大纲教材培训7.ppt

1、深入研究教材 悉心揣摩教法,山东省教学研究室,孙宝水,A. 国家规划语文教材的使用建议 B. 语文综合实践活动的教学要求,国家规划新大纲语文教材的特点和使用建议 （人民教育出版社 基础模块下册） 一、教材特点 二、使用要求 三、教学建议,一、教材特点 1. 教材体例 根据大纲，每个单元都分为“阅读与欣赏”“表达与交流”和“语文综合实践活动”三个部分。 “阅读与欣赏”部分由三条线索编织而成。 第一条线索：一至四单元为现代文，以人文主题组织单元课文，力求通过阅读这些文章，对学生的情感、态度、价值观产生积极影响，打下良好的人文素养基础。 青春年华；处世美德；科学精神；职场起点 人与自然；生命真谛；人

2、文情怀；职场哲思,第二条线索：同一单元的文章，以一种文体为主，兼顾其他文体。为大纲所要求的写作训练提供了良好的阅读范本，读写结合，有利于阅读和写作这两项学习训练的相融互动。 第一单元：记叙文 第二单元：记叙文 第三单元：说明文 第四单元：议论文,第三条线索：每册前四个单元的现代文阅读，分别安排了一种阅读方法训练。 感知与领会；概括与提要；积累与拓展；理解与阐释 引申与联想；揣摩与品味；精读与泛读；推敲与质疑 “阅读与欣赏”最后两个单元选编古今中外较为经典的文学作品。其中，上册第五单元编排古代诗词欣赏，第六单元编排小说和剧本欣赏，下册第五单元编排古代散文欣赏，第六单元编排诗歌和散文欣赏。,“表达

3、与交流”安排写作和口语交际两项内容。 写作分为现代文写作和应用文写作两类。 现代文写作按文体类型编排，进行记叙文、议论文和说明文的写作训练，应用文写作主要编排了大纲所列举及未列举的一些常用应用文的写作练习。 口语交际安排了一些实用的口语表达类型，通过情境口语训练，提高学生口语表达能力。 “语文综合实践活动”是综合运用语文知识，展示语文应用能力的拓展性学习内容，每个单元的活动编排力求与该单元的人文主题呼应，旨在培养语文综合能力的同时，渗透优良品德、美好情操、科学精神、职业理想等方面的教育。,2.配套资源丰富 教师用书、练习册、语文读本、备课光盘（辅助课件）、示范课光盘（教学实录）、人教网网络同步

4、资源库等。 （1）关于备课光盘 光盘内课件以课文为单位，均为完整的PowerPoint格式课件。既可在光盘程序内运行，也可单独或整体保存到电脑硬盘上运行。 保存到电脑硬盘上的课件，可通过相关程序打开并进行编辑，教师可根据自己的课堂实际情况，增加、删除、调整课件内素材，完成个性化教学需要。部分课件包含音频链接。,（2）关于示范课光盘 “他山之石，可以攻玉。”借鉴形式，启发思路。 项链主题： 小说通过小职员的妻子玛蒂尔德丢失借来的项链造成的不幸，尖锐地讽刺了爱慕虚荣、贪图享乐的思想，深刻揭示了当时社会崇尚奢华、势利的风气对人们的影响。 作品反映当时法国社会中小人物的想望和痛苦，追求和遭遇，感慨社会

5、的不平和人性的弱点，感慨命运对小人物的残酷。,人物形象： 玛蒂尔德面对命运的打击所表现出来的勇气、坚强和尊严令人感动。她偿还债务的行为值不值？ 情节： “第十年年底，债都还清了” “路瓦栽夫人现在显得老了但有时候，她丈夫办公去了，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！” “要是那时候没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢？谁知道呢？谁知道呢？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 小说到这一段后就结束，与原来的结尾有什么不同？,（3）关于人教网“网络同步资源库” 具体步骤：先按“教学卡账号使用说明”登录人教社网站，

