十分之几、百分之几和千分之几来表示。当这些分数写成小数时，它们可以写在整数的右边，用点分开。什么是小数？引导学生讨论。师生共同总结：分母为10，100，1000的分数.可以写成小数，数字用来表示十分之一，百分之一，千分之一.像这样的被称为小数。(预计)。小数是分数的另一种表达形式。完成“做”。(5)计算教学小数的单位。(1)学习阅读课本，学习十进制计算单位。显示0.457。每个数字代表多少个分数？第三，巩固发展1.填写表格：2.判断：(1)0.40中有4个0.01()(2) 35g

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