初中数学教学与交互白板的有效融合.ppt

1、初中数学教学与 交互白板的有效融合,也使学生更好动起来,1对信息技术的理解与运用能力,二、对老师能力的“高”要求,2基于交互白板的教学设计能力,3基于交互白板的反思与评价能力,（一）对信息技术的理解与运用能力： 1能够清楚地知道交互白板的功能与作用； 2能够清楚地知道交互白板能为“教与学”做些什么； 3能够熟练地对交互白板进行操作和运用白板互动软件； 4能够有效地利用交互白板解决数学问题。,（二）基于交互白板的教学设计能力： 1能够使交互白板的技术优势最大限度的发挥 2能够实现以交互白板为中心的多种教学资源优化组合。 3能够运用交互白板构建新型的教育与学习环境，为学生营造自主、合作、探究的学习

2、方式。 4能够使交互白板在拓展知识、能力培养等方面发挥显著作用。,（三）基于交互交互白板的反思与评价能力： 1能够利用教学反思来判断自身教学中存在的问题； 2能够通过多种途径开展教学反思，来促进“教与学”； 3能够经常利用“教与学”的评价来发现教学中存在的不足； 4能够通过多种方式开展“教与学”的评价，来改善“教与学”。,三、电子白板的优势（上）,搭配短焦投影，使用时更方便，更健康。由于投影机的超短焦距功能，投影机的安装更靠近白板，使用中使用者自身不会遮挡投影光路，使演示更完整，交流更顺畅。同时也更有利于师生视力健康 交互式电子白板可以与电脑进行信息交互。将电子白板连接到计算机，并利用投影机将

3、计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。 白板教学平台的使用，形成了更优的教学模式。对比黑板及传统多媒体平台两种教学方式，取其精华（黑板的互动性及多媒体的丰富性），去其糟粕（黑板的单调性及多媒体的单向性），从根本上解决了以往教学模式中存在的问题和不足，真正实现了“教与学的互动”，实现了高品质、高效率的教学模式。,三、电子白板的优势（下）,交互式电子白板具备和超越黑板的所有功能，包括随意书写、画图、

4、批注重点，并且可以使用或编辑丰富多彩的电子课件，在教学中的应用，主要体现在以下几方面： 1无需粉笔或鼠标：教师和学生用外形像粉笔的白板笔甚至手指，就完全替代传统粉笔的功能 2丰富多彩的多媒体资源 ：可以使用丰富多彩的多媒体资源，并且可以随时书写或标注。教学过程可以轻松保存成教学录像发给学生，学生无需再边听讲边做笔记，教师之间也可以相互交流和研究教学录像，提高教学水平。 3 强大的计算机多媒体工具 ：扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高了视听效果，电子白板中的拖放、照相、隐藏、拉幕、涂色、匹配、即时反馈等功能模块，这些精彩的视觉及听觉效果，大大提高了学生的注意力和理解力，激发了学生的

5、兴趣，调动学生积极参与到教学过程中来。,四、电子白板在教学中的应用,1、屏幕批注，及时反馈 学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。,2、遮挡隐藏，分批呈现 基于交互电子白板提供的遮挡拉幕功能，可以导入图片作为主题背景，有利于创建情景。可以根据学习进度，分批呈现资源，不仅有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维

6、发展。不但在新授课中比较实用，而且在平时的练习和复习课中也非常受用。,四、电子白板在教学中的应用,3、拖放组合，灵活互动 基于交互电子白板提供的拖放、放大和组合功能，使学生在拖放中经历学习过程，在拖放组合中展示思维创造。在学习过程中，强化了学生的学习实践，使学生在实践中增长能力。,四、电子白板在教学中的应用,4、重点放大，凸现重点 基于交互电子白板提供的照相和放大缩小功能，可以针对教学重点，重点呈现，细致观察，有利发现问题。,四、电子白板在教学中的应用,5、过程回放，呈现脉络 基于交互电子白板提供的回放功能，运用于各学科学生学习中，可以重新展现学习过程，重温思维的脉络，有利于在学习中总结学法，

7、提炼方法，从根本上发现问题和抓住关键解决问题。,四、电子白板在教学中的应用,6、模式切换，方便演示 基于交互电子白板提供的多种模式的切换功能，可与整合教育资源，便于课堂的演示和批画。在教学中通过模式的切换，教师可以利用电子白板操作切换到普通操作模式，进行普通的电脑操作，如播放视频、播放、打开文件等，而无需动用鼠标键盘等。,四、电子白板在教学中的应用,7、智能绘图，提升效率 电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，教师不需要借助其它工具，稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。 这些工具对于理科教学不但提供了一个集成的工具箱，而且

8、这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。在实践使用中，这些工具非常受理科老师们的欢迎，学生也非常喜欢。,四、电子白板在教学中的应用,8、库存另存，积累资源 库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。,当然，电子白板除了以上八大功能外，还有其它很多非常实用的功能，如定时器、播放器、聚光灯等，这些都可以在实际教学中根据需要灵活选用。,四、电子白板在教学中的应用,（一）利用电子白板

9、辅助教学，创设教学情境，培养创新意识 数学课程标准指出：本学段的学生主要借助字母、图形、文字等多种材料从事数学活动。教材呈现形式应多样化，可以将实物照片、素描、文字、表格、图形、字母等多种形式结合起来，使学生积极、主动地参与整个学习过程，加深对所学内容数学意义的理解。培养学生的创新意识是现代教育体制改革中的重大目标。电子白板技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。中学生学习过程中遇到困难，仍然比较容易进入等待老师“讲解”、“揭示”、“破疑”等状态。教学中，老师可以利用电子白板的“特有功能”，使学生保持盎然的思维兴趣。运用电子白板辅助

