一只梅花鹿.ppt

1、可以复述日本鹿的教学设计、教育目标和文本。 知事不要只注重外表，而要注重实用道理。 引导学生学会的积累，进行语言训练。连接上下文和生活实际理解最后一句话的意思。 教育过程、一、课题引进、预习检查。 本课继续学习寓言故事梅花鹿板书课题，指导“鹿”的写法。 互相阅读课题。 2、接下来，老师要检查上课学生们的学习情况，拿出你的练习纸，在田字格内把三个词写好。 赞叹一声，a，老师读，学生默读。 b、展示学生默读和评价。 用c、这些个三个词，谁能说文本？ 梅花鹿对自己的角赞不绝口，却对自己的脚不断地抱怨，结果他叹了口气，漂亮的角差点送给他生命，可丑的脚却放走了他狮子的嘴。 d，同学们在概括文章的主要内容

2、时，如果关注描写这些个人物神格的词语，就可以像他那样更清楚地概括文章。 在同一张桌子上两个人互相试试吧。 3、好的，再看一遍课题吧。 读了这个课题，有什么疑问吗1、这是什么样的日本鹿2、他教了我们什么道理？ 老师在黑板左侧板书：怎么样？ 二、阅读课文，阅读热升华。 1、解决第一个问题吧。 默读课文的同时，请考虑一下从哪个词句开始这是什么样的梅花鹿，用横线画出来，在旁边写一个简单的评论。 时间： 5分钟。 2、谁来说话？ 差动奥尔特a :年轻漂亮，生：我说：“高山密林里住着年轻漂亮的梅花鹿。 我读了那个年轻的时候漂亮地到了。 差动奥尔特b :爱美。 a、生：我从课文的第6段开始说“还是自己！ 他

3、没想到自己会变得这么漂亮。 ”。感觉是一只漂亮的日本鹿。 b，谁再说一遍？ 你从哪里读到的这本日本鹿的爱美？ 生：我从第七个自然段感受到了它的爱美！ c，谁来读课文的第七个自然段？ (提示)、他忙不迭不要走开，要仔细看看自己的形象：“嗬，这栗子的红色毛皮光泽，上面的斑点是白生生，这一定是世界上最常见的外套。我的身材这么匀称，可以当模特！ ”、(1)谁来说话，从这句话的哪里能感受到梅花鹿的爱美(光泽，白生生，一定，最，就像模特)、(2)仔细阅读这些个的话，这句话味道(光泽，白生生，一定，最，就像模特) 太好了，抓住重点词读味道，就会有这句话的感觉！ 大家一起干吧！ (3)梅花鹿夸耀自己的这个词，

4、第一个字“时”是语气词，读了这个语气词，这个词更有意思谁来试试？ 我们一起读这个语气词吧。 (4)太好了。刚才你们读的时候，老师发现两句话读得很漂亮。 这样的形式我们平时被称为什么样的形式？ (aabb式)这个词，我们知道多少？ 这样的词叫做日式榻榻米语。 (5)如果老师改变这个词怎么想(提示)，这个栗子的红毛衣光泽，上面的斑点是白生生。 这栗子的红色毛皮衣服油亮，上面的斑点是白生生。 谁来读第一句？ 谁来读第二句？ 感觉怎么样师：你看，中国的文字这么不可思议，用了日式榻榻米语，句子就变漂亮了。 小盆友们，让我们再一次感受梅花鹿的美丽和他喜悦的心中的感觉吧，(6)请注意最后还有两个连续的感叹号

5、，再一次读吧！ 感叹起到增强气氛的作用，决不能读成句号。d，你还在从哪里读这梅花鹿的暧昧(提示文)？ 喂，我的角像美丽的珊瑚。像猴子一样支撑着秃瓢的话，真是羞愧可翘辫子。 (1)这个词除了有语气的词之外还有感叹号。用刚才的方法谁能读懂它？ (2)这句话所用的修辞手法，是(比喻)、()、(生回答后展示珊瑚的摄影图片)，多么美丽！ 谁来读一遍？ 难怪梅花鹿这么美，赞不绝口！ 谁说“赞不绝口”？ 是啊，日本鹿对自己的犄角赞不绝口！ 你从那里看过什么日本鹿，e，梅花鹿这样自我欣赏，很可自我陶醉，但他看到了突然地自己的脚，谁来读啊，啊，这四条腿真是美中不足，太干燥了，那雪一样的斑点也很可爱如果我的脚更美

6、，我就不能成为优秀的芭蕾舞演员，(1)谁来读？ (2)第一个字也是语气词。 谁会读这个词？ 我找了几个同学读，一直在读。 太好了，过来！ 在这句话之外，我们一起读这句话吧！ 最后一句是什么？ 谁能把那个变成记叙文？ 那么，我们把它改成了记叙文！ 你觉得怎么样？ 记叙文的气氛不是一盏茶，梅花鹿无法表达自己对脚的厌恶感。 (5)是的，作文中使用了很多反义句，表达效果会更强，谁来再读一遍这个句子？ 从这个反问句你又读了什么样的梅花鹿，f，梅花鹿这样不停地抱怨，看到了突然地拉络离子安静地接近。 谁来读？ (课件提示12自然段)，g，当时的状况是多么危急啊！ 说话的速度要快！ h，梅花鹿终于逃走了，他终于叹了口气说。 “美丽的角差点送走了我的生命，可是丑陋的腿