语文课程与教学设计之范式转型.ppt

1、语文课程与教学设计之范式转型,本次新课改的理念： 为了中华民族的复兴 为了每个孩子的发展 新课程的出发点和归宿。 保障每个学生都具有“学习权”，保障每个学生充分的自由的多元的和谐的发展。 “学习权”（联合国教科文组织）： 1，阅读、写作的权力。 2，领悟、深思的权力。 3，想象、创造的权力。 4，了解自身世界，抒写历史的权力。 5，活用教育资源的权力。 6，发展个人及社会力量的权力。 每位学生不仅是主体，而且是“主权者”，保障学习权即保障人权。,落实上述理念，满足三个条件： 1，课程政策 2，课程范式 3，教学范式 （1）课程政策转型： 三级课程： 国家课程 地方课程 校本课程 教育思想：精英

2、主义教育 大众主义教育,精英主义教育：“优等生”为核心，大多数学生居于边缘成为教育的牺牲品。 抛弃精英主义教育的教育生产模式，乃是人的大同，向人力资源的大同迈进。 大众主义教育：1、关注传统文化，道德熏陶 2、掌握世界普遍通用的知识，培养学生生存能力。 基于大众主义教育的教育思想，是新课程的追求： 让课程适应学生，而不是让学生适应课程。,（2）课程范式的转型（产业化）： 科学中心主义课程（科学中心，共同教养） 社会建构主义中心课程 健全的人格为核心，新的知识观，学习观基础上的课程文化的创造： a ,统整知识(跨学科学习) b，学校即“学习者共同体” 课程生成模式的转型： 阶梯型 目标成就评价

3、一元化 划一化 登山型 主题探究表达 多元化 个性,强调人的学习是一种“修炼”的过程 ，重视对话，同网络，教师，图书馆，自然等对话。,（3）教学范式的转型： 灌输中心教学 （反对话文化） 对话中心教学 （对话文化） 没有课程教学层面的改革，不可能有真正的新课程的实。 案例； 中日观摩课比较： 中：眼睛死盯着任课教师，看她怎样忠实的清楚的预演事先准备好的教学内容。 日：眼睛死盯着学生，学生怎样反映，学习和交流。,示范课：水果课 师：水果有哪些？ 生：苹果，梨，橘子，香蕉 师：不满意。 生：看出老师的心思，说老师：回答西瓜的小朋友今天没来。 课堂教学应真实反映学生所思所想所感，体现出真实、朴实、扎

4、实，而不是虚假，做作，表演。 名人观摩课：提问“对不对”“是不是”，没有启发性。时间，环节把握加到好处。,同减负 极端“零负担”，根据维果茨基“最近发展区”理论，学生应有合理负担。 保罗弗莱雷： 没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育。 新课程背景下的课堂教学本身就是一种对话的过程： 同客观世界对话：认识性实践 同他人对话： 社会性实践 同自身对话： 伦理性实践 强调：超越二元论中 主观知识与客观知识， 接受知识与发现知识， 知识结构与知识建构，具体知识与抽象知识， 明确知识与默会知识 等诸种关系的统一,语文教学设计的范式转型,语文教学范式的转型：从“授受”到“对话” 一、什么是“语

5、文教学设计范式”？ 是在某种课程理念的引领下，语文教学活动中影响语文教学目标达成的诸要素在一定时空范围内的组合方式和随着教学活动的展开而形成的特定的程序、方法及评价体系。 如何对待范式？ 各有所长、兼容并包、取长补短、适用有效,三类范式介绍,外国语文教学范式的影响； 新时期语文教改经验范式的传播； 新课改背景下语文教学范式的转型；,外国语文教学范式的影响,苏联文学教学范式； 凯洛夫五环节教学范式；,新时期语文教改经验范式的传播,主导范式（钱梦龙） 自学范式（魏书生）,自学范式,它以“培养学生成为学习的主人”为指导思想，通过教师对目标系统、计划系统、监督系统和反馈系统的运作贯通形成了语文教学的科

6、学化的管理过程。 目标系统是语文学习的知识系统，魏老师以树式结构来表述它。画知识树是魏老师的一个创造，“树”可以归纳为4部分（基础知识、文学常识、文言文知识、阅读与写作）、22项、131个知识点，它可以让学生明确语文学习的主要内容。计划系统是在学习过程中规定做的事、做事的人、做事的时间和方法。,计划系统将34件实事分为6类： 一是每人每天必做的6件事：写500字的语文练习、写一篇日记、口头作文、明确新知识在知识树中的位置、统计“三闲”（闲话、闲事、闲思）的数量、强化效率感。 二是每天按学号轮流做的3件事：办报、搜集名人名言、格言、警句、实行“六步课堂教学法”。 三是每周做一次的3件事：练写字、

7、学新歌、文学欣赏课。 四是每学期做一次的9件事：确立座右铭、出考试卷、重视知识结构图、写教材分析（列生字表、列生词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、列文学常识简表）、复习一类文章的读法、复习一篇文章的读法、写作文、批改作文、作业检查装订。 五是不定期的6件事：读课外书、郊游、介绍学习方法、介绍教育学、心理学有关知识及国内外教改信息、相关学科渗透、介绍国外科技动态。 六是渗透于语文教学的7件事：写学习病历、写个人法院审判程序、写说明书、智力训练、三结合学语文、培养学习自我教育能力、体育训练。,监督系统是制定监督检查的方式方法、具体时间和奖惩措施。如自检、互检、班干部检查、班集体检查