10、教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开拓学生的思路，增强学生思维的灵活性，培养创新意识。 例如：在教学“有理数的乘方” 为了让学生加深对乘方的理解，应用电子白板教学软件：屏幕上出现“细胞的分裂图”来展示细胞分裂的过程：每个细胞每次分裂为2个，2个又分裂为4个，如此下去就构成了1,2,4,8，这样一组数。这既提高了学生学习数学的兴趣，了解了数学在其他学科中的应用，又加深了对所学知识的理解。特别的丰富多彩的图形是图形与几何部分的重要学习素材，电子白板可以做到图片与启发性问题相结合，图形与必要的文字相结合，计算与推理相结合，数与形相结合，充分发挥图形直观的作用，使学生的学习图文并茂，富

11、有启发性，培养了学生的创新能力。,五、白板在数学教学中具体应用的实例,（二）借助电子白板辅助教学，化静为动，变抽象为形象 初中有许多数学知识或问题比较抽象，大多数学生学习起来比较困难，教学时应用电子白板辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，了解知识的形成过程。 例如，在教学应用题“行程问题”中的相遇问题时，由于学生对运动过程缺乏生活经验或者缺乏想象能力，所以教学效果一直不太理想。应用电子白板教学课件，先在屏幕上显示一条路线图，然后让设置成不同颜

12、色的甲乙两车相向而行，产生相遇，让学生通过观察直观的动态演示，领悟到解决行程问题的关键所在，是根据出发时间、运动方向以及运动结果，知道两车速度、相遇时间和总路程。如此的动态演示教学，将抽象的数学知识形象地展现在学生面前，化静为动，让学生消除心中的疑惑，深刻地领悟、理解、并掌握所学知识，获得正确、清晰的数学概念。又如：教学圆锥侧面积公式，学生对于推导过程的道理难以理解。用电子白板演示：把一个圆锥的侧面沿一条母线剪开，然后动态展开成扇形，应用飞入效果把圆锥的母线、底面周长等这些量的字母从圆锥中“飞出来”对应到侧面展开图的半径、弧长等位置。利用闪烁效果，把扇形的面积计算公式S=lR的l替换为圆锥中的

13、底面周长2r，R替换为圆锥中的母线l，进而得到圆锥侧面积计算公式S=rl。让学生通过对比，直观地看出公式中字母的实际意义，为以后能够正确应用公式计算打下基础。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中实现由感知表象抽象的心理转化，起到了“润物细无声”的效果。,（三）运用电子白板辅助教学，深化“四基”，强化“两能” 数学课程标准在学生的培养目标方面提出了“四基”：基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验；又提出了“两能”：发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。所以在数学教学中，每节课都安排有基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的学习与训练。用传统的教学手段，为了

14、把“四基”训练的例题和解题过程都需要当堂写在黑板上，让学生看清楚，以提高学习效率，必然造成宝贵的课堂教学时间浪费在板书上，而且由于教师不可能带许多小黑板进教室和受手写慢等因素的限制，往往只能选择少量的题目进行练习，而对于掌握基础知识和基本训练很必要的填空题、选择题等类型的练习题，只能忍爱割舍。利用电子白板技术，既可以把基本概念及其算理以及相应的例题和解题过程（包括练习题）制作成幻灯片，将播放的内容用旋转或闪烁等动画形式出现，突出重点内容一再提醒同学对易错概念的注意，又可以象传统教学方式那样用电子笔在白板上随意圈点、勾画及书写。 例如：方差的计算是初中统计知识的难点内容，学生能否正确计算，很大程

15、度取决于对计算公式“S=（x-）+（x-）（x-）”的理解，把学生容易出现的错误，如忘了“”“ ”“ ”专门制作成，通过“分”、“合”动态模拟、闪烁等功能显示：先进行减法计算（x-）、（x-）、（x-），再对每个差进行平方运算，接着把幂相加，最后对和再乘以。同时教师可以运用电子笔把需要提醒学生注意的地方圈画标记出来。学生通过观察分析，明确了运算顺序，加深了印象，加深了理解，巩固和深化了基础知识，训练了基本技能。,（四）利用电子白板辅助教学，突破教学难点，拓展学生思维 运用电子白板辅助教学，可以根据教学过程中出现的重点、难点问题进行定格、放慢、重复，还能迅速实现增加、删除、变化、调换等形式，以利

16、于学生理解知识的形成过程，诱导学生深入思考，减少思辨的困难，突破学习中的重点、难点，培养学生思维的灵活性、深刻性和创造性。 如教学“行程类、工程类”等类型应用题，运用电子白板的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形线段图或表格，并创设了按题意配制的活动物景，通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。 可见，利用电子白板辅助教学，可以有效地克服了学习上的拦路虎，增强了学生探索和解决问题的能力，既拓展了学生思维，又提高了教学效果。,（五）直观演示图形的演变(尤其是配合几何画板使用):如图1所示,梯形ABCD,拖动画面,当CD边逐渐缩小,最后为点时(即C点与D点重合),则梯形就变成三角形;如图2所示,梯形ABCD,拖动画面,当CD边逐渐扩大,至CD等于AB边长时,则梯形就变成平行四边形。,这样,在交互白板上简单操作,并利用白板可逆性,对操作步骤进行回放,使学生更清楚地理解3种图形之间的联系:梯形面积=(上底+下底)高2,三角形面积=(0+下底)高2=底高2,平行四边形面积=(上底+下底)高2=底高。,（六） 改变评价方式,促进主动发展 新课程标准要求教师重视对学生