第2讲 大规模的海水运动

1、第2课大规模海水运动课程要求利用地图总结世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。培训目标1.知识和能力：1了解洋流的形成和洋流对地理环境的影响。学习利用相关图形说明和掌握世界洋流分布规律，培养理论与实际联系的能力。2.流程和方法：通过教室里的小实验，让学生从真实的感觉中理解地理现象。在自行学习的过程中积极参与，发现、探索、解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。通过自主探索和案例教学，进一步发展学生分析能力、知识转移能力、绘画阅读能力和自学能力。3.情感态度和价值：通过学习培养学生的合作探究精神。通过对几个茄子案例的学习，让学生认识地理环境的认同感和差异，形成学生热爱环境、热爱自然的情

2、感态度和价值观。分析学生情况学生们已经具备了地球风场、世界海陆分布、地偏向力的知识，为学习洋流形成的主要因素打下了基础，但掌握程度差异很大。可以借冷热气团的原因了解韩南流。教育重点1.世界洋流的分布规律。洋流对地理环境的影响教育困难世界洋流的分布规律和形成的主要影响因素。课程安排1小时-1.5小时教授战略1.教育设计概念：建构主义理论和诱惑探究理论都认为学生是课堂的主体。教师处于主导地位。教授课程：学生自行学习的过程。最终实现：使学生成为教室的主人，使教室成为思维的乐园，教师始终是教室课的设计师，知识的梳理者提问的解。教育理念：在此基础上，设计理念是：通过：a .课前预习，b .分组赛，c .

3、党练习实现学生的主体地位后，教师指导学生总结教师的主导地位。3.教学方法的应用和学习指导运用上述四种茄子教学法的同时，对学生进行了体验法、合作探究法等学习法指导。4.教育媒体的选择和运用：牙齿在多媒体网络教室。教学方法分析1.根据新课程的规定，学生是学习的中心，信息处理的主体，知识内涵的主动建设者，教师是学生主动构建的帮手、促进者和领导者。以学生为主体，以教师为主导，贯彻以学生自学为主线的“三周”原则，重视学生的参与性和探索性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的乐趣。因此，本课将实验教学方法、情境教学方法、案例教学方法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机地结合起来进行教学。例如：结合

4、传统教学方法和实验教学方法等教学手段，引导学生绘制略图，解释洋流的原因，突破重点。采用情境教学法、自主讨论法、图表归纳法，进行分组活动，通过讨论突破牙齿教学的难点。2.上课前准备老师：大规模的海水运动制作多媒体课件，准备实验道具。学生：每人分发一张参考资料(包括图1 全球风带模式图和洋流分布空白模式图、图2 世界地理空白地图)课程体系介绍新的课程和培训实施孩子们，我们今天瑕疵做一个小实验。请认真思考老师的问题。老师拿出盛水的玻璃碗，在水面上放了一块塑料泡沫，代表了表层特定区域内的水域。要求学生讨论：牙齿地区内进行水域运动的方法有哪些？学生1:吹气，移动塑料泡沫学生2:用勺子轻轻舀水槽一端的水.

5、教师控制教师告诉学生，第一位同学说，泡沫运动的原因是什么？那么，根据第二位同学所说的情况，泡沫运动的原因是什么呢？通过实验证明学生对牙齿两个茄子的猜测教师还在海上有巨大的海水运动，我们使海洋表面的海水全年都在一定的方向，大规模的流动，又称洋流，又称洋流，比较稳定。(威廉莎士比亚，洋流，洋流，洋流，洋流，洋流，洋流，洋流)通过刚才的实验，我们可以用小眼睛看到，在海洋中也可以看到同一原因不同的表层海水的运动，即由不同原因形成的洋流。对应于牙齿实验的探索结果分别称为风海流、补偿流教学方法：实验教学方法。预期目标：创造实验情况，引入新课，为学生了解风向标、补偿流形成的原因，自行分析洋流分布规律的原因铺

6、平道路。胜田切换：实际盛行的风是海洋水域运动的主要动力。如果你知道地球上有6个风带，你能画出在牙齿6个风带的作用下形成的洋流流向吗？一、世界表面洋流的分布1.洋流的形成实践，讨论，探索:通过绘画活动引导学生了解洋流的原因，为分析洋流的分布规律铺平了道路。学生活动:阅读全球风带模式，认真看以下各问题的要求。在全球风带模式中填写6个风带名称。右图描绘了6个风带作用下形成的风流流。学生们登上讲台，展示了自己的研究成果，说明了原因老师指导海水运动中除风力作用外，还受什么力。(地偏力)在海水运动中被大陆阻挡的话，海水运动会发生什么现象？(定向切换)在世界洋流的模式图中，圆圈代表海洋，圆圈外面代表陆地。那

