基础教育日语课程标准带来的挑战 ——三部教学大纲(标.ppt

1、2020/7/28,1,基础教育日语课程标准带来的挑战 三部教学大纲（标准）之比较,北京师范大学 林洪,2020/7/28,2,三部大纲（标准）的更新（1）,基础教育： 95年初中大纲（试用） 96年高中大纲（供试验用） 00年高中大纲（试验修订） 01年日语课程标准（初中）（实验稿） 02年日语课程标准（高中）（征求意见稿）,2020/7/28,3,三部大纲（标准）的更新（2）,大学日语 ？日语教学大纲（草案） 89年大学日语教学大纲非专业本科（修订） 99年词汇表修订 00年大学日语教学大纲（第二版）,2020/7/28,4,三部大纲（标准）的更新（3）,日语专业 90年高等院校日语专业基

2、础阶段教学大纲 01年高等院校日语专业基础阶段教学大纲（修订） 01年高等院校日语专业高年级阶段教学大纲,2020/7/28,5,三部大纲（标准）,1、日语课程标准（初中）（实验稿） 日语课程标准（高中）（征求意见稿） 2、大学日语教学大纲（第二版） 3、高等院校日语专业基础阶段教学大纲（修订） 高等院校日语专业高年级阶段教学大纲,2020/7/28,6,对大纲（标准）编写背景的分析（1）,基础教育： 国际政治的多极化、社会生活的全球化、世界各国的交流 培养多元化外语人才， 增进中日两国人民友谊 外语教育已成为国民素质教育的有机组成部分。,2020/7/28,7,对大纲（标准）编写背景的分析（

3、2）,大学日语 随着我国改革开放政策的贯彻执行，中日间的交往日益扩大， 指导大学日语的教学和管理,2020/7/28,8,对大纲（标准）编写背景的分析（3）,专业日语 厚基础 宽口径 高质量（引自高年级大纲）,2020/7/28,9,大纲（标准）理念的比较（1）,基础日语 初中： 高中： 面向全体学生，注重素质教育 面向全体学生，注重素质教育 倡导活动教学，鼓励实际应用 提供多样选择，注重人生规划 精选教学内容，重视学习过程 精选教学内容，鼓励实际运用 突出学生主体，尊重个体差异 突出学生主体，促进自主学习 利用现代技术，开发课程资源 利用现代技术，开发课程资源 改善评价体系，促进学生发展 改

4、善评价体系，促进学生发展,2020/7/28,10,大纲（标准）理念的比较（2）,大学日语 没有明确的表述 专业日语 扎实的日语基本功，较强的日语实践能力，具备日语语言学、日本文学、日本社会文化方面的基本知识,2020/7/28,11,大纲（标准）目的的比较（1a）,基础日语（初中） 培养学生的综合语言运用能力，为学生的终身学习和身心健康发展奠定基础。 综合语言运用能力的形成建立在学生的语言知识、语言技能、文化素养以及情感态度和学习策略等方面的综合发展基础之上。,2020/7/28,12,大纲（标准）目的的比较（1b）,基础日语（高中） 培养基本语言知识和技能、自主学习、创新及合作精神、了解文

5、化差异、拓宽国际视野、培养爱国主义精神、树立健康人生观、逐步形成基本的综合语言运用能力、为终身发展打下基础,2020/7/28,13,大纲（标准）目的的比较（2）,大学日语 较强的阅读能力 一定的译、听的能力 初步写、说的能力 以日语为工具获取专业所需信息， 为全面提高运用能力打下较好的基础,2020/7/28,14,大纲（标准）目的的比较（3a）,专业日语（低年级） 树立良好学风 掌握日语基础知识 训练听说读写的基本技能 培养实际运用语言的能力 丰富社会文化知识并使其了解日本概况 为高年级学习打下坚实基础,2020/7/28,15,大纲（标准）目的的比较（3b）,专业日语（高年级） 适应（就

