《赤壁赋》第二课时的教学设计与反思.doc

1、 赤壁赋第二课时的教学设计与反思课题赤壁赋第二课时提交者田超单位河南省荥阳市高级中学课时人教版必修二第三单元 授课对象高中一年级学生教学对象分析经过第一课时的学习，学生对课文的内容及情感已经有了比较好的掌握，在此基础上，学生应该能够进一步深入体会文章的妙处。体悟作品中的哲理美，有可能成为学生学习的难点。教学目标1通过反复诵读，品味如散文诗一般的语言，体会文章的意境美、哲理美。2通过写作训练，再次感悟苏轼的精神，并进一步提升写作水平。教学策略选择与设计设计的基本理念是基于标准的有效教学；落实先学后教，让学生在阅读、思考、讨论、探究中学习，体现学生主体性；注重个性化阅读理解文本。教学重难点教学重点

2、：品味文章的意境美，再次感悟苏轼乐观旷达的精神教学难点：感悟并说出文章蕴含的人生哲理教学准备指导学生课前预习、搜集和苏东坡有关的诗文、制作PPT、打开电子白板教学过程与教学步骤教师活动学生活动设计意图 一、检查背诵情况并简单导入新课1.老师提问学生背诵课文2.老师简单概括上节课所学内容，自然过渡到本节课的学习背诵课文检测学生课下学习效果完成新课标对典范诗文的背诵要求一、 明确学习目标（电子白板显示，老师发出读的指令） 1通过反复诵读，品味如散文诗一般的语言，体会文章的意境美、哲理美。2通过写作训练，再次感悟苏轼的精神，并进一步提升写作水平。读出本节课教学目标在课前对学生明确学习目标，让学生知道

3、这一节课老师要将他们带到那里，学习针对性强。三、 品读课文，思考问题（电子白板显示问题，学生活动后老师给予适当的总结，强调）赤壁赋是千古传颂的美文，你认为它美在哪里？请找出相关语段，并加以分析。景 美： 清风和明月交织，露珠和水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，风月无边，秋景如画。语言美： 1、句式美（全文长短句结合，骈散句并用，缓急得宜，节奏感强，既有整齐美，又有变化美。） 2、音韵美（押韵自由，语音和谐动听，读起来琅琅上口，富有音乐感。） 3、叠词运用（“飘飘”“渺渺”“袅袅”这些叠词的运用，读起来显得音节和谐，句式整齐，具有很强的节奏。） 4、修辞（夸张、对偶、比喻、通感、用典等多种修辞手

4、法的运用，使文 章语言更生动形 象、更富有表现力。） 结构美： 文章首段有酒，“举酒属客，颂明月之诗，歌窈窕之章。”末段以大醉作结，并“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”以酒开篇，以酒作结，中间则采用主客问答形式，前呼后应，浑然一体，具有首尾照应的结构美。 理性美： 作者借“宇宙现象”，说“变”与“不变”，表现了作者旷达的“精神胜利”。 勾画出相关语段，品读，思考，回答，相互补充或纠正，共同概括这个教学环节是为了落实课表要求。高中语文新课标在感受和鉴赏方面的要求是“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。”在必修课程的“阅读与鉴赏”方面的要求是“运用所学的语文知识，帮

5、助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。”也是个性化阅读的需要。四、 写作训练根据作文命题,结合你对苏东坡的了解,补写2004年重庆高考满分作文独上高楼第二段,注意文意贯通。（电子白板出示写作要求及相关文段） 老师温馨提示：写作要注意以下几点1、抓住文章中心 2、仿写句子3、也考察大家能背诵多少名篇 独上高楼第一段：是黄沙漫天，北风吹雁中骑驴高歌的歌者么？是以霓为线，以虹为钩的海上钓鳌客么？是遍访青山绿水、且歌且行的游者么？在那个烟花三月的时代，人们对你的期望是歌功颂德，取悦帝王换取高官厚禄；而你，偏偏要独上高楼，在朝要高力士脱靴磨墨，在野要放白鹿于青崖之间。 于是你注定要孤独，

6、“举杯邀明月，对饮成三人”，然而你傲然，“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”！而当我们回望唐朝，站在盛唐中间的不是帝王，而是你啊！酒入豪胸，七分酿成了月亮，剩下三分啸成了剑气，绣口一吐就是半个盛唐。老师引导学生找出这一段文字中化用或引用的诗句老师点评学生展示的写作片段老师出示满分作文中的片段和学生共同赏析 自由诵读一遍，齐读一遍；找出这一段中化用或引用的诗人诗句；仿写文段；展示；读满分作文中关于苏轼的文段为了落实新课标以下要求“注重个性化的阅读，让学生在充分调动自己的生活经验和知识积累的同时， 获得独特的感受和体验 ” “能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体

7、验和思考。”让学生在模仿中提升写作能力五、再次分析满分作文的两段，进行写作小结 1、文章主旨 2、句式：开篇三个问句，接着一个转折型复句点主旨。 3、语言：化用诗句4、人称：第二人称学生找出满分作文第一段、第二段的特点，比较自己所写，找出自己的不足和亮点。 总结出仿写题的审题要求，指导学生写作；写作的过程也是难点突破的过程六、布置作业 1、准确、熟练背诵全文。 2、推荐阅读： 余秋雨苏东坡突围 （推荐理由：八百年前东坡先生的遭际,本已尘封于历史之中,然而秋雨先生英雄爱英雄,张起讨伐之帜,一篇苏东坡突围的檄文,对当时曾攻讦过东坡先生的人口诛笔伐,用词之尖刻,情绪之激昂,在文字之中极尽铺张.其中一

8、段文中这样写道:“贫瘠而愚昧的国土上,绳子捆扎着一个世界级的伟大诗人,一步步行进.苏东坡在示众,整个民族在丢人！”真可谓一诵三叹！东坡先生在天之灵,如果能拜读到秋雨先生这篇激扬文字,想必也会为之动容的 。） 林语堂苏东坡传 （推荐理由：中国现代文学史上长篇传记开标立范之作，一位吾国吾民始终在心的国学大师，一位大江东去浪淘不尽的豪情诗人，相似的心灵是灵魂的转世，看东坡光风霁月，渡危抓机，从容应对，听林语东坡，显中国智慧。) 学生读作业内容，大声读出推荐阅读的内容努力扩大学生阅读视野，让学生在读好书，读整本书中丰富自己的精神世界，提高文化品位。让学生在阅读中深刻理解苏轼及其不朽作品的产生过程。落实落实新课标“诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”的要求。板书设计赤壁赋苏轼 景 语言 结构 理性 美美文共欣赏教学反思这节课整体来说，教学目标明确合理，教学语言流畅，教学环节紧凑，过渡也比较自然，教学内容取舍也比较合理；上课有激情，能够对学生热情鼓励，学生参与面比较大，学生的主体地位比较好地突出了出来。本文是苏轼的代表作，也是为历代文人墨客传颂的经典名篇。经典文本内涵丰富，对它的解读应该是一个不断发现的过程，引领学生对文本有所发现有所