教学内容：第二章认识过程与体育教学 第一节感知觉与体育教学 教学.ppt

1、同学们好，第二节体育心理学课，教学内容：第2章认知过程与体育第1节感知与体育教学目标：1。通过回顾与认知过程相关的基本概念，我们对它们与体育的关系有了初步的认识。2.掌握感知的类型、规律及其在体育教学中的应用。重点和难点：感知规律与体育教学类型：新的教学方法：讲解、图解和讨论，教学内容和步骤：1。前言：运动心理学的产生和发展是随着体育的发展而产生和发展的。实践证明，一个优秀的运动员如果只进行体能训练、运动技术训练和战术训练而不进行心理训练，是很难赢得比赛的。澳大利亚长跑运动员克拉克曾19次打破男子5000米和10000米的世界纪录，但后来他再也没有获得过奥运会金牌，最好的成绩也只有铜牌，而且他

2、在比赛中屡屡赔钱。人们把这种现象称为“克拉克现象”，它表明了体育竞赛的失败。除了体力和技能，人们越来越重视心理因素。中国学者李益群曾发现，在第16届至第23届奥运会田径项目世界最高成绩纪录保持者的统计中，36.5分未能获得金牌。体育比赛是强者的比赛，也是智者的比赛。心理衰弱的个人和团体只有在激烈的竞争中才会被打败和消灭，解决心理问题已成为当前体育竞赛中的一项紧迫任务。“运动心理学”的概念最早是由现代奥运会的创始人皮埃尔德顾拜旦提出的。根据他的倡议，1913年国际奥林匹克运动会在洛桑组织了第一次专门的运动心理学会议。第二次世界大战前，运动心理学还处于萌芽和起步阶段，但第二次世界大战后，特别是近二

3、十年来，它发展迅速，人们越来越认识到它的重要性。国内情况：中国运动心理学专业委员会于1979年正式成立。1980年，中国体育科学学会运动心理学协会成立。自1985年以来，我国许多体育院校都将该课程列为体育专业的必修课。第二，新教学部分：第一节感知与体育第一，感知的概念什么是感觉和感知？感知：是人脑对客观事物个体属性的反应，是认知过程的初始阶段。它是认知活动的开始，也是所有复杂心理活动的基础。(个人属性，如颜色、声音、气味、寒冷、柔软和坚硬、视觉、听觉、触觉等。)，它包括： (1)、外部感觉：如视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉(颜色、声音、嗅觉、味觉、冷热、事物的柔软和坚硬)(2)、内部感觉：如

4、口渴、饥饿和饱胀(3)、本体感觉：运动感、平衡感等。它是通过各种感觉系统进行合作活动的结果，感知的信息源不是单一的，而是复杂的。它包括：空间感知：它不是天生的，而是人脑中事物空间特征的反映。时间感知的形状、距离、大小、方位、立体感知等。(视觉、动觉、触觉视觉能力):它反映了客观事物运动和变化的连续性和顺序性。(受情感因素影响，感兴趣时间过得很快)，运动感知：它是人脑对当前运动物体在空间和时间上的位移过程的反映，运动感知可以区分物体是运动还是静止。在体育教学中，应注重发展学生的运动感知能力，使学生能够正确判断运动对象。(例：篮球移动步法和一对一防守训练)现代运动心理学研究表明，形成专项运动意识需

5、要各种专项运动。它是保证运动技术质量的最重要因素之一。感觉和知觉的关系是一个密切相关而又不同的心理过程。感觉是认知过程的开始。感知是在感觉的基础上形成的。这是感情发展的结果。没有感觉，就没有感知。这是感觉的有机合成。感觉越丰富和准确，感知就越完整和准确。区别：感觉反映事物的个体属性是一个简单的认知过程；感知反映事物的整体和外部联系，是一个复杂的认知过程。在体育教学和训练中，感知具有重要意义。运动员可以形成专门的运动感(如水感、枪感、球感、节奏感、时间感等)。)在许多练习中。缺乏特殊的感官知觉会阻碍运动技术水平的充分发挥和提高。个体运动操作过程的完成受感觉知觉能力的影响。运动心理学从以下两个方面

