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文档简介

1、教育评价,褚淑格,教育评价,（一）定义：,评价者根据一定社会所确定的教育目标和价值 标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程 度作出判断的活动。,（二）内涵：,、“教育评价”的内涵：,（1）教育评价建立在客观描述基础上；,（2）教育评价是一种价值判断活动；,（3）教育评价是程序综合性强的活动过程；,（4）教育评价具有较强的目标指向性；,（5）教育评价的归宿是增值探索。,2、“教育评价”的核心内容：,（4）从学生的变化中考察教育活动的成功度等等。,（3）观察学生在教育活动中是怎样变化的；,（2）判断学生在态度、语言、行动等方面哪些是应当 发展的，哪些是需教育改正的；,（1）考查学生现实反映出的

2、状态以及所具有的能力 和特点；,3、教育评价的对象范围：,教育活动中的一切现象和结果。,第六种水平,教育体制,第五种水平,学校物质的、社会的环境条件,第四种水平,学校的社会文化背景,即那些隐蔽的课堂、学生集体、包括教师在内的班级、教师集体和学校整体状况。,第三种水平,教学计划和教师,第二种水平,教育活动,第一种水平,每个学生,这些现象和结果按照从核心到边缘的顺序整理划分为六种水平：,4、 小学教育中最主要的评价：,学生发展评价,教师授课质量评价,课程和教材评价,（三）作用：,1、激励作用：,2、调节作用：,3、诊断作用：,4、管理作用：,5、发展作用：,1、激励作用：,使学生明确教育目标，知道

3、教师的期望，从而激励学习动机。,2、调节作用：,有组织地提供教育活动所需要的信息，从而对教育活动作出必要的、适当的、及时的调节，以获得最优的教育教学效果。,3、诊断作用：,诊断学生在学习和发展上存在的问题和困难，以便教师及时、有效地采取补救措施。,4、管理作用：,能较客观地对学生的学业成绩进行鉴定和分等，以便有针对性地施教。,5、发展作用：,对学生的发展作用，不仅表现在激发学生的学习动机，而且表现在对学生的个性和自我意识发展也有作用。,（四）主要类型：,按不同依据进行分类，主要有：,1、按功能和用途,诊断性评价,形成性评价,终结性评价,2、评价参照标准,绝对评价,相对评价,个体内差异评价,微观评价,3、评价对象的层次和范围,宏观评价,4、评价主体,他人评价,自我评价,5、评价方法,定性评价,定量评价,6、评价的严格程度,正式评价,非正式评价,7、评价的对象,活动评价,人员评价,管理评价,区域教育评价,（五）方法：,6、成长记录评价法,5、同伴评定法和轶事

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