6、页面出现后，在左上角的对话框输入用户名、密码，然后点击“注册”。按要求逐一填写有关信息即可。,（4）关于练习册 按照大纲要求，从中等职业学校语文教学和学生的实际出发，注重能力训练的基础性和实用性，突出了阅读方法和能力、口语交际、语文综合实践活动等方面的习题设计，具有较强的灵活性和操作性。 以课文编排顺序为序，除“自读课文”外逐课编写。 “阅读指导”从作者与背景、思想内容、篇章结构、写作特色、语言技巧等方面予以简要提示，以帮助学生理解课文。 “同步训练”在课文习题的基础上，增加了一些基础知识和基本能力练习，并适当加深加宽，以帮助学生训练有关技能。,“单元复习”结合单元内容，指导学生运用基本能力去

7、分析、解决问题。（阅读材料出自自读课文） “自测试题”引导学生对全册内容进行复习，以达到巩固知识、提高能力的目的。 “假期作业”每一部分对应一个单元的学习内容，并拓展到生活和语文应用。 对上述练习，教师和学生可根据具体情况灵活运用，也可适当加以补充或删减。全书练习题除“假期作业”外均附有参考答案或解答提示、示例，供师生对照参考。,二、教材使用要求 1明确学习要求 一是要加强诵读。朗读和背诵是学好语文的重要途径。学习语文必须多读多背，加强积累。朗读，就是要大声地读，字正腔圆地读，抑扬顿挫地读。读得多了，成了习惯，语感就自然形成了。背诵则不仅是形成语感的问题，更是积累语文知识和形成语文素养不可缺少

8、的学习手段。,二是要独立思考。每篇课文，都承载着作者一定的思想感情，表达了作者的某种观点理念，对同一部作品，不同的人常常会有不同的解读（多元理解）。阅读课文，特别是那些含意丰富的作品，不要人云亦云，要善于调动自己的生活体验和知识积累，独立思考，充分理解和感悟，形成属于自己的看法和评价，并以口头或书面的形式大胆表达出来。 三是要勤于练笔。 四是要联系生活。,2. 抓住三条阅读训练线索 现代文阅读以文章阅读方法训练为主 引申与联想；揣摩与品味；精读与泛读；推敲与质疑。 文学作品阅读以文学欣赏为主 古代诗文阅读强调诵读、欣赏及常见文言文知识的学习,3. 采取三种学习方式 教读 围绕文本从不同的角度研

9、究课文，在阅读的过程中学习方法，提高能力 课内自读 培养学生的迁移能力，在阅读的过程中发现新的问题，解决新的问题（练习册） 课外自读 增加积累，获得体验 4. 重视导读 人文主题的影响（文体组元与话题组元）,三、 教学建议 1. 准确把握学生的起点，激发学习兴趣。 （1）培养和强化学习动机。 通过学习目的教育，启发学生学习自觉性。把学习目的、学习内容与学生的现实需要联系起来； 善于挖掘教学内容、教学过程的趣味性，注重培养学生的求知欲望和学习兴趣； 在学生缺乏学习动力的情况下，利用学生已有的兴趣、爱好和特长，使学生发生兴趣转移，从而产生新的学习需求； 通过组织职业实践活动，增进学生对职业的感性认

10、识，开发和引起学生的求知欲，提高学生学习的自觉性；,善于鼓励学生，使学生树立积极的自我形象； 对于学生的学习行为和取得的成绩给予及时表扬和清晰的反馈；给学生以成功的希望。 语文即生活。如果能够认识到语文在我们的生活中无处不在，就能明白语文学习的意义。学习语文不为考试，而是为了让生活更有兴味，为了将来能更好地工作。学习时，要把生活中的源头活水引进课堂，更要把课堂上的语文学习延伸到生活之中。这样，我们可能会发现，语文的天地竟然如此宽广美丽，语文学习竟然如此让人流连忘返。,（2）课要有新鲜感,不能老是一副面孔。 教学组织形式灵活多样：分组学习，学生主讲。 （3）课要有趣味性，使学生迷恋。 导读的设计

