学校如何开展校本研修

1、、主要内容1、“校本研修”2、为何校本研修3、“校本研修”的基本要素4、校本研修的基本操作过程5、学校如何开展校本研修6、校本研修的进展7、校本研修存在的主要问题1、校本研修是什么学校是校本研修的主要阵地，人民教师是校本研修的主体教育问题是校本研修的核心，行动研究是校本研修的主要方式，课例研究是校本研修的具体形式。 校本研修的基本理念“为学校(for )”为了提高学校的教育教学质量，提高人民教师的专业化水平。 “中学(in )”校本研修发生在人民教师的教育教学实践活动中。 研究场所不限于本校。 “以学校(by )为化学基”校本研修的立足点是学校，扎根于学校的实践，以学校教育教学中出现的问题为出

2、发点，解决人民教师和学生共同生活中共同面临的实际问题。 二、为什么要进行校本研修，一、新课程训练的必要2元的教研方式不能有效地解决学校的问题：自顶向下(检验工作)、教材教法的研究、专门人才研究自己的问题等。 3、人民教师专业成长的需求；3、“校本研修”的基本要素；1、自我反省2、同伴互助3、专业领导；1、自我反省校本研修的基础。 反思不是一般意义上的“回顾”，而是反思、思考、探索和解决教育教学过程各个方面存在的问题，它具有研究性质，是校本研究的最基本力量和最普遍的形式。 “校本研修”的根本目的不是将已有的研究方法传授给人民教师，而是引导人民教师的创造可能性，使人民教师的生命感、价值感从沉睡中的

3、自我意识和心中觉醒。 唤醒人民教师的研究意识，增强自我意识，给人民教师带来生命热升华。 经验反省=成长自我反省有助于人民教师教学经验的改造和提高。 没有反省的经验是狭隘的经验，意识性不足，体系性不强，理解不深。 它只会形成肤浅的认识，人民教师容易产生封闭的心中的感觉，阻碍人民教师的专业成长。 经过反思，原始经验不断被重新审视、修正、强化，经验才会被提炼、热升华，只有这样，经验才能成为促进人民教师专业成长的有势力。 2同伙互助校本研修要点。 同伴互助是指，人民教师在自我反省的同时，开放自己，加强人民教师之间的专业切磋琢磨、协调与合作，分享经验，相互学习，相互支持，共同成长。 以学校为基础的教育研

4、究强调科学的精神和求实的态度，学校培养学术对话和学术批评的文化，营造人民教师内部自由辩论的氛围。 同伴互相帮助的基本形式的读书，报告相互交流看到的书、观点、心得体会。 经验交流大家与同事分享和交流自己成功的事例和体会，失败的教训和感想。 科改沙龙科改沙龙是一个自由开放的发散过程，让人民教师展现出内心深处的连自己都无法意识到的看法、思想、智慧。 课改沙龙可以有主题，也可以没有主题。 讨论会就是大家围绕一个问题坦率地交谈，提出各自的意见和意见。 在这个过程中，每个人都在为自己的意见辩护，对云同步，不断地思考他人的意见并质疑。 大家丰富了彼此的思想，不断提高自己和同事对问题的认识。 知识也在不断改变

5、和扩展。 在有效的讨论中可以得到所有的人民教师在单独学习中得不到的东西。课题协作是指人民教师共同承担完成任务，新课上要求人民教师共同承担教研课题和教育改革任务。 三专业是引导校本培训持续发展的关键，专门人才的参与是提高校本培训水平的重要因素。 专业领导对其本质是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。 从人民教师的角度来讲，自主加强理论学习，自觉接受理论指导，提高教育理论素养，增强理论思维能力，是从教师傅到教育家的必由之路。 (1)显性专业领导：专业研究者的领导专业研究者主要包括研究者、科研人员和高等院校人民教师，相对于一线的人民教师，他们的优点在于系统的教育理论素养

6、。 离开专业研究者等学校“局外人”的参与，校本研究经常出现相同水平的重复，不迈出实质性的步伐，进而停滞，导致形式化、平凡化。 从这个观点来看，专业研究者的参与是校本研修可持续发展的关键，学校必须积极争取他们的支持和指导。 (2)隐性专业领导：如果学习理论没有理论指导，实践只能在低水平上重复。 理论的价值不是“操作”，理论更重要的价值是精神和气质的熏陶、智慧和思维的启发、思想和理念的提高。 人民教师一定要养成学习理论的习惯，认真系统地学习新课程相关的教育理论。 因为读了好书，好文章，实际上和妈妈星空卫视对话，所以人民教师的自学理论实际上是隐藏的专业领导。 (3)专业领先的形式。 学术专题报告理论

7、学习指导讲座教育专业咨询(座谈)教育现场指导-最受人民教师欢迎形式的现场参观教育(开讲)等实践证明，专业研究者和人民教师共同备课(设订)、讲课(讲课)的校本研修三要素之间的关系需要自我反省，伙伴相互帮助， 专业领导三者不仅具有相对独立性，而且是互补、互补、互渗、互促的关系。 以自我反省、互助为一盏茶发挥作用，专业领导各自的作用，只有相互整合留心，才能有效促进以学校为中心的教育研究制度建设。 四、校本研修的基本操作过程，校本研修在教育具体问题上，要以“问题是课题，教育是研究，成长是成果”的指导思想为基础。 校本研究过程是问题设置修正行动总结循环往返、螺旋上升的过程。 四、校本研修的基本操作过程，