6、进行研究：1 .各种感官与运动成绩的关系；2.各种感官与运动项目的关系；2.情感及其变化规律：1 .感性和感觉阈值的概念：感性是指生物体分析仪对外界刺激的感觉能力。感性被用来反映人的感官能力。通过感觉阈值的大小来衡量，感觉阈值是指引起感觉并持续一定时间的刺激量。一个人的感性是好的，也就是说，这个人的感官能力是好的。敏感性可分为绝对敏感性和差异敏感性，感觉阈值可分为绝对敏感性和绝对感觉阈值。(绝对感觉阈值是衡量绝对敏感度的指标，例如艺术体操和射击运动员的听觉阈值不能太高，跑步运动员的肌肉阈值不能太高，不利于调节节奏和步幅等。根据各种特殊运动的需要，有计划地对学生进行各种感觉能力的训练，以降低绝对

7、感觉阈值和差异感觉。同时，敏感性也是心理选择的主要指标之一。(P21)，2敏感性变化规律：人的敏感性不是静止的，它随着不同的条件、环境、运动程度和生理状态而变化。从适应、对比和互动三个方面解释其变化规律。(1)感觉适应是指当刺激继续作用于受体时，敏感性发生变化的现象。变化规律是强刺激持续作用，导致敏感度降低，而弱刺激持续作用，导致敏感度提高。例：(2)感觉对比同一个感受器接受不同的刺激，使两种感觉相互比较，并使灵敏度发生变化，这通常表明感觉得到了加强。例如：黑白足球、运动服和数字、绑沙袋和移除沙袋的简易性等。(启发学生举例)，(3)感官互动：感官互动是指不同种类的感官相互影响而引起的情感变化。

8、例子：为什么音乐会的灯光很弱？伴随音乐完成的运动对肌肉感觉能力有什么影响？(通感？学生举例)不同感官的互动规则(P23三)。知觉特征及其在体育教学中的应用(四个方面：选择性、可理解性、整体性、恒定性)。感知选择性人们不能同时反映周围复杂多样的事物，感知总是选择性地将一些事物作为感知对象，而其余的则成为背景。这种现象被称为感知选择性。例如，当教师演示动作时，知觉的选择性受到客观和主观因素的影响：客观因素：(1)物体和背景的差异(如乒乓球和乒乓球的颜色)；(2)对象的活动；(3)物体各部分的组合(P25，教科书)；主观因素：如个人兴趣、态度、爱好、动机、情感等。感知过程总是由特定的个体来实现，而感

9、知的内容和倾向会受到主观因素的影响，如人们的兴趣、态度、爱好、动机、情感等。教师在教学和训练中应注意学生的主观因素对知觉选择性的影响，激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣；感知物体的方向引导。(通过认真备课，根据需要组织情境，我们可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。感知的理解在感知的过程中，我们利用已有的知识和经验去认识事物，并用文字来标记它们，这就是所谓的感知理解。(教师语言，直观教具)3。感知完整性在感知过程中，根据已有的知识和经验，人们将事物的某些属性或部分感知为一个整体，这就是所谓的感知完整性。(例：从运动员的外部特征判断其运动项目)在体育教学中，为了使学生获得全面的感知，有必要让学生

10、感受更多，练习更多，给老师更多的提示和指导。感知越丰富、越细致，行动就越正确和完整。4.知觉的恒定性当知觉对象的条件在一定范围内变化时，知觉的形象保持相对不变。这个特征被称为感知恒常性(例如，篮球圈)。(在体育教育和训练中，学生通过感知的恒定性了解各种技术动作及其结构。4.错觉在体育教学中的应用：1。错觉的概念错觉是人脑对客观事物的不正确反映。形成因素是复杂的，但可以分为客观因素(感性对象的条件、特征和环境变化)和主观因素(生理和心理)。2.错觉在体育教学和训练中的作用在体育教学和训练中，了解各种错觉现象，运用错觉规律，对于正确估计身高、运动距离、运动方向和位置，防止运动失误，提高学习积极性和正确掌握运动技能具有重要意义(