11、：引导学生学习。 导读方式:不拘一格，“开头要精彩”。 五人墓碑记：“黨，尚黑也。” 指南录后序：过零丁洋,苏雪林青春: 春是四季里的良辰，青年是人生的黄金时代；春天鸟语花香，青春朝气勃发，青年身体里那不舍昼夜滚滚而来的“淋漓元气”，“流转于你的血脉，充盈于你的四肢，泛滥于你的全身”，可以使你“造成博学，习成绝技，创造惊天动地的事业”。作者由春天写起，借万物之生机，传生命之律动，颂青春之雄浑，唱出了一首瑰丽的青春交响曲。青春年少的我们，听了这动人心魄的乐曲之后，内心会产生怎样的涟漪？ 课文语言优美而典雅，大量的比喻、对偶和排比句式的运用，使感情的抒发更为酣畅淋漓。,（4）课要有一定的深度和难度

12、，使学生体验到克服困难的喜悦。 课文分析:概括段意、归纳主旨、分析写法的形式；对文本的解读要多元化；恰当处理预设和生成的关系。 所谓生成，就是在课堂教学过程中，从学习材料出发，对与之相关的学生思想、身心发展、生活或社会实际等问题进行探究，在对学习材料初步的认识和启示之外，形成新的认识，获得新的启示。这种生成可以是预先设计好的，也可以是未曾预设、意料之外的。所谓生成性，是指课堂教学应当具有使学生举一反三、多元理解、不断形成新认识、获得新启示的特性。 多元理解“种子” 教学民主“土壤” 教育机智“气候” 教师修养“水分和养料” 课文结束:要留有悬念问题，要质疑,要拓展。,（5）课堂要“流淌着时代的

13、活水”，使学生有所感奋。 要联系学生学习和生活实际。 （6）教师要做学语文、用语文的典范。身教与言教并重。 也许我们在某一堂课上出现了偶然的失误，也许我们的经验还不甚丰富，但我们追求完美的执着精神，我们对于语文的热爱之情，会给学生留下深刻的印象，激励他们以浓厚的兴趣学好语文。,2. 教无定法，适用的就是最好的。 3. 文道统一，自然渗透德育教育。 揭示人生真谛，感悟人间真情，培养审美情趣，胸怀家国天下。 4. 发挥学科优势，训练创造性思维能力。 阅读和写作是全面培养创造性思维能力的有效途径。 鼓励学生发表不同看法，保护创造萌芽。表扬和肯定要发自内心。,重视文本的阅读,以文本为依托，训练学生的阅

14、读能力，学会阅读的方法、养成阅读的良好习惯（感知与领会、概括与提要、积累与拓展、理解与阐释;引申与联想、揣摩与品味、精读与泛读、推敲与质疑） 有重点 不面面俱到 感受形象，品味语言，领悟作品内涵 体验：让知识的学习不仅仅停留在认知、理性范畴，而是扩展到情感等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程,加强基础知识和基本能力的训练,从培养学生的语文素养的角度，精心设计思考与练习题 包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等 练习题有梯度、可选择 让学生感受到完成练习和作业的收获。,文学作品阅读学会欣赏、提高品位,注重阅读中的情

15、感体验，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。 就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。 加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。获得人生的启示和审美的愉悦。,语文综合实践活动的教学要求 语文综合实践活动体现语文教学改革方向及职业教育语文课程教学特色。 语文综合实践活动的名称不能省简。 综合实践活动是从小学至高中均设置的一门必修课程，其内容主要包括四个方面：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。 原大纲: 可通过社会调查、专题讨论、演讲、写作比赛、辩论会以及与专业有关的话动，安排学生进行语文实践活动，提高语文应用能力。,

16、一、新大纲关于语文综合实践活动的要求 1基础模块（2428学时）。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情景（境），通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感，在活动中了解自身的兴趣和成才方向，以利于职业生涯发展。 2职业模块（10学时）。从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织实践活动。在活动中提高语文应用能力，增强合作意识和团队精神，提升职业素养。 3拓展模块。针对社会生活和相关专业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目，

