四年级数学下册 减法的意义和加减法各部分间的关系教案 人教版

1、减法的意思和加减运算各部分的关系(一)知识教育要点；1、运用学生学到的减法知识，概括减法的意义。2、让学生理解加减法的关系，把握关系，应用于实际的修正算法。(2)能力训练点通过学习减法的意义和相关知识，用学生的逻辑推理能力和知识逐步培养解决实际问题的能力。(3)德育渗透点深刻理解加法和减法的关系，渗透辩证唯物主义思想。(四)审美教育渗透点使学生领悟数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。运用现有经验，运用知识转移，让学生理解新知识，掌握新知识。教育重点：理解减法的意思，把握加法减法各部分之间的关系及其对应(1)铺宫内孕伏1 .口算：(心理投射提示)45 16 61457350 23 50加法

2、的意思是什么？(2)探索新知识1 .引导者：我们学习了减法的订正方法，从今天起我们将进一步学习我有一些关于减法的规定性知识，首先学习减法的意义。 (板书：减法的意思)2 .教育减法的意义：(1)提示教材练习题，启发学生阅读，自己分析数量关系，并行式校对(单人板演)，解答后，指定学生回答。这个问题为什么要加法修正？告诉学生该加法式各部分的名称。 加法加上加法的话就是和。人民教师在第(1)个问题的右侧有板书：加法、加法、“和”。(2)教材第54页第(2)提出问题(旋转板)，启发学生的排列式解答，(指名板演出)说明为什么要用减法进行修正。明确指导学生从全班人数中除去男学生数就变成女学生数，除去女学生

3、数就变成男学生数。(3)提问：请学生们观察，比较一下。 第(2)、(3)题和第(1)题有什么联系？ 分别用什么样的方法进行订正呢？明确地引导学生： (1)问题是知道男生、女生的人数，求出全班的人数(2)问题是知道全班的人数和男生的人数，求出女生的人数(3)问题是知道全班的人数和女生的人数，求出男生的人数。重新提问人民教师：如果忽略问题中的具体事例，每个这些个问题都知道些什么？ 启发学生对照板书回答。(1)问题是用已知的2个加法数，求它们的和，加法(2)、(3)的问题都是已知和一方加，另一方加，减法。学生回答时，人民教师在第(2)、(3)式下板书“和”、“加”、“另一个加”。q :根据以上的分析

4、、比较，从第(2)、(3)个问题的式子和第(1)个问题的式子的关系来看，减法可以说是怎样的运算？导出学生的回答，减法是已知的两个个数的和加到其中一方，求加到另一方的运算，启发学生阅读教材上的结语，结合例子进一步理解减法的意义。(4)告诉各部分的名称。在减法公式中，已知的和被称作什么？ 减法的已知加法数叫什么？ 求出的未知数叫什么？ 减法和加法有什么关系呢？(5)完成书的“做”。(使学生运用现有经验，运用知识进行转移，使学生理解和掌握知识。 中所述)(6)教育0的减法修正算中的特性。在学习加法的意思时，谁知道0在加法修正算中有一些情况？能举例说明吗？由于减法是加法的逆运算，对于0的减法有什么情况

5、？ 带同桌讨论接下来，举个例子，写下面三种情况5-0=5-5=0-0=0=0=0对照仪式人民教师给学生做个总结3、教学加法减法各部分之间的关系。(1)相加各部间的关系；人民教师：以前我们学习过加法和减法的各部分之间的关系，同学们回忆起加法的各部分之间最基本的关系：和：加法加法如果知道了一方的加算数，就求另一方的加算数的是加算数：和-另一方的加算数(板书)(2)减法运算各部分间的关系：减法中各部分间最基本的关系是差的被减数-减数(板书)如果知道减数和差异，计算被减数的是被减数：减数差(板书)基本的数量关系整理和复习，使学生更加深刻地理解加减乘除的各个部分之间的关系，有助于学生的知识整理，为明确知

6、识之间的内在联系提供依据，使学生对所学的知识容易形成网络。 中所述)(3)回种子文件练习：练习第12、3道题，两道题可以从减法各部分之间的关系来说很明显，也可以在那个意义上进行说明。4 .加减运算各部分之间关系的应用。加减法的各部分之间的关系能够解决什么样的问题呢？ 告诉学生可以管理加减法的修正算法。(1)加法的管理；在进行加法运算时，用减法运算来管理加法运算，应用加法运算中的各部间的关系，减去一方的加法运算数与另一方的加法运算数相等。减法管理要用怎么破吗？请学生们补正(填写)(指2名学生板):让学生一边集体订正，一边根据化学基进行管理。人民教师提示：因为有2个加法，所以管理时使用哪一个加法都可以因此，在管理该问题时出现2种立式解答，在以后的管理中，能够将