青年初期个体精细动作能力发展的研究

1、 分 类编号 ： 申请 学位 级别 ： 直 撞亟 一 独 创性 声 明 关 键词： 精细 动作 能 力 手腕 灵 活 能 力 手指灵 巧能 力 双 手协 调 能 力 青 年初 目新编测 验的 信 效 度 检 验 手腕 灵 活 能 力 手指灵 巧能 力 双 手协 调 能 力 手腕 灵 活 能 力 、手指灵 巧能 力 、双 手协 调 能 力 的 发 展 系 统在 一 定环境要 求 和条 件 作 用下的 协 同活 动过程 与结 果 婧吞 丈常 。伍 尔 福 克 把 动作 技能 看 成 是完 成 动作 所需 要 的 一 系 列 身 体运动知 识和进 行那些 运动的 能 力 。 构 成 包 括 三种 成

2、 分 祝： 认 知 阶 段 也 叫 做 知 觉阶 段 ，即学习 者 通过指导 者 的 言语 讲解 或 观 察 别 人的 动作 示 范，对任 务进 行认 知 。换言之 ，认 知 阶段 的 任 务是学习 者 了 解 要 完成 的 任 务。例如 ，一 个初学打 字 的 新手，他必 须知 道各 种 各 样的 控 制键起 什 么 作 用。因 此 ，这 一 阶 段 的 重 点是在 知 觉机制上，为学习 者 提 供视 觉的 、 听觉的 和肌肉 运动知 觉的 线索。 到 现在 ，这 个定义一 直 得 到 广 泛 认 可 熳 持 荆 。作 为个体 适 应 环境的 重 要 手段 ，动作 对个体 生存 与发 展 具

3、有 极 为重 要 的 意义。但是动作 发 展 的 作 用容 易 被人们 忽 视 ，人们 似 乎 总 是在 失 去 完 善的 动作 能 力或 必 要 活 动机会 的 情 况 下，才 会 意 识到 动作 的 重 要 性 。事 实上，不 仅动作 发 展 本身 是个体 发 展 的 重 要 方面 ，而 且动作 与个体 其 他方面 的 发 展 也 具有 重 要 的 内 在 联系 婧吞 丈常 。 论 ，认 为从 年至今可 以 称 为发 展 的 动作 神 经 科 学时 期。每 个时 期都有 其 特 定的 动作 发 展 的 理 论 研究。 后 动态系 统时 期。目前 还 没 有 一 篇 文章或 研究能 清 楚地

4、 定义这 一 时 期的 开 端。但 这 一 设 计方法主要 是用来 检 验那些 涉 及 到 明显感 知 成 分 的 动作 任 务的 训 练，如平衡 训 练、 眼手协 调 训 练、 双 侧任 务训 练、 以 视 听为线索 的 精细 动作 任 务训 练，以 提 高 感 知 一 动作 能 力 ，从 而 促 进认 知 技能 的 提 高 。即在 理 想 状况 下，随 即安 排实验组 和控 制组 ，实验组 的 儿童 进 行感 知 一 动作 训 练，而 控 制组 不 进 行任 何 训 练或 是进 行相 同时 间 的 其 他训 练。通过干 预 前 和干 预 后 对认 知 技能 的 检 测 ，就可 以检 验感

5、知 一 动作 技能 和认 知 之 间 的 联系 。 专家新手设 计 可 以 运用这 种 设 计。这 种 设 计虽然 与年龄有 关 ，但它 假设 行为不 是年龄决 定的 。 董 奇 和陶 沙 主要 研究动作 发 展 与心 理 发 展 的 关 系 ，包 括 个体早 期的动作 发 展 规律 ，特 别 是动作 在 早 期心 理 发 展 中 的 组 织 与建构 功 能 ； 研究动作 给 个体所带 来 的 各 种 认 知 、 社 会 交 往 与情 感 经 验对其 心 理 发 展 的 内 在 作 用过程 ，以 及特 定动作 作 用的 发 挥 与一 定的 文化 及 家庭生态环境的 密切关 系 ，还 发 现个体

6、 早 期动作 在 心 理 起 源与发 展 中 有 着 极 为重 要 的 作 用。 以 及 筷 子 使 用技能 的 发 展 水 平 随 年龄增长 都不 断提 高 ，其 中 线条 填 画 能 力 的 发 展速度 最快，达 到 成 熟程 度 的 年龄最早 ，图形临 摹 能 力 的 发 展 次 之 ，筷 子 使 用技能的 发 展 相 对最慢 ； 不 同学业 成 绩 儿童 在 精细 动作 能 力 上存 在 显著 差 异 ，学业 成 绩好 的 儿童 ，其 线条 填 画 能 力 、 图形临 摹 能 力 以 及 筷 子 技能 使 用的 稳 定性 水 平 也 显著 较高 。 理 学领 域中 的 重 要 课题 。