17、开展综合程度较高的语文实践活动，在实践中培养语文综合应用能力。,一是要面向生活学习语文。而不是从书本出发，从概念出发，从理论出发。 根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境； 从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境； 针对社会生活和相关专业中的重要问题，发现和确定活动内容，设计活动项目。,二是要重视学习活动的综合性。 围绕活动主题，通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，开展实践活动。 活动方式包括外出实地观察，搜集资料，调查采访，编辑制作，传播交流等。 活动形式以个人、结伴和小组为主，全班性的活动主要是展示成果，交流收获和

18、体会。 在活动中有合作，有交流，真正体现自主、合作、探究、创新的理念。 要突出趣味性，避免枯燥无味。,三是要突出语文学习的性质。 运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力；培养语文综合应用能力。通过活动提高语文能力和素养，增强学习语文的兴趣。 四是要加强活动的实践性。 培养职业理想和职业情感，在活动中了解自身的兴趣和成才方向，以利于职业生涯发展；培养职业理想和职业情感，在活动中了解自身的兴趣和成才方向，以利于职业生涯发展。通过活动将语文学习和实际应用结合起来。,二、人民教育出版社国家规划教材语文综合实践活动的特点： 1. 每个单元的活动编排与该单元的人文主题呼应。旨在培养语文综合能力的同时，

19、渗透优良品德、美好情操、科学精神、职业理想等方面的教育。 2. 编有教师用书。放在每一单元课文教参的后面，设有活动要求、活动指导、有关资料三个板快。 3. 体例新颖。每次活动均设计三个小栏目：场景案例、策划筹备、活动应用。,三、设计指导思想 1活动形式要活泼多样。明确指导思想，目的是增强语文学习的趣味性；体现学以致用的教学原则。通过活动提高语文能力，增强学习语文的兴趣。不能老是开演讲会、编词典、搞调查。 2活动设计要具有可操作性，便于组织实施。不能动辄办手抄报。 3“语文”“ 综合”“ 实践”“活动”四个方面要兼顾。不能偏重其中一个方面，也不能缺少其中一个方面。,四、关于教学要求 1. 贯彻学

20、以致用的原则。 2. 贯彻教学民主的原则。 3. 贯彻差异性和一致性相结合的原则。 4. 贯彻创造性原则。,（1）对教材规定的活动内容和形式，可根据学生、学校情况及教师自身阅历、特长，加以取舍、增删；在活动中，要求学生发挥创造性，充分展示自己的语文能力和才华。 （2）语文综合实践活动是一项全新的教学内容和学习形式，各出版社编写教材对这一部分的理解和掌握也不一致，主要依靠教师发挥创造性，积极探索。 （3）教师可与学生一起活动，“下水”体验。一方面拉近与学生的思想、情感距离，另一方面，获得具体感受，便于指导、评价。,五、关于教师的指导 教材编写给教师留有机动空间和用武之地。教师指导什么事项，如何指

21、导，关系到教师在语文综合实践活动中的地位和作用。 教师的任务主要包括：说明活动意义和总体要求；分配课时活动内容；当学生需要时介绍有关知识；根据情况说明每一活动步骤的具体要求和注意事项；了解活动进度，活动中的督促、检查、指导、评价；关注可能出现的安全问题；小组交流的组织和场面的调控；差生在活动中的表现；班级展示的组织、评价；实践应用的协调、指导等。,开始阶段：布置任务，提出要求，提出方法建议等。 中间阶段：检查进度，督促评价，提供资料、材料等帮助，提出方法途径等方面的建议。 结束（课上）阶段：巡视指导，进行总结评价，并对活动的拓展做出安排。 对学生参与活动的情况，要注意科学评价，尊重学生的个性差

22、异，以鼓励为主。既要评价学生设计、制作的情况，也要关注其参与活动的过程与采用的材料和方法，关注其情感、态度与价值观的变化。 每次活动一般持续23周，对活动内容要在进入本单元学习时布置。,六、关于培养学生合作学习能力 小组学习和活动是语文综合实践活动的基本特征和主要方式。小组学习完全是学生自主的学习活动，有利于调动学习积极性，消除课堂学习、当众发言、教师权威评价所造成的紧张情绪和畏惧心理；小组学习自由度大，约束性小，有利于发挥创造性和创新精神，深入探究问题，提出解决问题的方法。小组学习又是一种集体活动，有组织，有分工，有合作，是班级学习活动的铺垫和补充。,七、活动实施 第一单元：与大自然对话 本

