马卫标《构建高考地理小专题复习的操作探讨》

1、构建高考地理小专题复习的操作探讨临海市杜桥中学 马卫标摘要：一、高考地理小专题的选择主要考虑以下四个方面：1、选择地理学科主干知识。2、选择学生感兴趣的小区域。3、选择学生的薄弱环节。4、选择时事热点问题。二、高考地理小专题的处理对策有1、“学案导学”复习法。2、“热点问题”探究法。3、“中心问题”探究法。三、高考地理小专题复习的注意点“专、透、难、变”关键词：小专题复习 处理对策所谓高考地理小专题复习是指针对某一具体的知识（能力）点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律入手，内化知识，构建结构，进行知识迁移、整合，并能运用基本概念和原理解决实际问题的一种“小切口”的复习方法。在第二轮中进行

2、小专题复习，可以帮助学生改进学习方法，拓展思路和联想，有利于系统地掌握所学知识块和构建学科知识体系，提高分析、解决问题的能力和综合思维的能力，能针对性地训练学生提高应试素质。下面就高考地理小专题复习，谈谈我个人的感想：一、高考地理小专题的选择如果说大专题复习是用线编织知识网络，那么小专题复习就是知识网络中的某一点。一般来说，地理小专题的选择主要考虑以下几个方面：1、选择地理学科主干知识：分析近几年的高考题可以发现，文科综合测试由于题量的限制，知识点的分布相对集中，内容都是地理学科中基础的、核心的、可再生性的知识。结合地理学科的主干知识，我选择方向的判断、等高线地形图、黄赤交角的变化、时间计算、

3、日期分界线的确定、晨昏线、太阳高度、正午太阳高度角的应用、昼夜长短变化、逆温、气温降水风、锋面气旋、气候类型、海水盐度、洋流、等值线、陆地水、特征河流与人类活动（印度河、尼罗河）、地质灾害与地质构造（关注实践应用）、典型区域自然环境整体性与地域分异分析、海洋资源、洪涝、干旱、区位要求与区位分析方法（农业、工业、交通、城市、商业）、新农村建设与城市化（三农问题）、典型环境问题实例分析（环境问题分析模式建立）、人口数量分布迁移、黄山与庐山旅游、区域合作与竞争、我国重要的地理界线、国土整治实例分析（区域开发）、四大工程、能源安全与可持续发展（中国问题）、特征区域判读与分析、地理信息的获取与解读、地理

4、问题的探究思维模式的建立、地理试题的解答方法（问答题的答题方式与要求）等作为小专题进行复习。2、选择学生感兴趣的小区域。文科综合测试往往以某一备受人们关注的小区域为背景，考查该区域的自然地理、人文地理特征和区域开发与整治中的区域问题。复习时可以选择比较重要的、有特色和学生较为生疏但又很感兴趣的区域，按照区域定位、区域特征分析、该区域重大国土整治和开发问题的思路进行探究式的复习。3、选择学生的薄弱环节。通过第一轮复习，学生基本上已经掌握了相关的地理基础知识和基本原理，具备了进行综合复习的基础。对地理学科中的重点、难点、衍生点知识有些同学可能掌握得不是很理想。如很多同学对正午太阳高度的基本概念和规

5、律表面上掌握了，但遇到太阳能热水器、楼间距、物影方向和长短变化的题目时感到无从下手。这就反映出对知识的应用还很薄弱，我就把学生这些薄弱点作为小专题，并且对相应的小专题进行归纳分析、思考总结、使学生能举一反三、形成解题思路方法，掌握解题规律。4、选择时事热点问题。经过几年的实践，以时事热点作为试题的切入点已经成为高考文科综合试题的风格之一。比较突出的社会热点焦点问题可以作为小专题复习时选择的内容，选择热点小专题时一定要注意“正本清源”回归课本。二、高考地理小专题复习的处理对策选准知识小专题后，复习时还要讲究策略。要明确该知识小专题的复习从哪些方面切入？应该复习哪些内容？在复习设计上，重点把功夫下

6、在如何创设学生“用”知识的情景上，以及如何引导、教会学生“用”知识的思想方法。在每一个专题中，我主要是以题目的形式来诠解课本知识，通过讲练结合，帮助学生学会运用地理规律和原理来解答实际问题，使理论与实际相结合，培养学生的思维方式、解题能力，并引导学生寻找知识间的内在联系，构建知识网络。1、学案导学” 复习法学案导学复习模式操作流程 复习要求（考纲要求）双基回顾（概念原理）知识整合（内在联系）考题分析典题训练案例1：以3.5 陆地水与水循环为例说明学案导学复习模式操作流程里的知识整合3.5 陆地水与水循环的知识网络框架为：知识网络框架是统揽整节课的纲要图示信号，便于学生整体把握全章节内容及其联系