7、 国内 外研究者 用现象描述或 者 定量测 查的 方法已经 制订 出 一 系 列 动作 发 展常 模 和评估 量表，对个体 精细 动作 能 力 发 展 规律 有 了 一 定认 识。然 而 在 以 往 研究中 ，研究者 往 往 较孤立 地 研究特 定动作 的 出 现或 者 某 一 单 独 动作 的 发 展 ，而 较少对多种 精细 动作 的 发 展 轨 迹 及 其 相 互关 系 进 行综 合探讨； 同时 研究对象也 多以 婴幼儿和小学生为主，很 少 对中 学生和大 学生进 行研究。 年时 间 编制而 成 的 髦液悖 。到 八十 年代 ，已被译 成 十 余 种 语言，并在 近 二 十 多个国家中 进

8、 行了 验证 和标准 化 等 一 系 列 工作 。日本 于 年至年对进 行了 修订 和标准 化 ，并于 年发 表了 一 般职业 性 向 直 到 实验结 束。交 替插 入 测 验与左 、右 手插 入 测 验的 相 关 系 数 分 别 为 ， ： 经 过方差 分 析，结 果 发 现： 插 入 测 验的 时 间 显著 短于 国贸 专业 学生。用手方式、年级与性 别 三者 的 交 互作 用不 显著 ，尺 琾 。用手方式、年级与专业 三者 的 交 互作 用不 显著 ，尺 琾 。用手方式、性 别 与专业 三者 的 交 互作 用不 显著 ，尺 琾 。年级、性 别 与专业 三者 的 交 互作 用不 显著 ，琾

9、 。用手方式 、年级、 性 别 与专业 四 者 的 交 互作 用不 显著 ，尺 琾 。 经 过方差 分 析，结 果 发 现：成 调 换测 验的 时 间 显著 短于 国贸 专业 学生。琾 。 性 别 和专业 的 交 互作 用不 显著 ，尺 琍 。 的 时 间 短于 国贸 专业 学生。年级、 性 别 和专 业 三者 的 交 互作 用不 显著 ，尺 经 过方差 分 析，结 果 发 现：性 别 的 主效 应 不 显著 ，只 。琾 。简 单 效 应 检 验表明，大 专二 年级学生在 专业 上差 异 显著 ，计算 机专 业 学生完 成 分 解 测 验的 时 间 显著 短 ，即 ，大 专二 年级学生完成 交

10、 替插入 测 验的 时 间 短于 国贸 专业 学生。性 别 的 主效 应 不 显著 ，尺 琾 。 经 过方差 分 析，结 果 发 现： 双 手协 调 能 力 反映的 是两只 手之 间 的 配合能 力 ，可 以 通过个体 双 手交 替地 完成 插 入 和调 换测 验进 行测 试 。手腕 灵 活 能 力 反映是手部 小肌肉 的 控 制能 力 ，通过个体 单 手完 成 插 入 和调 换测 验进 行测 试 ，难度 较前 面 的 测 验要 大 一 些 。手指灵 巧能 力 是以 手指动作 的 迅 速，准 确和协 调 等 为特 征，是通过个体 完成 组 装 和分 解 测验进 行测 试 的 ，这 两项 测 验

11、相 对其 他测 验来 说最为复杂，不 仅要 具备 手指的 小肌肉 的 控 制能 力 ，还 需 要 手神 经 系 统和运动系 统的 有 效 配合，才 能 达 到 熟练的 程 度 。因 此 ，虽然 随 着 年龄的 增长 ，手腕 灵 活 能 力 、 手指灵 巧能 力 、 双 手协 调 能 力这 三种 精细 动作 能 力 都随 着 个体 年龄的 增长 ，但是由 于 不 同动作 对个体 能 力 要 求的 高 低 不 同，为达 到 熟练程 度 所需 的 练习 数 量也 不 同，所以 呈 现出 不 同的 发 展 态势 。 前 人研究表明，男 女 两性 在 空 间 想 象能 力 、 运动协 调 能 力 、 言语 能 力 等 方面的 差 异 是在 青 春 期开 始 后 出 现的 夥锔 冢 。男 女 两性 的 社 会 角色存 在 差异 ，造 成 参 加实践活 动方面 有 所不 同，从 而 使 两性 在 能 力 发 展 上丧 失 了 某 些 机会 ，进 而 有 了 男 性 在 动手能 力 等 方面 强 于 女 性 的 传 统观 念 ，于 是也 就推 测 出 “精细 动作 能 力 发