8、一、问题。 “指人民教师教育中的实际教育问题、实际问题、自己的问题。 2 .设定修订。 不是指一般意义上的课程设计，而是指为了解决教育问题的构想、企划、行动方案。 三、行动。 行动是实施修订案的过程，对人民教师来说，行动意味着改革、改善、进步。 总结(反省)。 一个问题研究基本上要结束和总结，这个总结是这个问题的结束，也是向另一个问题研究过渡的中介。 五、学校如何开展校本培训，(一)营造良好的培训工作氛围，是搞好校本培训的前提。 (二)制定科学合理的培训方案是校本培训修订和执行的基本。 (3)建立规范的校本培训制度，是校本培训的保障。 (四)科学做评估校本研修工作，是搞好校本研修的关键。 (1

9、)营造良好的培训工作氛围，人民教师教育创新营造学校创新的氛围，有利于人民教师研究的氛围，让人民教师公开和自由讨论课程面临的问题，鼓励思维独立性和创造性，使新教育理念、新教育思想和现代教育技术成为教研的新方向，使教育课题组成为教师教育创新的心理安全港和精神加油站(2)制定科学合理的培训计划，1、确定培训主题2、明确培训目标3、选择培训方式4、制定培训程序(内容和日程) 5、建立保障反应历程6、做评估培训效果3、建立规范的校本培训制度1、设立学校引导者的校长在学校建立校本培训制度的第学校校长和指导成员是学校教育研究的体力活，参加活动，指导教研2 .建立教研活动的常规管理制度。 学校教育科学研究所(

10、教务处)是校本研修的具体责任部门。 学校要制定教研活动的例行管理制度，明确规定教研的规划、时间、地点、人员、内容、效果、评价等，由教育科学研究所具体执行检查，保证教研的效果。 3、建立教育课题组管理制度。 科学设置教育课题组，成立校际教研合作小组，制定详细任务要求，建立促进学校、人民教师合作、发展的学校文化。 4 .建立人民教师教育研究制度。 人民教师是校本研修的主体，建立和完善人民教师教育研究制度是校本研修制度建构的基本。 主要包括理论学习制度、教育反思制度、集体研修制度、授课制度、工作安排和评分制度、学生指导制度、学生评价和考试制度、教育质量分析制度等。 5、建立专业领导制度，探索新的教学

11、指导模式。 学校定期聘请专业研究人员到学校进行指导，参与学校教研工作，提高校本培训水平。 6、建立发展性教师评价制度和教研激励反应历程，定期鼓励教育研究成果。 (四)科学做评估校本研修工作，是搞好校本研修的关键。 监督检查法。 引导者各自深入各教育课题组，督促各教育课题组指导平时的教研情况、时间保证、活动落实、全员参与，这体现了重过程性的评价。 教研成果展示法。 本班正在进行的活动和课题研究等内容，全校教师和自己认可地交流。 成果的展示给教育课题组带来了利益。 如(自学笔记展示、获奖论文展示、教研记录展示等)、活动体现了分工、合作的主人翁意识，体现了权力下放给人民教师带来的快乐。 一些评价方法

12、在操作中相互渗透、有机结合，由此产生的效果具有更强的吸引力。 六、校本研修的进展，1、研修内容越来越广泛：包括教学设施修订、教学实践、教学管理、学生管理、后进生教育方法、学生心理指导、师生关系、试卷讨论、多媒体课件的使用等多种。 2 .培训模式有多种多样的：“基于教育现场的校本培训模式”、“以牛鼻子教育事件为核心的案例研究”、“以教育研讨沙龙为职业平等对话”的校本培训模式、“以项目工程组为单位的项目工程教研”活动模式、“支持信息网络技术平台的扁平式”校本培训模式等3种4 .有效地促进了人民教师的专业发展。 5 .真的提高了学校的教育质量。 6 .在一些学校形成了进修文化。 七、校本培训存在的主

13、要问题，1 .校本培训的形式化、功利化问题2 .培训与教育不成为一体3 .校本培训的主体偏差4 .自我反省、同伴互助与专业领导存在误区5教研文化还没有形成6 .校本教研制度的执行需要进一步加强。 对策建议，1要确立人民教师教研主体的地位，只有真正确立人民教师教研主体的地位，校本研修才能在一盏茶中体现“校本”一词。 否则，即使研究场所是学校，研究问题也是从学校来的，不能说是“校本研修”。 解决本代理转移问题，人民教师、学校、教育研究者三者必须正确改变观念，认真认识。从人民教师自身的角度来看，首先要有自我发展的愿望，确立自主的研究意识，消除对专门人才和教育研究者的依赖心理，把研究看作是自己教育教学

14、生活的重要组成部分，是自己的义务。 其次，人民教师必须具有教育科学研究素养。 校本研修要求人民教师必须掌握一定的教育科学研究理论和方法，发现教育教学问题，反思教育教学经验，总结教育教学规律具有很好的头脑。 从学校的角度来看，校长作为校本研修的组织者，必须正确把握“自我反省、伙伴互助、专业领导”的关系。 必须通过制度层面的落实、营造校园教研文化氛围、校本研修活动的创新，将整个人民教师参加校本研修的积极性规范人民教师动员到一盏茶中，指导全体人民教师参加校本研修。 2、侧重班级，立足于解决实际问题，班级不仅是素质教育的主要阵地，也是校本研究的主要战场。 校本研究应重视新课程的实施，密切联系课堂教学，立足实际问题的解决，努力为教学教育改革服务。 解决我校教育教学中存在的实际问题，是校本研修的重要意义。 3 .教育课题组工作应进一步加强。 教育课题组是学校教育活动的重要基础组织是学校教育研究活动的最基本单位是人民教师参与教育研究活动的最直接场所是提高学校教育质量的重要基地学校教育课题组将人民教师的个人行为整合为群体行为，对新课程具有规范的