7、，但只有框架学生的知识不丰满，也不具体，我们可以在框架上找出若干个节点，从节点辐射扩展，逐层探究。如： 探究1：阅读下面两图，分析两图中河流径流季节变化各有什么规律？ 探究2：为什么有些河流径流量随降雨量的季节变化而变化，有些河流径流量随气温的季节变化而变化？探究3：为何前者与气温的相关性不大？后者与降水量的相关性不大？(以我国为例)探究4：除上述补给外，还有其他补给水源吗？探究5：季风区河流径流季节变化的特点都与甲图一样吗？探究1：若在此河流域修水库，把水库下游水文站测出的径流量数据绘成曲线图，径流曲线的形状与原来有什么不同？(如三峡水库建成后的武汉水文站)探究2：若在该河流域内大规模植树种

8、草，河流径流会有什么变化？归纳陆地水体之间的相互转化关系：河水、湖泊水、潜水是互补的。湖泊水、地下水与河水之间的转化关系取决于水位的高低。这为修水库调节河流径流时间变化和植树种草涵养水源提供了理论依据。探究1：阅读下图分析水循环有哪些类型？每种类型各有哪些环节组成？水循环对地理环境产生了哪些影响？ 探究2：参与海陆间水循环的区域肯定是外流区，外流区是否存在陆地循环？青海湖的水是否参与海陆间循环？目前，人类能影响水循环的哪些环节？地下水是否参与水循环？它是怎样参与水循环的？人们怎样利用地下水？在利用时应注意哪些问题？ 在探究过程中，学生的回答往往只能表达一个大概的意思，教师不是复述学生的表达结果

9、，而是要用简练的语言加以概括，突出关键词。如果说知识网络框架能为学生提供整合的思维模式，框架上的节点则为学生思维的扩展建立相关的超链接，以节点为中心的知识有序扩展过程中，学生提高了发散思维与创新思维能力。2、“热点问题” 探究法“热点问题” 探究法模式操作流程热点背景问题思考知识回归能力训练拓展思考案例2：以第15届亚运会在卡塔尔首都多哈成功举行为例谈热点知识回归“区域”专题设计的基本内容：区域空间定位：卡塔尔地理位置的特点海陆位置:位于西亚的半岛国家,濒临波斯湾；纬度位置:大部分地区位于北纬260以南(热带地区)；相邻位置:与沙特阿拉伯（阿拉伯联合酋长国、巴林）等相邻区域自然地理环境特征：分

10、析卡塔尔地形以平原为主，气候为热带沙漠气候，降水少，无流国，植被为荒漠和草原，动物为单峰驼，光照石油资源丰富。区域人类活动的主要特征：分析工业以石油出口加工为支柱产业，农业以畜牧业为主，沙漠中存地下水出露的地区有灌溉农业。区域的可持续发展3、“中心问题”探究法“中心问题”探究法模式操作流程提出问题（问题情境）尝试解决（原理应用）问题解决（知识重建）归纳提升（学法指导）案例3：以“盐度”为例说明（一）提出问题（展示高考试题或创设问题情境）（二）解决问题1、审题（信息提取与分析）2、解题（原理再现与应用）3、验证（自我评价）4、反思 （方法总结）（三）归纳提升（学习方法指导）1、搞清影响盐度的主要

11、因素及分布规律2、关注知识迁移和联系拓展（1）盐场分布与海洋化工的发展 （2）盐度与密度流 （3）盐度与浮力 ：轮船吃水深浅（4）湖泊性质判断三、高考地理小专题复习的“专、透、难、变”1、 “专题”必须有一个明确的主题，否则就无所谓“专”，必须做到有的放矢，才能见效，提高复习效率。如今高考地理命题的一个趋势不在于题目包含的知识点多，而在于对考查点在深度和广度上的挖掘。当然，地理知识是相互联系的，小专题应以一个知识点为重点，赋予相关内容浓缩而成，但重心不能变。2、“透”指教师要对教材学生研究透。这样才能做到专题的划分不要太大，不要强行拉龙套，但也不要太小，太小了会显得知识太碎，不系统。每学完一个专题，一定要交代本专题在学科中的地位与实际运用，这一点很重要，它利于学生自己构建完整的学科知识体系。3、“难”指具有一定的综合性。专题的开设要从学生的实际情况出发，又要略高于学生的平均水平。教师对所选专题的讲解要做到“知识、方法、能力”的统一，切实提高学生的发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力加强巩固薄弱环节。4、“变”指开设方式要多样化，增强学生新鲜感。小专题的讲解可以采用多种形式，可先开讲座，并配以一定数量的练习，也可以边讲边练；还可以让学生先做，教师批改后评讲、归纳。这样做，在临近高考的气氛中能给学生一些新鲜感、一些“凉