6、业后）除专业性较强的领域以外的各种口译、笔译及与日本研究相关的科研和教学工作,2020/7/28,16,大纲（标准）理念的比较（2）,大学日语 没有明确的表述 专业日语 扎实的日语基本功，较强的日语实践能力，具备日语语言学、日本文学、日本社会文化方面的基本知识,2020/7/28,17,大纲（标准）内容的比较（1）,基础日语,2020/7/28,18,大纲（标准）内容的比较（2）,大学日语 语音 词汇 语法 阅读能力 听的能力 写的能力 说的能力 翻译能力,2020/7/28,19,大纲（标准）内容的比较（3）,专业日语（零起点） 语音、语调、 文字与词汇 语法 句型 功能意念 社会文化,专业

7、日语（高年级） 综合技能课 精度、泛读、写作、翻译、 日语语言学 日本语概论、日本文学、日本社会文化 选修、辅修 经贸、旅游、微机使用、文献检索 毕业论文 毕业实习,2020/7/28,20,大纲（标准）内容描述 的比较（1）,基础日语 一级的阶段目标 能在教师的指导下做游戏。能唱简单的日语歌曲。 能用日语交换简单的个人信息，围绕日常生活、学习用品、家居、学校设施等话题开展课堂内外的学习活动。掌握问候、告别、感谢、道歉等最基本的日常寒暄表达方式。 能书写单词，能根据图片或是提示写简单的句子。 对日语学习中接触的文化背景感兴趣。乐于了解异国文化。 对日语学习表现出兴趣，乐于学习、积极合作。 能在

8、学习中主动请教，积极探索适合自己的学习方法。,2020/7/28,21,大纲（标准）内容描述 的比较（2）,大学日语 基础阶段：16级 基本要求 语音语调基本正确，5000个领会式 掌握基本语法知识，理解常见语法现象，在语篇水平上运用语法知识 基本阅读技能： 90100/分，120140/分 听：180200/分 写：300350/30分短文 说：日常会话，问答与复述 翻译：700800/小时（日译汉）,2020/7/28,22,大纲（标准）内容描述 的比较（3a）,专业日语 基础阶段 1语言知识表 第二学年掌握5500词 在语流中发音清晰、准确 语调自然，掌握句子重音 辨别外来语中出现的特殊

9、音节 时、体、态 复句的种类及结构 敬语的一般表达方式 248个句型 2语言技能表 能听懂我国际台对日广播中的新闻和文化节目的主要内容，理解准确率不低于60% 能同日本人进行一般性的交际和事物性交谈 读懂生词不超过10%的日文原文，阅读速度180200/分，理解准确率80% 根据要求运用所学知识写出600800/小时,2020/7/28,23,大纲（标准）内容描述 的比较（3b）,专业日语 高年级阶段：16级 能听懂日本人用普通话以正常语速所做的演讲、谈话 对电视、采访及有口音的日本人讲话能抓住主要内容和重要情节 经过较短的准备，能用日语即席发言，或发表学术见解，或就熟悉的内容参与讨论或辩论，

10、或就我国大政方针、国际国内问题阐述观点 能读懂除专业性很强的科技资料以外的现代日本文章，对古文、和歌、俳句等古典作品或文章，借助工具书、参考注释能读懂大意 写书信、调查报告等各种文体的文章，能写一定广度和深度的说明文、议论文及论文。 完成论文 600700/小时 生活翻译；政治、经济、文化等方面 用现代日语撰写的各种文章、书籍500600/小时 翻译人民日报社论程度的文章，400500/小时,2020/7/28,24,大纲（标准）教学建议 的比较（1a）,基础日语（初中） 1开展活动教学，发展综合语言运用能力 2营造接近实际的语言环境，培养得体地运用日语交际的能力 3加强学习策略指导，为学生的

11、终身学习奠定基础 4科学安排课时，提高教学效果。,2020/7/28,25,大纲（标准）教学建议 的比较（1b）,基础日语（高中） 树立符合学生发展需求的新教学观念 开展活动教学，发展综合语言运用能力 注重均衡发展，鼓励多样选择 加强学习策略指导，为学生的终身学习奠定基础 科学安排课时，提高教学效果 开设日语“二外”，侧重培养兴趣,2020/7/28,26,大纲（标准）教学建议 的比较（2）,大学日语 重视语言共核教学，努力打好语言基础 重视交际能力的培养 正确处理阅读与听、写、说的关系 兼顾准确与流利，提高学生运用语言的熟练程度 根据实际情况确定教学方法 创造良好的语言环境,2020/7/2