8、、语文教师抽查。 反馈系统是定期对计划制度进行评议，补充不完善的，废除不合理的。如个别讨论反馈、班干部反馈、班集体反馈、家长反馈。在四大系统的相互作用下，师生共同朝着“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”的目标努力。 自学范式的特点主要表现在四个方面：一是学习目标的清晰性，二是学习行为的具体化，三是学生参与的主动性，四是监控反馈的制度化。,主导范式,这是通过教师的引导、点拨、启发来激励学生的主观能动性，发挥学生的主体作用的一种语文课程教学范式。代表人物有上海的钱梦龙等。 钱老师提出了著名的“三主四式语文导读法”，即“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”和自读式、教读式、练

9、习式、复读式“四式”。在自读式中，他采用初读感知、辨体析题、定向问答、深思质疑、复述整理的步骤展开训练，并认为导读的有效性取决于教师导之有方，学生读之有法及两者在训练过程中达到和谐的统一。,新课改背景下语文教学范式的转型,头脑风暴范式 听读说写范式 先行组织者范式 参与式学习,二、语文教学设计的范式转型：,1、“头脑风暴”范式,头脑风暴（brain storm）： 概念 遵循原则： 、问题确定后，鼓励所有的学习者都发表意见； 、对于学习者的意见，只作记录，不作评价； 、意见越多越好，并力求向新奇的方向发展； 、综合所有意见，经过选择、修改、补充，或当众陈述，或众议公决，最终选定最佳意见；,案例

10、,散步的三处删改好坏的讨论以及主题的讨论： 三处删改： 、今年的春天来得太迟太迟了，有一些老人挺不住，（在清明将至的时候死去了。） 、我决定委屈儿子，因为我同伴他的时日还长，（伴同母亲的时日已短。） 、一霎时，我感到了肩上责任的重大，（就像民族领袖在革命的严峻关头那样。）,关于散步的主题讨论： 1、表现了尊老爱幼的中华民族的传统美德； 2、人生意义与价值的象征： 过去现在未来 爱的一种传递：生命在爱的传递中精彩。,2、听读说写范式,1、概念：是一种基于系统科学的负反馈理论设计的高效率语文教学范式。 2、基本功能为“四控一发展”， “四控”即控制学习行为、控制学习过程、控制学习结果和控制学习目标

11、； 一发展指促进学生的语文素养和良好个性的全面发展。,3、操作步骤,听读说写范式的教学过程按照听讲导读启说评写四个环节展开，每个环节都是生生和师生的双向或多向导活动。 听读说写范式以目标指向为线索，把情感激励、言语实践、思维历练，通过教师讲、导、启、评的引领点拨和学生听读说写的能动行为，来促进全体学生整体素质的健康发展。,4、特点： 语文性； 操作性；,案例：从百草园到三味书屋教学设计,活动一：听者有心 目标：提示目标，激发兴趣 时间：5分钟 材料：彩笔 白纸 过程： 1.简介作者引入。 2.从课题提示课文整体构思方面的“两块式结构”。 3.提示学习时要注意学习文中叙写故事的简明思路和片段描写

12、的美妙手法。（如，景物描写、人物素描、动作描绘、场面描写）,活动二：口诵心惟,目标：速读、精读，感受“成长” 时间：20分钟 材料：彩笔 白纸 多媒体播放设备 过程： 一、初读课文 1.速读，找出文中两部分的起止句及过渡段并试作概括。 2.用一两句话说说对课文的认识。 二、感受成长（从“成长”的角度感受文中的生活） 1.美读，感受百草园的无限乐趣。 2.美读，感受作者书塾读书生活的情趣。 （在读的过程中配乐并穿插对“成长”的体悟讨论。）,活动3：知人论世,目标：激励参与，品析美段 时间：20分钟 材料：彩笔 白纸 过程： 1.感受、讨论：从作者的叙述和用词中，我们能体会到儿童的何种心理及作者回

13、忆时的何种心情。 2.文中有很多精彩之处，大家可自由选择品析，用“说”出文字描写好在哪里的方式进行课堂交流。 （提示，可供选择的品析之处有：第2段描写的层次之美；第4段描述的生动之美；第7段用词的精确之美；第9段句式的抒情之美；写寿镜吾老先生读书时描述的传神之美等。）,活动4：行云流水,目标：美段练习，仿写短文 时间：30分钟 材料：白纸 过程： 一、回顾精彩段落、感受作者情感 二、选择仿写 1.鲁迅从视觉、听觉、味觉等角度对景物进行了传神的描写，我们也可以学习借鉴这种写法来写一处景物，练习写作。 2.学习作者描绘人物的传神之笔，练习写人物。 三、评价提升 1.学生自读作品 2.学生评价 3.

14、教师评价 4.学生根据评价、提示，修改、完善仿写内容。,活动说明,从百草园到三味书屋是一曲谱写幼年往事的优美乐章。在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触，舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。文章分为两个部分，表现作者由童年的玩乐到入学读书的成长过程。第一部分写在“我的乐园”百草园中的游戏，那里快乐、有趣，满溢着生机与活力。第二部分写长大了，不得不离开百草园到三味书屋去读书，中间还有巧妙的过渡.作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师和孩子们寻找到的读书之外的乐趣，第二段景物描写非常精彩。文章内容丰富，放得开，收得拢，生动活泼，多姿多彩。本设计意在通过教师讲、导、启、评的引领点拨和学生听、读、说、写的能动行为，来让学生领会作者通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚、快乐的心理。,本篇课文的教学设计紧扣文题，设计了听者有心、口诵心惟、知人论世、行云流水等环节，教学环节轻松活泼，师生互动、生生互动，学生在自主参与、合作探究中感受关键词语、句子、段落的描写和自主仿写中体悟作者在回忆童年往事时的美好心境。整个教学设计