关联理论与汉语句末...ppt

1、关联理论 与 汉语句末虚词的语篇功能 屈承熹 （美国）佛罗里达大学,大 纲 I、引言 II、“啊/呀” 的 “亲身关注” (personal concern) 情 态及其关联功能 III、“吧” 的 “迟疑” （speakers uncertainty）情 态及其话语功能 IV、“呢” 的语篇功能：“与上文对比” 及 “要求继续 对话” V、“关联性” (relevance) VI、话语标记 VII、结语,I、引言,本文在“关联理论”(relevance theory) 和“话语标记”(discourse marker) 的两个理论框架下，用对比研究的方法来发现各个句末虚词的 “核心性能”(c

2、ore property)，然后再从核心性能，配以本句语义及其语境，进而衍生出各种各样的意义、解释、用法。这样，就能将先前所发现的各种意义、解释和用法，归纳在一个有条不紊的系统之中，同时也可以说明，为什么同一个虚词会产生如此多种多样的表层意义。,II、“啊/呀”的“亲身关注”情态及其关联功能,（1） A：现在几点了？B：你自己有表啊。,（2）A：What time is it now? B：But, you have a watch yourself!,赵元任（1968：8036）： (a) 你明天出去不出去啊？(starting a question, 起始问句） (b) 你不去啊？(for

3、ming a confirmation question, 确认问句） (c) 喂，先生啊！(as a vocative particle, 呼格虚词） (d) 小王啊！你还没有上床啊 !(forming an exclamation, 感叹虚词） (e) 走啊！咱们都走啊！(giving a command, 命令虚词） (f) 我并没有作错呀！(expressing an impatient statement, 表示不耐） (g) 本来你也知道啊，也用不着我再说啊！(forming a reminder, 标示提示） (h) 这个人的话是靠不住的呀！(giving a warning,

4、给予警告） (i) 你要是不肯啊，那我就不管了。(making a pause for the hearer, 为听者停顿） (j) 什么天啊，地啊，日啊，月啊，凤啊，草啊，这些字啊，都会写了。(indicating enumeration, 逐个计数）,(3)F：这个枪我是拿来，准备要打个moose 的. C：打个moose 干什么呢？Moose 的肉能不能吃啊？上扬 语调 F：可以。 (4)正在讨论有氧运动 F：那，C明天早上起来. C：我太太. J：赞同父亲C的想法，并开始调侃母亲 妈妈要做啊！ 上扬语调 (5)F：你们可以尽量打，我有一千发子弹。 J：你有一千发啊!下降语调 F：我是买

5、一个brick，一个brick的。一个brick是十包嘛 (6)Y：任何东西要讲实用。 CY：讲实际。 Y：讲实用，所以我们现在倾向于实用。我告诉你啊，像请人吃饭，不要做那么多菜，十个人，十个人，就是够 十个人吃。从前中国人招待，一定是，那个那个，超过 了吃的，菜一定有剩。下降语调,候学超（1998:1-3）： （7a）用在陈述句尾，表示解释、提醒或申明。 b) 用在疑问句尾： 用于是非问句：发生疑问或出乎预料时要求对方作肯定或 否定的回答； 用于特指问句：要求具体回答行为的主体、时间、地点及 行为本身等，或构成反问句； 用于选择问句：要求听话人回答其中一项。 c) 用在祈使句尾，表示请求、劝

6、告、命令等。 d) 用在感叹句尾，表示喜悦、惊讶、感叹等感情色彩。,(8） 这么一积极，这回就派到“石岗”去，“石岗”啊，还了得吗。 （表示“喜悦”“惊讶”“感叹”等。）,其实，究竟应该是什么，完全看听话者对“石岗”这个地方的认识、感情而定。,（9） 汉语句末虚词“啊/呀”的衍生架构： 核心性能 语篇功能 命题内容 语境诠释 “亲身关注” (a) 下降语调 X (a)“同意” “回声问句” 对说话者本人而发 “感叹” “赞同” 等 (b) 上扬语调 X (b)“警告” “挑战” 对听话者而发 “辩解” “设问”等,检验：下列话论中啊的不同意义从何而来？ A：现在几点了？ B：你自己有表啊！,核