23、单元语文综合实践活动的主要内容是观察自然现象，关注自然环境的变化状况，通过活动培养爱护自然、与大自然和谐相处的意识。 1“与大自然对话”包括两个方面的内容：一是倾听大自然的声音，即通过实地观察和搜集资料，了解自然环境的变化状况；二是向大自然表明心愿，即在同学中以及向社会有关方面宣传爱护自然、改善环境的理念。 2关注自然环境的变化状况要注意辩证地看问题，既要看到由于经济发展、掠夺性开发、生产生活污染等造成的环境恶化现象，引起人们的重视，也要看到近年来国内外在保护自然、改善环境方面所采取的措施和取得的成效，树立与大自然和谐相处的信心。,3由于活动周期短，受诸多条件的限制，实地观察自然现象可能有一定

24、的困难，可根据学生和学校的具体情况，采取以搜集文献资料为主，以观察印证为辅的方式，把召开“大自然，我对你说”主题班会作为活动的重点。外出实地观察要注意安全，最好与同学结伴进行，并通知家长、小组长或教师。 4教师要结合学生和学校的具体情况，指导学生尽可能实地观察自然现象，以获得亲身感受。要指导学生掌握仪器使用的方法，以获得理想的观察效果。要重视通过活动培养学生爱护自然、关注社会发展的意识，激发学生的创造性，鼓励学生提出改进环境状况的建议，增强活动的实践性。,第二单元 成长的烦恼 本单元语文综合实践活动的主要内容是回顾并分析影响自己及青少年学生成长的因素，通过活动看到并体会成长的快乐，培养健康的心

25、理素质。 1对于青少年学生成长的烦恼要辩证地分析，造成烦恼的因素既有来自社会方面的，也有来自家庭方面的；既有家庭和社会对青少年成长关心、爱护不够的问题，也有自身对家庭、社会理解不够的问题。生活中存在烦恼并不可怕，有了烦恼才能够倍加珍惜快乐，关键在于如何摆脱或化解烦恼，使其不致影响自己的成长。 2编演小品有一定的难度，剧本编写时要注意抓住几个环节：一是要确定一个引起烦恼的有代表性的事件，二是要写出矛盾冲突的起因、发展和转化；三是要具有教育意义，或反映一种社会现象，或告诉人们一个道理，做到寓教于乐。,3本次活动的重点是制定快乐成长方案。在拟定摆脱或化解烦恼的措施，以及实施措施的条件和途径时，要注意

26、快乐是一种心境，真正的快乐是与付出的汗水联系在一起的。努力学习、艰苦训练，能感受到掌握技能、成绩提高的快乐。加强沟通、消除误解，能感受到相互理解和支持的快乐。帮助别人，能感受到体现自己价值的快乐。方案修改完成后，根据其中针对的主要对象，送交给家长、老师或有关部门、人员，取得对方的理解和支持，体现活动的实践性。 4教师要结合学生的具体情况，引导学生认识成长的规律，提高学生的认知水平。如树木生长要经历雨雪风霜，适度的挫折教育能够增强青少年的毅力；顺境和逆境都有利于成才，关键看自己是不是一个强者等。可通过讲述生活中的典型事例、名人伟人的故事或引用名言警句，增强教育的针对性。,5对学生参与活动的情况，

27、要注意科学评价，以鼓励为主。要关注学生参与活动的过程和采用的方法，关注其情感、态度与价值观的变化。对快乐成长方案可采用抽查的方式，既要评价其内容是否全面、恰当，也要评价其语言表达是否准确、流畅。对小品汇演要以内容评价为主，对服装、道具、表演等的要求不必过高。,第三单元 寻访家族故事 本单元语文综合实践活动的主要内容是寻访和编写家族中的动人故事，联络亲戚，通过活动增进家族成员的情谊，在一定程度上强化家族的概念，感受传统文化的温馨。 1了解自己家族繁衍的脉络，可采用文字叙述和绘制图表相结合的形式，尽可能写清家族人物的姓名、性别、出生日期、婚配、子女，以及职业、工作单位、事业成就、联系方式等，对已故

