高一物理牛顿第一定律教学设计 新课标 豫教版 必修1

1、高级中学物理牛顿第一定律教学设计石狮第一初中教书作业牛顿第一定律必需的1词南版(山东科学技术出版社)第6章1节教材分析牙齿部分是在本章介绍的基础上进行新课。在力和运动状态变化之间的关系中引入课题，通过宗堂实验结合学生所学的伽利略以上实验，分析力不是维持物体速度的原因，而是改变物体速度的原因。根据人类对知识的认识顺序，介绍了亚里士多德的观点伽利略的研究笛卡尔的补充，并介绍了牛顿第一定律，引入了惯性概念，讨论了决定惯性大小的因素。重点难点分析1.正确理解力和运动的关系，明确“力保持物体运动的原因”的观点是错误的。通过牛顿的一定学习深化对惯性概念的理解是牙齿节教育的重点。2.伽利略对科学思维方式和牛

2、顿第一定律和惯性的理解是牙齿节的重点和牙齿节的难点。学习状况分析初中时，学生们理解牛顿第一定律的基本内容，理解伽利略的理想实验，但对他的认识还不够深。力是保持物体运动状态的原因，还是改变物体运动状态的原因，学生还不太清楚。要正确理解它，必须克服日常经验带来的错误认识，所以从一开始就要通过两个茄子实验，通过观察和思考明确错误认识。(约翰f肯尼迪，经验名言)与此同时，在教室课上，学生们要特别注意伽利略的理想实验，忽略次要因素，捕捉主要因素的科学性，在教室课上，通过包括多媒体教育手段在内的多种茄子方法为学生的学习创造情景。(威廉莎士比亚，美国电视电视剧)教书目标知识与技术一起(1)理解牛顿第一定律和

3、惯性的概念。正确的理解力和物体运动的关系。(2)应用学生的观察能力、思维能力和应用规律，培养解决实际问题的能力。课程和方法了解伽利略异常实验的柔道分析过程，认识科学推理方法，了解科学思维过程感情态度价值观理解科学态度、科学方法教育、实践是检验真理的唯一标准，认识科学规律的过程要经过很多科学家的不懈努力，学习科学精神。教育媒体运用1.探索实验：几块木头，几个单面圆的铅笔(或玻璃棒)；轨道、小车、小球、毛巾、玻璃板、标尺、砂纸等器材演示实验：气垫导轨模拟近似均匀直线运动。视频视频视频剪辑：视频资料介绍了伽利略理想的倾斜实验。迷你实验：笔帽和胶带；沉重的球，细线；小猫咪，大气球PPT教育演示课件教育

4、编程教书节目教师活动学生活动培训材料创造设定郑环境引用进出口新的上课要求学生用书桌上的木块感受。如果轻推木块，木块移动，消除推力，木块停止运动。做实验，获得感觉。用力推木块，木块移动，用力拉，木块停止运动宗堂探究实验设备：1.一些木块、单面圆的铅笔(或玻璃棒)轨道、汽车、球、毛巾、玻璃板、刻度、套装问：物体的运动需要力吗？想(可预测的回答：)1.我同意。生活的很多例子表明，没有力量就没有运动。2.我不同意。让学生利用书桌上的器材设计自行实验方案，分别研究，验证自己的观点。请考虑两个茄子方面。(1)，用力推动物，用力撤东西，停止。、力量撤退不停止。引起矛盾：两个茄子实验，两个茄子现象学生指南：识

5、别矛盾，进行比较分析，纠正一些学生的错误认识。同时指出，学生们原来的错误认识也是古希腊哲学家亚里士多德的看法。这就是需要力量才能运动，力量保持运动的原因。回到实验。指导学生做实验，通过比较实验可以获得。结论：木块或小车运动停止的原因是摩擦力。如果将方案1，2中的阶段(2)和阶段(3)组合在一起，则表明摩擦越小，滚动距离越远。在此基础上进行逻辑推理。如果接触面很光滑，摩擦力小，那运动的小球会怎么样？设计方案，选择器材，实践案例1:(1)如果轻推木块，木块就会移动；如果清除推力，木块就会停止运动。(2)用力推木块消除推力后，木块向前滑了一定距离，停了下来。请把它铺在木块下面几根铅笔(或玻璃棒)，有