7、心性能我对你问题的关心语篇功能上扬语调，对听话者而发 你自己有表 善意提醒,核心性能我对你问题的关心语篇功能下降语调，对本人而发 你自己有表 怀疑你为何提问,III、“吧”的“迟疑”（speakers uncertainty）情态及其话语功 能,（10a）你们今天晚上出去吧？ “Youre going out tonight, arent you?” （委婉发问） b）我们走吧！ “Lets go!” （建议） c) 甲：我们晚上去看电影，你去不去？ 乙：好吧! “OK.上扬语调” (迟疑不决) d) 甲：我捐一百块。 乙：这是作好事呀，你应该多捐一点。 甲：那我就捐两百吧。 “Well, i

8、n that case, Ill donate $200.” （勉强同意）,（11）甲刚刚才警告了她的室友，从冰箱拿取一加仑装的牛奶 时要特别小心，就听到“砰”的一声，厨房地上泼了一地的 牛奶 甲：这下完了吧！（不听警告） （12）儿子下午出去看球赛，母亲要他多穿衣服未果。晚上回 来，喷嚏、咳嗽连连。 母亲：“感冒了吧！”（不听劝告） （13）甲认为他可以不费吹灰之力就把电脑修好，结果却弄得 整个电脑无法运作了 乙：你看你，吹牛吹大了吧！（善意调侃） （14）友人赠以礼物，几经推让，最后终于接受 好吧，那就谢谢了。（礼貌/谦让）,（11）及（12）：“Didnt I tell you?” (1

9、3)： “How could youve (bragged so much about it)?” (14)： “(You didnt have to,) but (Ill take it),（15）美国一个除虫服务公司Middleton的电视广告： 场景一： 除虫技术员右手持除虫濆雾器，按门铃，主妇开门 技术员：I come to spray for roaches. “我来濆杀蟑螂药。” 主妇： I called for ants. “我叫的是杀蚂蚁的。” 主妇关门。技术员将喷雾器换到左手，再按门铃，主妇又开门 技术员：I come to spray for ants. “我来濆杀蚂蚁药。

10、” ） 主妇一声长叹，“砰” 的一声，将门用力关上 旁白：Its time to call Middleton. 高降语调 “是打电话给Middleton的时候了。”,场景二： 一位老太太在厨房忙着作果冻，四个小孩围坐饭桌等候。终 于，老太太端出做好的果冻，小孩齐声欢呼。然而，画面出现 果冻里面有一个大蟑螂，小孩惊呼一声，纷纷跑开，老太太定 睛一看，几乎昏倒。 旁白：Its time to call Middleton. 中平略上升语调,“是打电话给Middleton的时候了”,吧！”,（16）现代汉语句末虚词“吧”的衍生架构： 核心性能 语篇功能命题内容语境诠释 (说话者的)迟疑 (a) N

11、A X (a)委婉发问，迟疑不决， 建议，勉强同意，等 (b) “连接 X (b)不听劝告，善意调侃， 先前语境“ 礼貌/谦让，等,验证：如何解释下面语句中吧的意义？ “是打电话给Middleton的时候了吧！”,核心功能也许不该说“连接先前语境”前面已经说过是打电话给Middleton的时候 再次提醒,IV、“呢”的语篇功能：“与上文对比”及“要求继续对话”,（17）近年来“呢”的研究成果： a) 提醒、(是非问句中) 表示深究、(非是非问句中) 标记话题 邵，1989，例如： (i)他们不看电视，还不如我呢！（提醒） (ii) 你撒手我！你是搀我，还是揪我呢？（深究） (iii)散了，我发

12、现我亏了，要是正式转关系呢，文化局就 得重新安排工作。（话题标记） b) 加强疑问语气 康，1998 c) 确信、(疑问句中) 表示深究、(非疑问句中) 标记话题改变 熊，1999 d) 假设、推测、征询 李晟宇，1999，例如： 咱们攒足劲，找个机会施展下咱们的本领，什么夜袭 队！非得让他们变成野鸡队，让他们野鸡不生蛋，你说呢？贾正。（征询）,e) 未变状态、主题标记、未定/疑问、删节问句、对方所言并非 定论 曹，2000，例如： (i) A：太迟了。 B：还早着呢。（未变状态） (ii) A：你现在等着毕业了，真开心。 B：我还得写一篇论文呢！（并非定论） f) 疑问、反诘、感叹、疑惑、停

