学前儿童社会性的发展ppt课件.ppt

1、第八章学前儿童社会性发展，赵东群平顶山学院2016.12.09，1，1，社会性概要：社会性是社会生活中的人际交往产物，人在交往中获得社会性。 社会性是人的社会化的内容和结果。 另外，也提到了感情、性格、交往、社会适应等社会生活中各种各样的个人属性。 社会性是指个人在把握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中产生的心理特征。 随着这样的心理特征的产生和发展，小盆友从自然人上逐渐适应生活环境，与周围的人交往，成为以自己独特的个性影响他人的社会人。亲子关系、同伴关系、师幼关系、性别角色、2、3、第一节：亲子关系、二、依恋的发展过程英吉利心理学家鲍尔比经历了依恋与人没有差别的反应阶段；(2

2、)3-6个月，对人有选择性的反应阶段；(3)6个月3岁，特别依恋。 (4)3岁以后，目标调整的钟点工期。 开始和钟点工交往，表现了以成为依恋对象的父母为中心的可变整数型。 4、第一节：亲子关系，三，依恋的类型和影响因素，五，第二类，安全型，当这样的小盆友和母亲在一起时，在陌生的环境中进行积极的探索和玩耍，对陌生人的反应也积极，当母亲离开时，当表现出明显的烦恼和不安的母亲回来时第一类，回避型，这样的小盆友对母亲的在场和不在场证明影响不大，母亲离开的时候，不用担心母亲回来，无视的情况很多，有时也欢迎，但是很短。 这样的小盆友实际上并没有形成对母亲的依恋。 第三类，反抗型，这样的小盆友们在母亲离开的

3、时候表现出恐慌，哭喊着母亲回来的时候要求和母亲接触，不过，母亲去接的话，反抗离开，一点生气的样子，小盆友对母亲的态度不符点。 他们在母亲身边也感觉不到安全，不能安心大胆地去玩。 6、这种类型的小盆友往往表现出最大的不安感。 他们和父母再会有一些混乱、不符点行为。 有些父母抱着她，他又在看别的地方。有些人对父母的出现没有表情，有些人很沮丧。有些人平静下来，突然地哭泣，表情变化，动作冷淡。 紊乱型依恋、7、依恋与个体心理健康、安全依恋的小盆友被同伴排斥的可能性较低，社会适应更好。 人格测试显示，对安全依恋的小盆友社会分数高于对安全依恋的小盆友，对云同步安全依恋的小盆友行为问题的发生率低于对安全依恋

4、的小盆友。 8、依恋与个人精神卫生、大量跟踪研究表明，对婴儿期有安全依恋的小盆友在大学前期对人民教师有较高的自豪感，交际能力强，善于合作，经常被评为最受欢迎的小盆友。 回避型依恋的小盆友被评价为孤独、缺乏社会交流的小盆友。焦虑、不符点型依恋的小盆友被认为是破坏性的、难以交往的小盆友。 在夏令营上通告以11岁的小盆友为对象进行的研究显示，对婴儿期有着安全依恋的小盆友，有着更好的伙伴关系和更好的社会技能。 9、有安全型依恋的小盆友们在幼儿园通常作为引导人工作。 他们从活动和男同性恋开始，对别人的需求和感觉很敏感，很受同伴的欢迎。 他们好奇，乐于学习，大胆探索。 他们解决问题的能力更强，有良好的毅力

5、和挫折耐受力。 不安全类型依恋的小盆友社会性和情绪萎缩，参加男同性恋犹豫不决，惰性，不投入。 这些个的小盆友们对学龄期没有学习兴趣，没有进取心，没有自制力，人际交往不好。 10、1、罗列姆教育方式：父母教育方式权威、专制、溺爱、忽视。2、儿童的气质特征研究人员根据儿童行为的节律性、活动水平、适应性、心境、情绪等方面的特征，将婴儿的气质分为三种类型。 活跃型、安静型、一般型。 受婴儿子气质特征的影响，可以将婴儿子分为难教育型、易教育型、行动迟缓型。3、家庭因素：小盆友的生存条件、小盆友的重视程度、家庭氛围、(2)影响依恋的因素、11、4、早期依恋对小盆友后期发展的影响、社会发展、情感发展、认知发

6、展；第一节：亲子关系同龄或接近年龄的小盆友显示了在某一共同活动中相互合作的关系，小盆友的伙伴关系配位点把人际交往分成两部分，分别是垂直关系和水平关系。 垂直关系主要体现了成人与小盆友之间的“权威服从”关系。 主要功能是为小盆友提供安全和保护，让小盆友掌握知识和技能。 水平关系主要体现了伙伴之间的“平等互利”关系，主要功能是为小盆友提供学习技能和交流的机会，是基于平等化学基进行的，小盆友得到的感觉和体验不能通过垂直关系给出。 14，1 .内在因素，(2)同伴关系的影响因素，15，1，同伴关系和学前儿童发展(1)同伴关系的功能，16，2，同伴关系的发展(1)婴儿的同伴关系，婴儿的同伴关系经历的这个