28、的要注明其去世的日期。叙述或排序时，按照先总后分的顺序，先交代家族的分支，再说明各个分支的情况；每一分支的人物按年龄由长到幼依次排列。,2本次活动的重点是采写家族中的动人故事，所写故事的篇幅长短不限。一是要交代清楚故事的主人公在家族支脉中的位置，二是要做到语言准确流畅，生动感人，写出事件的过程和人物的性格特点，可运用多种表达方式，夹叙夹议，最后拟定一个精彩的题目，体现语文学习活动的特点。三是要尽可能插入人物肖像或景物、器物等的图片，做到图文并茂。 3编辑家族人物故事小册子时，要与小组内的同学商定统一的纸张、格式、字体、字号等，大家共同商议名称、封面式样、目录排序。如果需要每人一册，则要根据小组

29、人数打印相应的份数。,4学生家庭繁衍状况受多种因素影响，其清晰、繁简程度不一，所以，对于家族繁衍脉络的了解，可不作统一要求，也不宜纳入交流的范围。如有学生需要帮助，教师可参考“相关资料”给予具体的指导和建议。可根据活动进行期间的节令，结合学生家庭具体情况，指导学生以令家族荣耀的人物、事件为纽带，联络亲戚、组织亲戚间的聚会，也可引导学生给远方的亲戚写信问候。 5对学生参与活动的情况，要注意科学评价，以鼓励为主。既要重视从语文学习、语言表达的角度评析学生作品的完成情况，也要关注其情感、态度与价值观的变化，激励学生以优秀的家族人物为榜样，在现有基础上取得更大的进步，为家族和社会做出积极的贡献，实现自

30、己的人生价值。,第四单元 规划职场之路 本单元语文综合实践活动的主要内容是制定个人职业生涯规划，通过活动进一步认识自己、了解专业和相关职业岗位，坚定职业理想。 1认识自我重在分析自己的长处和能力，通过回顾自己以往的学习、生活经历和取得的成绩，分析自己的潜力所在，以此为基础，描述自己向往的职业岗位，以及将来的发展方向和目标。认识职业重在了解所学专业或向往职业的发展前景、人才需求情况及对人才素质的要求。前者主要看自己有什么样的本领，后者主要看所学专业能否为自己提供用武之地。 2制定个人职业生涯规划，一是要实事求是，从个人能力、潜力及职业前景出发。二是要在与同学进行“形象互诊”的基础上，针对缺点和不

31、足，制定改进的措施。三是要做到条目清楚，内容具体，语言简洁明了。,3举行职业生涯规划设计展览，可将学生作品摆放在教室的一角，由学生利用课余时间自主观赏。也可根据具体情况，布置展台，并对教室适当美化，邀请其他班级同学、有关教师、学校领导参观。 4教师要指导学生理解学业、职业和事业的关系，根据具体情况，指导学生通过互联网和报刊、广告等搜集资料认识职业，并尽可能通过学校招生简章、学校与企业联合办学协议书、企业产品和服务简介等提供必要的帮助，还可通过“相关资料”指导学生掌握职业规划设计书的格式。,5教师要尽可能全部浏览学生的作品，并对作品情况作简要的纪录，以便发表中肯的评价意见。对学生参与活动的情况，要注意科学评价，以鼓励为主，对职业规划设计书的格式不必过分拘泥。 优秀作品的评分标准： （1）内容符合本人实际； （2）内容具体明确，切实可行； （3）语言顺畅、简洁； （4）格式符合要求； （5）封面及版式活泼，图文并茂。,第五单元 感受名言的魅力 本单元语文综合实践活动的主要内容是搜集和温习名言警句，通过活动，感悟名言警句的魅力，勉励、鞭策自己，丰富校园文化。 1搜集名言警句和与之相关的故事要同时进行，该故事可以是名言作者的，也可以是世人应用这一名言的。名言警句的范围不受国家、时代和人物身份的限制，但应具有简短易记、积极健康、含义隽永的特点。 2摘录自己喜爱的名言