13、顿、肯定的陈述语气 齐，2002 g) 如果“主位1 + 述位1 ：主位2-呢 + 2”，则“呢”= 疑问。李大 勤，2004，例如： 老王主位1 + 去日本度假述位1，你主位2呢 + 2？ h) 话语连续 + 对话者共识 刘宇，2004 i) 表示对话者的共识 Wu，2005,(18) Shie (1991) 采用“话语功能分析法”(discourse-functional approach) 获得如下结果： (a) 25+% 出现于行动结构中：有“问句：挑衅”(question: challenge) 及“问句：疑惑不解”(question: puzzlement) 两种。例如： (i)

14、所以人老就是老，你不必去避免它，说不老就不老，我才不 相信呢。（挑衅） (ii) A：你是怎么惹上天芝的啊？（问句） B：我没有惹他这叫我怎么解释呢？（疑惑不解） (b)74+% 出现于意念结构中：有“删节问句”、“问句：意念进展”(question: development)、“自我对比意念”(self-contrasting idea)、“他人对比意念”(other-contrasting idea)、“自我比较意念”(self-comparing idea) 及“他人比较意念”(other-comparing idea)等。,李大勤（2002）： (19)“那你不能跟别人说。”“我肯定不

15、说。”“要是说了呢？”“那 就是小狗。” (20)李缅宁过来指着韩丽婷的鼻子喊：“明告你我烦 你！”“噢，现在你烦我了。当初呢？”韩丽婷先是一惊，. (21)“何雷，”石静既兴奋又羞涩地从医院门诊楼里向我跑来， “我一切正常，你呢？” (22)“没有人管更该自觉。”“要是我就不呢？”李缅宁走到萧科 平面前，盯着她问。,(19)“那你不能跟别人说。”“我肯定不说。”“要是说了呢？”“那 就是小狗。” (19) “In that case, dont tell anybody (about it).” “I wont.” “What if you did?” “Call me a liar.”,(

16、20)李缅宁过来指着韩丽婷的鼻子喊：“明告你-我烦你！” “噢，现在你烦我了。当初呢？”韩丽婷先是一惊， (20) Li Mianning dashed over and yelled in Han Litings face, “Let me tell you what-Im tired of you!” “Ou? Now you are tired of me. Remember when we started?” Han Liting was taken aback first.,(21)“何雷，” 石静既兴奋又羞涩地从医院门诊楼里向我跑来， “我一切正常，你呢？” (21) “He Le

17、i,” Shi Jing ran toward me from the clinic, excited but bashful, “Everythings OK with me. What about you?”,(22)“没有人管更该自觉。” “要是我就不呢？”李缅宁走到萧科 平面前，盯着她问。 (22) “One should be even more self-disciplined when nobodys looking over their shoulders.” “And if I wouldnt?” retorted Li Mianning, as he walked over

18、 to Xiao Keping, staring at her.,(19) “What if you did?” (20) Remember when we started? (21) What about you? (22) “And if I wouldnt?”,（19)-(22)中红色部分的最大公约数： A、隐含对比： B、暗示继续对话：,(23) “呢”的篇章语用网络： 5 话题标记6 省略问句 3 疑问7 深究 4 提醒 1与上文对比 2要求继续对话 (该句内容/语境)8 意念进展 (该句内容/语境) 9 疑惑不解、咨商、等等,验证：下列语句中的呢怎么解释呢？ “噢，现在你烦我了。当

19、初呢 ？,与上文对比现在vs.当初要求继续对话疑问/深究,V、 “关联性”,(24)如果你在看书，有个人跟你说： （a）我写这本书花了不少时间。有所涉及 （b）你不在看书。产生矛盾 （c）你真在看书了/啊！增强语境 （d）你现在在看书。（没有“了”“啊”等虚词或特别语调） （e）你正在睡觉。 （f）1976年7月28日唐山大地震。,(25)条件1：一个语句在某个特定的语境中与之关联的程度，应 视其对该语境影响之大小而定。 条件2：一个语句在某个特定的语境中与之关联的程度，应 视在该语境中理解该语句所需努力之大小而定。,(25)条件1：一个语句在某个特定的语境中与之关联的程度，应 视其对该语境影