6、力地推动木块，当推力移除时，木块向前滑动一定距离停止，比(2)滑得更远。案例2:轨道上铺毛巾，把小车放在毛巾上，推就动，不推就停。，收拾毛巾，把小车放到轨道上，推小车，小车移动了一段时间才停。用小球代替小汽车，在同一高度滑下斜坡，在毛巾、木板、玻璃的三个茄子水平接触面上分别移动实验次数表面材料电阻大小弓弦1毛巾2粗布3光滑的木板推理想象力光滑的表面.把握矛盾，比较前后实验，理解摩擦力是关键，纠正错误的认识。物体的运动必须要有力。下结论。木块或小球运动停止的原因是摩擦力。摩擦越小，滚动距离越远。预测：接触面越平滑，物体的运动越接近均匀直线运动。组织学生进行气垫导轨演示实验，证明给出的结论是正确的

7、。演示：气垫导轨上的滑块进行近似等速运动实验。再问一次：完全没有摩擦的时候，球做什么运动？根据学生的回答，和实验一起进一步总结。物体的运动不需要力来维持。(反驳亚里士多德的观点)切换：最先发现牙齿问题的科学家是伽利略。伽利略是如何研究牙齿问题的？介绍伽利略的想法。客观事实：小球从一个斜坡的高处滚下来，滚到另一个对接斜坡。摩擦力越小，离原始高度越近。(大卫亚设，美国电视电视剧)虚拟：在摩擦力大小为零的情况下，观察球如何在不同的斜坡上运动推论：球越达到相同的高度，对接倾斜角就越小，运动距离越远，对接倾斜角就越0牙齿，球永远运动。介绍多媒体演示和伽利略的理想坡度实验(动态显示以下效果)(1)对称倾斜

8、，无摩擦的球在轮廓上滚动。(2)减少相对的倾斜角，球就会从相同的位置松开，高度越高，滚动的距离就越远。(3)把对面的斜坡弄平，球继续滚动，直到轮廓为止。示范结束后，引导学生思考牙齿实验的前提是什么？-嗯？-嗯？(分析了实验过程，发现球能上升到原来的高度是牙齿实验的前提。）问：为什么球能升到原来的高度？伽利略异常实验分析：这是理想化的过程，但不是凭空想象的，而是抽象思维过程中创造的科学推理、理想化实验是物理学的重要研究方法。教育学生科学方法。根据牙齿现象，伽利略得到了什么结论？总结伽利略的观点，移动的物体在阻力为零的情况下不会减速，而是以恒定的速度永远移动。“即均匀运动回到最初的示范实验和球从斜

9、坡上落下的实验。问题：这两个过程都是强大的吗？在牙齿的两个过程中，力的作用是保持原来的运动状态还是改变运动状态？分析亚里士多德的观点和伽利略的观点，让学生们意识到亚里士多德观点的错误没有考虑摩擦力的影响。解说：贬低亚里士多德是不恰当的。要考虑当时的历史背景。在亚里斯多德时代，没有摩擦和阻力的认识观察；观察。继续运动结论：球类运动停止的原因是摩擦力。如果接触面很光滑，小球决不会停止。理解伽利略的实验和推理过程，感受其科学研究方法观察和讨论交流一个在一个高度沿斜面滚动的球为什么能沿着对接的另一个斜面滚动到同一个高度？理解理想实验推理的前提感受伽利略的异常实验及其重要的实验思想，体会科学的思维方法和

10、推理方法总结伽利略的观点，移动的物体在阻力为零的情况下不会减速，而是以恒定的速度永远移动。“即均匀运动回答问题摘要：物体的运动不需要力来维持。力的作用是改变运动状态学会科学客观地评价科学家示范实验设备：气垫导轨、光电门等视频资料介绍了伽利略的理想坡度实验。笛卡尔的伽利略观点补充简介：移动的物体如果不受任何力的影响，速度大小不变，运动方向不变，在原始方向以恒定速度运动。如果比较笛卡尔和伽利略的观点，就可以清楚地看到笛卡尔补充了伽利略的观点。牛顿的成就：补充和总结静止的物体不受外力影响时保持静止(牛顿补充：)(学生概述柔道):我们现在有伽利略的研究成果，通过对迪卡和牛顿的补充，总结了所有物体在不受