12、8,27,大纲（标准）教学建议 的比较（3a）,专业日语 （基础） 语言基本功训练 理解与表达 听说与读写 语言基础与交际能力 对象语与本族语 教材 教师与学生 利用现代化教学手段 课外活动,2020/7/28,28,大纲（标准）教学建议 的比较（3b）,专业日语 （高年级） 提高学生的日语综合能力，扩大知识面，使学生不仅有较强的语言应用能力，还应有广泛且具有一定深度的关于日语语言文化方面的知识。 语言学使语言的理论，文学是语言的艺术，两者相辅相成。作为外语院校日语专业的毕业生，不仅应初步了解一般语言的基础理论，还要从理论角度了解日语语言的特点，如音声、音韵、文字、词汇、语法、句法、文体等。要

13、提高学生驾驭日语语言的能力，打好继续深造的理论基础。,2020/7/28,29,大纲（标准）评价建议 的比较（1）,基础日语 1. 评价主体多元化，促进学生健康发展； 2评价方式多样化，评价目标多层次 3注重形成性评价对学生发展的作用 4终结性评价重在考查学生的综合运用语言的能力； 5单项评价与综合评价要相得益彰，重视综合评价 6注意及时反馈评价结果，调控教学过程 7合理、恰当地使用评价手段，注重实效 8评价要以标准所规定的课程目标为依据。,2020/7/28,30,大纲（标准）评价建议 的比较（2）,大学日语 语言基础知识和运用能力 科学、 客观、 统一、 标准化,2020/7/28,31,

14、大纲（标准）评价建议 的比较（3a）,专业日语(基础) 2002年起4级考试 知识+实际运用 口语 科学、 客观、 统一、 标准化,2020/7/28,32,大纲（标准）评价建议 的比较（3b）,专业日语(高年级) 通过毕业论文撰写，培养学生的书面语言运用能力，掌握论文的写作方法，提高思考、分析和解决问题的能力。 通过实习，使学生将所学的理论、知识切实地运用到实践中去，弥补课堂教学中的不足，强化课程所学知识，提高学生在实践中独立思考和解决问题的能力，为毕业后走上社会做好准备。,2020/7/28,33,挑战之一,理念 基础教育日语教育的理念更为关注外语教育对人的素质所起的作用，涉及到情感态度、

15、学习策略这些更为直接作用于人的发展的环节； 大学日语教育的理念更为关注社会对学生的需求； 如何处理好外语教育的人文性和工具性，仍然是个有待不断深入研究的课题,2020/7/28,34,挑战之二,基础阶段的日语滑坡严重 大学专业日语发展迅速 大学日语专业不收中学学过日语的学生 日语本科生的考研上升 日语本科生毕业中考研比例上升 日语本科生毕业生出国留学的比例上升 此消彼长，一条龙难以贯穿,2020/7/28,35,挑战之三,基础教育阶段日语的目标和内容标准，均以能用日语做某是的角度加以描述。在一定程度上改变了以往用数量定标准的传统，克服了形式上看似科学，但实际运用上很难实现的衡量标准，更加突出交

16、际完成与否，而不苛求精确的数量。况且，速度等是因人而异的，标准也不易确定,2020/7/28,36,挑战之四,基础教育开始关注学生的情感、学习方式、学习策略 高校显得安静了一点 对学生的学习研究得远不如对日语本身的研究深入,2020/7/28,37,挑战之五,基础教育提出了新的评价思路。 高校显得比较沉寂,2020/7/28,38,挑战之六,基础教育对教材建设提出了以学生为中心、以接近实际的交际活动、充分发挥学生自我建构知识浅能的要求。特别是英语教材呈现出日新月异的现象。 日语教材，仍然没有摆脱广播讲座、电视讲座的模式，课堂用教材到了课堂很难操作、活动。事物巨细，都在教材中加以呈现，恰恰没有呈现学生可以用来活动的模式和空间,