探究将新课程理念转化为课堂教学实践的有效机制.ppt

1、探究将新课程理念转化为课堂教学实践的有效机制 北京市推进校本教研工作的情况汇报,北京市教委副主任 罗洁 2007年5月24日,2003年12月 “创建以校为本教研制度建设基地”项目,强调教研、科研人员工作重心下移，深入学校和课堂,强调以校为本，针对现实问题，开展学科教学研究,强调通过专题研究，提升新课程实施质量,鼓励教师在研究状态下工作，把实践、研究和进修紧密结合，养成反思、研究和协作的习惯,鼓励学校在课改过程中，在教研系统和学校内容，逐步构建一种反思性、探究性、合作性的组织文化,建立了校本教研的机制,市、区两级建立了适合课程改革需要的校本教研管理机制，建立了包括市教研部门、高校和科研机构共同

2、参与的校本教研专业支持系统。,形成了校本教研的文化,校本教研活动已经成为全市所有中小学日常工作的一个重要组成部分，成为促使新课程理念转化为课堂教学实践的有效机制，成为教师专业发展的重要途径，成为学校组织文化建设和教研文化重构的重要动力。,一创新管理机制，保障校本教研的有效实施,（一）加强组织建设，为校本教研提供政策和组织保障,（一）加强组织建设，为校本教研提供政策和组织保障,（二）组建专业支撑服务系统，为基层校本教研工作的开展提供智力支持,（二）组建专业支撑服务系统，为基层校本教研工作的开展提供智力支持,“中小学校本 教研与教学管理 创新” 研究专项,充足经费保障,专项研究总结,区县保障机制,

3、教研、科研人员成为 校本教研专业支持者,项目推进策略,市基教研中心引领各 区县结合实际专题研究,（二）组建专业支撑服务系统，为基层校本教研工作的开展提供智力支持,“金色种子”教研员培训,研制北京市教研员任职资格标准和北京市中小学校教研组长任职资格标准,（三）坚持区域推进，建立经验分享，互助互促的工作推进机制,（三）坚持区域推进，建立经验分享、互助互促的工作推进机制,立足校本 重在分享 自主发展,（四）建立评价监督机制，确保校本教研的持续开展,市教委加强了对各区县校本教研工作的规划和管理，纳入教育督导范围，并在教学视导、工作检查中予以体现。,各区县教委把校本教研开展的实际效果、教师参与校本教研的

4、积极性和实际收获，作为学校评价的重要依据之一。,二以提高课堂教学质量为指向，提升校本教研的水平,（一）用课改专项，在全市层面引领学校教学研究的方向,新课程实施以来，教师在把握课程理念，改进课堂教学行为方面遇到了很多的实际问题，教研、科研人员的“专业支持”显得尤为重要。为了使专业研究者把研究的重心放到实践研究上，保证他们能为基层提供切实有效的专业支持，北京市教委通过提供专门经费，建立课改专项研究的方式，鼓励专业支持机构与区县、学校合作，针对课程改革中发现的教学实际问题，开展以校为本的行动研究，引导学校和教师把研究的重点放到课堂教学上来。,新课程背景下的教与学方式研究,信息技术与学科教学整合的研究,学科德育实效性研究,（一）用课改专项，在全市层面引领学校教学研究的方向,（二）深入学校，关注课堂教学，提高专业支持与服务的针对性与有效性,（二）深入学校，关注课堂教学，提高专业支持与服务的针对性与有效性,（二）深入学校，关注课堂教学，提高专业支持与服务的针对性与有效性,初中校建设,（三）开展形式多样的培训活动，为提高教师素养、开展校本教研奠定基础,（三）开展形式多样