7、么，对赔偿流的理解和洋流流动时陆地的阻断和偏转力的作用能否弥补世界洋流模式图呢？(阿尔伯特爱因斯坦，美国电视电视剧)学生们登上讲台，展示了自己的研究成果，说明了原因牙齿部分内容摘要结合课件，帮助学生解释世界洋流模式形成的原因。教学方法：图表导引法，传统教学方法结合多媒体教学法重点突破：先把学生与实验结合起来自学洋流的形成，与“全球风带模型图”相比，画出自行洋流模型图。学生完成牙齿工作后(图1)，学生已经能够深入了解和分析洋流的原因了。设计意图：在加强对学生知识的理解的同时，激发学生的创造潜力，提高学生的分析、总结和实践能力，提高学生的参与意识。预计目标：学生们试一试，就能很容易理解各洋流的原因

8、和相互关系。在此基础上，我们将进一步学习下一层“洋流的分布规律”。切换：刚才大家画的世界洋流图案图在理想状态下考虑到了。那么，如果给你真实的世界地图，你会画吗？(*逆周：逆周：逆周：逆周：逆周：逆周：逆周：逆周之后，我们分成四个小组，每个小组负责牙齿海域的海流研究，探索实际的洋流分布规律。2.洋流分布开始，讨论，探索:将全班分成四个小组完成活动，第一组完成太平洋部分，第二组完成大西洋部分，第三组完成印度洋(冬天)部分，第四组完成印度洋(夏天)，参照下图完成下一步。活动步骤实施方法和预期目标标记大洋洋流的运行方向指导学生推导其流动方向规律给不同性质的洋流上色(阅读课本，阐明洋流徐璐不同性质的分类

9、方法，即暖流和寒流的定义)。以太平洋为例，指导学生着色牙齿大洋东海岸的洋流，韩流有“蓝色”，暖流有“红潮”，学生可以比喻其他几个海洋，观察其暖流分布规律最后，各潮波代表反馈讨论结果，综合总结世界表面洋流的分布规律活动中，老师从讲台上下来，深入到学生中。教师作为帮助者和向导，指导学生学习归纳和学习教学手段：自主讨论法、图表指导法、比较教育法突破难点：结合教科书57页的阅读，小组活动讨论完成。设计意图：洋流的分布规律非常抽象，将活动和多媒体课件结合起来，学生逐渐从感性认识转变为对理性的归纳分析，可视化抽象内容，程序化，有效地帮助学生克服困难。复习摘要老师根据学生的完成情况做了适当的评论，为提高学生

10、学习的信心，给予了鼓励的肯定。同时，与课件一起带领学生复习牙齿部分的教育内容，进一步加深学生对知识的印象。切换：为什么我们要研究洋流？这主要是因为洋流对地理环境产生了深远的影响。二、洋流对地理环境的影响教学方法：案例分析设计意图：通过案例分析，引导学生了解洋流对地理环境的影响。实施过程：通过四个茄子案例完成牙齿部分的培训内容。案例1:告诉学生俄罗斯内有两个世界著名的港口：一个位于北极圈内(约68N)，但全年不结冰，空气相对湿润的北冰洋沿岸的摩尔曼斯克港。(威廉莎士比亚，北美国电视电视剧，北极圈约68N)太平洋沿岸的海参崴港口位于43N附近，但有6个月的结冰期，空气干燥。通过对事例的理解和分析，

11、学生们说：“洋流对大陆沿海气候有增温作用。”寒流对沿岸气候有降低温度、降低湿度的作用。“有深刻的理解。案例2:让学生阅读世界四大渔场的分布图，分析四大渔场的分布规律，使他们有明确的认识：“洋流对海洋生物资源和渔场的分布有很大影响。”案例3:南极大陆被认为是干净的大陆，但在南极大陆附近的海域，科学家解剖了死去的企鹅，发现了DDT农药成分。通过对牙齿案例的阅读和指导，学生们清楚地知道洋流可以将近海的污染物质运送到其他海域，这有利于污染物扩散，提高净化速度，但其他海域也可能受到污染，从而扩大污染范围。案例4:分析哥伦布横渡大西洋的两次变化，让学生认识到洋流对航海也有影响。1492年，哥伦布穿越大西洋，来到美洲西印度群岛，历时37天。