20、响之大小而定。 条件2：一个语句在某个特定的语境中与之关联的程度，应 视在该语境中理解该语句所需努力之大小而定。,（26） 问：现在几点钟？ 答：（a）八点半。 （b）你自己有表啊！ （c）你自己有表。 （d）吃饭吧！ （e）你在吃饭吧！ （f）你在吃饭。 （g）昨天晚上下雨了。,VI.话语标记：Briton (1996:33-35) （27) (a) 话语标记之使用不影响该句之真值（ Discourse markers do not affect the truth conditions of an utterance）, (b) 话语标记之使用不增加该句之命题内容（they do not

21、add anything to the propositional content of an utterance）, (c) 话语标记仅涉及言谈当时之情景，但不涉及所谈及之情景（they are related to the speech situation and not to the situation talked about, and (d) 话语标记有情感、表达方面的功能，而没有指涉、显义、认知的功能（they have an emotive, expressive function rather than referential, denotative, or cognitive

22、 function.）。,“啊/呀”除了本身的“亲身关注”情态意义而外，还可以由其语调的上扬或下降来判定它的话语功能是“针对听话者而发”还是“针对说话者自己而发”。再配合该句命题内容，可以衍生出各种各样的“语境诠释”。,“吧”也有一个情态意义：说话者的“迟疑”。这个迟疑，可能是针对该句命题内容，也可能是针对该句的句式。同时，它还有将该句内容联系到先前语境的话语功能。两者相加，再透过该句命题内容，也就可以衍生出各种各样的语境诠释。,“呢”则略有不同。它本身没有情态意义，只有两种语篇联系的基本性能：“与上文对比”及“要求继续对话”。前者是强制性的，而后者则是选择性的（optional,即有时适用，

23、有时不适用）。以这两个基本性能为基础，可以直接或间接地衍生出多种多样的解释。,（28） 情态意义的强度及适用情况的普遍度：啊/呀 吧 呢 （29） 语篇功能的强度及适用情况的普遍度：呢 吧 啊/呀,VII、结语,参考文献： 曹逢甫 (2000). “华语虚字的研究与教学-以 呢 字为例”第六届世界华语文教学研讨会论文集 (第一册)pp. 1-25. 台北：世界华语文教学学会。 范开泰張小峰 (2003).“独白语体中呢问句和语气词呢的篇章分析”语言科学2.2:2936. 候学超 (1998). 现代汉语虚词词典北京：北京大学出版社。 康亮芳 (1998). “从现代汉语疑问句的构成情况看疑问句

24、句末虚词呢”四川师范大学学报(社会科学版)25.4:93-98. 李大勤 (2002). “WP呢？问句疑问功能的成因试析”语言教学与研究6.52-62. 李晟宇 (2004). “假设、推测和征询VPo呢”内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)33.1:88-92. 刘 宇 (2004). “语气助词呢的功能浅析”黑龙江大学中文系期末研究报告。 齐沪扬 (2002). “呢的意义分析和历史演变”上海师范大学学报(哲学社会科学版)31.1:34-45.,屈承熹 (2006). “汉语篇章语法：理论及方法”首届汉语语言学理论建设与应用国际学术研讨会。中国绍兴，2006年3月2930。 屈承熹、李彬

25、 (2004).“论现代汉语句末情态虚词及其英译：以吧的语篇功能为例”外语学刊6：110. 邵敬敏 (1982). “语气词呢在疑问句中的作用”中国语文3：1705. 石毓智、张 萍 (1995).“呢的语法意义及与疑问代词共现的条件” Journal of the Chinese Language Teachers Association 30.2:71-83. 熊仲儒 (1999).“呢在疑问句中的意义”安徽师范大学学报(人文社会科学版)27.1:114-6. Chappell, Hilary (1981). “Strategies for the Assertion of Obvious

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