六年级信息技术下册 早餐的学问教案 浙江摄影版

1、第十一课早餐知识教学目标：1.知识目标：通过互联网了解人体所需的营养和各种早餐食品的营养成分，了解饮食和营养的相关知识。2.能力目标：根据其需要找到的材料来确定搜索关键词，并根据搜索结果来调整关键词。3.情感目标：通过了解饮食和营养的相关知识，我认识到每天吃早餐和合理安排早餐对我健康的重要性；通过安排一周的早餐，学会安排自己的生活。教学重点：体验科学研究的方式和方法。教学困难：科学营养早餐方案设计。课程表：一个课时。教学建议：这节课的重点是如何合理安排早餐。在这节课的教学中，老师可以通过说话来介绍，让学生谈论他们早上是否吃过早餐。针对一些学生不吃早餐的习惯，教师可以引导学生在网上寻找不可或缺的

2、营养素及其主要来源，让学生在搜索信息的过程中认识到吃早餐的重要性。每天吃早餐很重要，更重要的是合理安排自己的早餐。如何合理安排自己的早餐？教师可以指导学生在网上经常吃的各种早餐中找到人体所需的主要营养成分。在搜索过程中，一些学生可能会选择不合适的搜索关键词，导致搜索结果不尽人意。这时，老师应该引导学生改变搜索关键词。在知道哪些早餐食物更有营养后，学生可以根据自己的喜好和营养成分合理安排早餐食谱。在安排的过程中，一些学生会选择他们每天喜欢的同一种食物。教师应该再次引导学生认识到，每种食物都含有不同的营养成分，而人体所需的营养成分是多种多样的，只是需要多少。当然，早餐的安排没有一刀切的方案，学生早

3、餐安排的效果也不一定很好。没关系，但关键是学生对自己的安排有一些意见，并能说出一两个这样安排的理由。早餐的学问教学案例首先是设计理念在基于新课程的教学理念的指导下，学科教学的生活化特征日益突出并受到广泛重视，信息技术也不例外。在信息技术教学中，如何让每一个学生都得到适当有效的发展，以满足解决生活问题和继续学习的需要，已经成为新课程信息技术教学的重点。我们应该相信学习应该站在生活的舞台上，真正成为生活的一部分。因此，我们不应该让信息技术的学习脱离生活。由于各学科的不同特点，学生在以课堂教学为主体的学习活动中，学习方法和学习内容会因学科和主题的不同而有所变化，他们的知识、技能和情感会得到不同程度的

4、培养。因此，在很多情况下，重点会过度转移，从而影响教学效果。例如，受传统计算机教学理念的影响，许多教师可能过分强调基础知识和学生的技术学习，而忽视情感训练，从而影响学生的发展。在这种背景下，针对各个学科的立体化教学研究应运而生，以“学科教学的生命”为主题的课堂教学研究网络也应运而生。如何在小学信息技术教学中关注生活细节，体现现实意义，也是值得研究和尝试的。二、教材分析本课是六年级第三单元“学习生活点滴”的第一课。它通过“人体需要什么营养”、“各种食物营养成分比较”和“安排一周早餐”三个步骤帮助学生了解早餐营养以及如何安排早餐，使学生在获取和组织信息的过程中提高信息能力和素养，培养基本的生活技能

5、。三、学术条件分析学生们每天都要经历吃早餐的过程，所以他们对早餐的种类一定很熟悉，但对营养成分却知之甚少。在本课中，“人类营养需求与食物营养”的分析将采用网络搜索的形式，这对掌握了多关键词搜索的学生来说并不太难。四，教学目标知识目标：指导学生全面运用生活和学习经验，说明吃早餐在学习和健康中的重要作用，并将其转化为生活经验。技能目标：通过计算和比较，使学生在讨论早餐营养搭配的过程中，培养探索、调查和获取材料的能力。情感目标：培养学生通过活动研究自己饮食的兴趣，提高他们对饮食研究的认识。V.教学重点和难点焦点：培养学生利用身边小事进行科学研究的意识。难点：通过计算和比较，讨论早餐的营养搭配。六.教

6、学策略和手段问题讨论和同伴交流的方法主要用于促进课堂教学。七.课前准备早餐调查表、学习卡。八、教学过程片段1:呈现生活片段，把握生活线索老师：今天，老师很高兴给你上课。早上，老师还顺便在我们镇吃了早餐。味道真好！所以今天，老师想和你谈谈早餐。你有兴趣吗？对：感兴趣！老师：想知道学生们今天早餐吃了什么。生粥，面条，鸡蛋，面包老师：要求每个人四人一组分享他们的早餐。片段2:捕捉典型问题，并关注实际问题通过了解每个人的早餐情况，老师发现有些学生的早餐很丰富，有些很简单，甚至他们没有吃早餐。请简要讨论这些问题，然后表达你的观点。生食1:早餐食品种类太单一，会导致营养不良.早餐食物要注意卫生，否则很容易

7、生病。健康3:经常不吃早餐，这不仅缺乏营养，而且更容易生病。生于4:(学生通过自己的生活经历或现有知识表达自己对早餐的看法和不吃早餐的看法)根据老师：的说法，大多数学生都关心自己的生活质量，而且很多学生都有丰富的生活经验，所以老师会谈谈自己的看法。(老师介绍了早餐情况的调查统计，介绍了早餐中存在的一些问题，并总结了不科学饮食的危害，重点介绍了人体需要什么营养)此链接在深化本课主题方面发挥了重要作用。学生的思维是理性和客观的，他们的意见得到肯定，他们有机会与同学和老师讨论。学生们将目光和注意力转向与自己生活密切相关的人类营养问题。老师：请使用计算机和网络，联系现有知识，对人体营养进行网络调查，并

8、根据自己的结果填写表1。(老师没有使用：等要求，请用百度搜索，或者请到营养在线调查。这样，学生将在处理生活问题的方式中独立寻求解决方案)片段3:从分散的点聚焦到一个点来讨论生活中的具体问题老师：看来人体需要大量的营养，它们都是不可缺少的，那么我们经常吃的早餐中有哪些营养呢？(放苹果、鸡蛋、牛奶、豆奶等。在讲台上增加学生的兴趣)(学生通过调查获得很多有用的信息，并通过讨论总结出早餐食品中最常见的营养成分)通过对学生的调查，我们可以发现早餐的营养不可忽视，所以早餐食物的选择尤为重要。学生们想为每个人设计一周的早餐计划吗？生下：老师：很好，请根据你刚才自己的调查取得进一步的进展，和你的同桌一起制定一

9、份每周营养早餐计划，并将结果填写在表2中与你分享。(学生开始制定营养早餐计划)让学生主动探索指向生活问题，关注学生面前的学习和研究成果，让学生认识到自主学习的价值，充分激发学生学习的热情和信心，在学习的途中深入生活问题，从生活的角度审视学习内容。(学生设计好营养早餐后，请几位学生“营养学家”代表在全班进行演示和交流，以“推广营养体验”，与大家分享他们对营养早餐的研究经验，并请其他学生发表意见和建议)片段4:将体验带入生活，充分体现了学习的价值，提高了生活质量通过自己的调查、研究和知识重组，教师的学生们成功地制定了自己的营养早餐计划，老师提出了几点建议。1.请在课后选择几个小的“营养师”，请他们监督我们的营养状况。2.请将您满意的“营养早餐计划”