7、阶段一般从68个月到1岁，婴儿之间看、笑、抓伙伴，大多数社交行为都是单方面开始的，一个宝宝的社交行为往往不能引起另一个宝宝的反应。 但是，单方面的社交是宝宝交往的第一一头地，一个宝宝的社交行为成功引起另一个宝宝的反应，就会产生宝宝之间简单的相互影响。 17、第二阶段是简单的交际阶段。 这个阶段一般是1岁1、2个月到1岁8、9个月，在这个阶段婴儿的行动有响应的倾向，他们会注意同伴的行动，也会得到同伴的反应。 互相触摸、笑、推、去拿同样的玩具、想和伙伴玩同样的玩具、给玩具、跑到伙伴面前、模仿伙伴的动作等等。 由于这些个行为引起同伴的注意，并通过观察和模仿同伴，使婴儿之间有直接的相互影响和接触，从而

8、产生简单的社会交流。 但是这个时候，他们之间还没有产生合作一起玩的能力，也没有实际感受到小伙伴一起玩的乐趣，需要大人的参加，玩同样玩具的时间很短。 十八、第三阶段是互补的交际阶段。 这个阶段一般从2岁左右以后开始，在这个阶段婴儿之间出现了合作、互补或互利的行为。 例如，和同伴一起玩同一个玩具(例如，小球)，你追着我，你避开我，玩具和食物互相积极交换，轮流玩玩具等，在大人的领导下一起打男同性恋，听叙述方法，跳舞另外，和熟悉的伙伴一起玩的时间很长，一般不会积极地和陌生的小盆友玩。 十九、二、发展人际关系(一)婴儿子人际关系、婴儿子交往方式主要是男同性恋。 20、庞利夫采用同伴提名法研究婴儿子同伴交

9、往类型。 1、受欢迎型：是指被众多伙伴积极提名或评定的小盆友，即深受众多伙伴喜爱的小盆友。 3、被忽视的类型是指被指名(包括正指名和负指名)的小盆友很少。 2、被拒绝的类型是指很多同伴不喜欢的小盆友。4、一般型是指能被同伴接受的程度是一般的小盆友们，在同伴提名中得不到极端的分数(最喜欢还是讨厌)。 三、学前儿童同伴关系的类型及其影响因素(一)同伴关系类型、21、受欢迎儿童、被排斥儿童、被忽视儿童的特征、22、1 .内在因素、(二)同伴关系的影响因素、23、2 .外在因素(1)、(2)、(3)、(4)、(5)与婴儿子对等的对话、婴儿子参加婴儿子活动，与婴儿子建立个人关系，三、建立良好人民教师和婴

10、儿子关系的策略，获得220儿童性别角色是始于婴儿期的一个长期发展过程。 一、小盆友的性别差异；(一)身体动作发生时女孩在身体和神经系统方面的发展比男孩快。 长走道儿、长牙，到了思春期，女孩子比男孩子先。 男孩出生时有成熟的肌肉，有较大的心脏和肺，对皮肉之苦的易感性低。 男孩身体弱。 自然流产的大多数是男性。 男孩子容易生病。 (2)认知发展男性擅长抽象思维，理解记忆的女性擅长形象思维、机械记忆；(3)社会性和情绪发展1兴趣爱好：男孩、物体和事物女孩、人。 2攻击行为：男孩比女孩多。 女孩，骂人。 男孩，拳头和脚。 3合作：女孩比男孩更倾向于合作。 4女孩寻找年龄小的人，表示关心和帮助。 男孩子

11、在寻找上了年纪的人，打算参加大的小盆友比赛。 5大人和孩子都有和同性人交往的倾向。28、2、学前儿童性别角色的发展(一)性别概念的发展：主要指性别认同、性别内环境稳定和性别稳定性。 (2)发展性别角色观：理解如何与男性或女性订正。 (3)性别化行为模式的产生：小盆友采取符合性别的倾向和行为表现。29、(1)性别概念的发展，性别身份识别的发展(23 )性别身份识别又称性别同一性，是指小盆友对自己和他人性别的准确标定。 例如：“你是男孩还是女孩？ 性别稳定性的发展(34岁)性别稳定性是指小盆友一生保持性别恒定的认识。 例如，“长大后能做妈妈吗？ 性别内环境稳定的发达(67岁)。 所谓性别的内环境稳

12、定，就是人的性别不会随服装、形象和活动的变化而变化。 例如，对婴儿子说：“这个男孩的头发留着长牌，是男孩还是女孩？ 30、(2)性别角色观的发展，性别角色观是对不同性别行为模式的小盆友认识和理解。 当小盆友3岁时，对性行为模式的认识和理解就形成了。 他们知道女孩应该玩人偶，穿的像女人，男孩应该去玩卡车，应该演消防员等。 一到四五岁，他们就知道了大部分有关成人职业的框架。 学前儿童在区分这些个的性别行为时是相对复刻板的，被认为是例如男性必须不能交换纸尿裤。 5岁的小盆友开始从心理意义上理解不同性别的行为模式。 总体而言，随着年龄的增长，对小盆友抽象概念的进一步认识、思维灵活性的发展以及对小盆友性别角色的理解也逐渐脱离表面性加深。 知道自己的性别2-3岁，知道以自我为中心的性别的作用3-4岁，知道复刻板的性别的作用5-7岁，31，(3)