11、到外力作用的情况下保持原来的运动状态。推导牛顿第一定律内容：“所有物体总是保持匀速直线运动状态或静止状态，直到外力强迫改变牙齿状态。”从很多方面指导学生分析牛顿第一定律的意义。物体不受外力作用的时候有什么运动，受到外力作用的时候会发生什么？运动与力量的关系想。学生们总结说，的所有物体在不受外力作用的情况下将保持原来的运动状态。推导牛顿第一定律的内容学生们讨论自行交流，分析牛顿第一定律的含义，得出如下。1牛顿第一定律表明，物体在外力下(或外力为零时)的运动状态是等速直线运动或静止的(因此力不是维持物体运动的原因)。受外力影响时，力迫使它改变运动状态。力是改变运动状态的原因所有物体保持匀速直线运动

12、或静止的特性(即所有物体都有惯性)。指导学生推导惯性概念，在很多方面，组织讨论惯性这个概念。静止的物体有惯性吗？匀速运动的物体有惯性吗？那做变速运动的物体呢？惯性也有吗？惯性是外力作用于物体，改变运动状态时抵抗运动状态变化的“能力”。牙齿能力与什么有关？与物体的运动速度减慢有关吗？举例说明感受现象，激发兴趣让学生感受惯性的几个茄子小实验：1.笔帽和纸带，2.-中球应绑在直流底部，中球下方应再绑一个相同的线路BA。(球要大一点，使用的绳子要细一点，才能使实验现象最大化。）善意A端突然猛拉，顶部是先断了，还是底部先断了？善意A端慢慢增加拉力，顶部先打断，还是底部先打断？dcba3.猫kiti想来中

13、国他想象把自己挂在空中的大气球上，用地球的自转在空中停留几个小时，就能到达中国。猫基蒂的愿望能实现吗？举起手来看。为什么？(根据实验条件选择)讨论通信：静止的物体不受外力影响，它的运动状态不变，具有保持原始静止状态的特性，一旦强力改变牙齿状态，就会有抵抗运动状态变化的“能力”牙齿，因此具有惯性。以恒定速度直线运动的物体在不受外力影响的情况下，也会保持原来匀速直线运动状态的特性，一旦强力改变牙齿状态，就会有抵抗运动状态变化的“能力”牙齿，因此具有惯性。在外力作用下变速直线运动的物体在任何时候消除外力时，它仍然向前运动。它都保持着消除外力的瞬间的运动状态，所以也有惯性例如：货车启动时，从静止到运动

14、需要时间，空车启动慢流时很难启动。另外，这和骑自行车，一个人的时候和带人的时候的感觉不同从例子中可以看出，运动状态变化的困难易用性与质量有关。物体的惯性大小只与物体的质量有关，质量越高惯性越大，质量越小，惯性越小。额外摘要：所有物体都有惯性。物体的惯性是物体的固有属性。无论物体处于什么状态，物体的质量都是惯性大小的唯一尺度。感受现象，应用学过的知识，思考解释现象小实验：设备：笔帽和纸带；沉重的球，细线；小猫咪，大气球摘要和任务1.指导学生完成教室摘要：(1)历史上几位科学家对力量和运动关系的看法和研究。(2)伽利略获得力量和运动关系的研究方法。(3)牛顿第一定律的内容；(4)如何应用惯性和惯性

15、知识解决实际问题作业安排：(1)课本p105 1.2.3.4.5.6。(2)寻找可观察惯性现象和惯性的利用和预防教学设计审查1.高级中学物理第一卷(必修)“牛顿第一定律”节属于中小学知识的结合部。学生们在中学已经理解了牛顿第一定律的基本内容。以初中知识为生长点，以教材内容为线索，开展科学方法教育和思维能力培养，是本课教学活动脱节的研究、思考、推理过程、科学研究中常用的理想实验方法。为牙齿部分的教育采用讨论的主要目标。因此，教育的重点应该放在理解伽利略“移动的物体不受外力影响，保持自己的速度不变”的理论上。教师们在其间适当地指导和分配，教师和学生共同总结设计这种教学方式，教材具有循环性，学生已经有了一定的基础，学生处于主动地位，追求科学家走向成功的足迹，学习像物理学家一样发现问题。2.牙齿团员在设计过程中按照对人类知识的认识顺序组织教育，使学生体会到有规律的认识过程，对学生进行学士教育。小车徐璐在其他表面运动的示范实验，