如何在数学课堂教学中运用多媒体

1、附件一： 20112011 年天津市基础教育年天津市基础教育 “教育创新”“教育创新”论文评选申报表论文评选申报表 所属区县： 宁河县学科分类：中学数学 论文编号 论文题目 作者姓名 姓名张卫凤性别 女 CX-2011-018-ZS 如何在数学课堂教学中运用多媒体 张卫凤 第 13职务 教师职称中一教龄 一 学历 大本 作 邮箱手机者 单位 天津市宁河县北淮淀中学 电话 指导教师 申请人郑重 声明： 此项成果确 学 系申请人所有， 因 校 本 此引发的争议及 审 人 承 后果由申请人承 查 诺 担。 意 申请人签字： 见 2010 年 12 月 1 日 民族 汉 出生

2、年月 1974.5 经学校审查， 此项成果确系申请 区 县 人所有， 同意申报。 教 育 领导签字： 学 会 意 学校盖章： 见 2010 年 12月 1 日 评 审 意 见 及 违 规 情 况 记 载 同意申报 盖章： 2010 年 12 月 1 日 一等奖 二等奖 评 三等奖 审 结 建议区级 果 不予评审 诚信违规 备注 如何在数学课堂教学中运用多媒体 作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术 给传统教育带来巨大影响，它改变了千百年来一支粉笔、一块黑 板的传统教学手段。多媒体把文本、图形、形象、视频图像、动 画和声音等运载信息的媒体集成在一起， 并通过计算机综合处理 和控制的一

3、种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命， 是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术综合在一起组成 多媒体系统， 在教学上， 它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、 文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化 的交互方式。 教育教学过程是传播教育信息的过程， 是教师借助一定的渠 道向学生传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化 的过程。现代教学正是运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、 幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资 料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥 多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、 图形、视频和音

4、频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发 挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学 习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。 因此，在数学课堂教学中引入多媒体，可使学生手、眼、耳 并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生 的“情绪”和激发他们的兴趣， 从而提高教学效率， 优化课堂结构。 因此，通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临 知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学 思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。让原本抽象的数 学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不 再畏惧数学。 下面就本人在利用多

5、媒体辅助教学中从如下五点来 谈下体会。 一、运用多媒体，加强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。一、运用多媒体，加强课堂的趣味性，提高学生的学习积极性。 乌申斯基曾说过这样一句话： “没有兴趣的强制性学习将 会扼杀学生探求真理的欲望。 ” 兴趣是最好的老师，激发学生 浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是数学教学的重要任务。 好奇是 学生的天性，他们对新颖的而没有见到的事物都感兴趣，要激发 学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些要求。而传统的 教学都是严格按着教学大纲， 把学生封闭在枯燥的教材和单调的 课堂内，致使学生学习数学的积极性遭到丧失。将多媒体技术用 于课堂，可以创设愉悦的课堂情景、求知的

6、课堂情景、成功的课 堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生以多通道的刺 激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理 解事物的表象和本质，引发学生探索知识的好奇心，从而激发学 生的学习兴趣。 教学活动的主体是学生， 因此设计教学过程和每个教学环节 都必须充分考虑学生的心理特点和需要。 有很多学生都有从内心 里要求上进、积极进取的渴望。但有时就是抑制不住自己的注意 力。久而久之学习兴趣逐渐降低。而学生的直接兴趣是学生学习 动机的稳定组成部分。在数学教学中，运用多媒体辅助教学，可 以为学生创设丰富多彩的教学情境， 能有效的调动学生多种感官 参与学习活动，提高学生学习兴趣。如在教学“

7、圆和圆的位置 关系”时，首先通过两圆的平行移动让学生体会两圆的位置关 系分别有相离、 相切和相交。 在讲解两圆的位置关系与两圆半径、 圆心距之间的数量关系时， O1的半径为 R， O2的半径为 r （R r），O1O2的距离为 d，R、r、d 分别分布在整个图形的相应 位置，在O1和O2运动时，R、r、d 也随之变化，并且 R、r、 d 三条线段在运动中还不停的闪烁，从而突出它们之间的关系。 （如其中一图） 通过这段视频的播放， 学生很直观的发现两圆的位置关系的 性质。即 两圆外离dR+r； 两圆外切d=R+r； 两圆相交R-rd R+r； 两圆内切d=R-r 1； 两圆内含dR-r (当两圆

8、为同心圆时 d=0) 通过多媒体播放这段图形并茂的视频， 来展示两圆的位置关 系的变化。 学生能巧妙的将这一抽象的知识转化为形象直观的内 容，很适合学生从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，还 积极调动了耳、眼、脑等多种感官投入学习，把学生带入新奇的 境界之中，学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，激 起了学生的求知欲，达到优化课堂教学的目的。 二、运用多媒体，引导学生主动参与学习，突破课堂教学重点和二、运用多媒体，引导学生主动参与学习，突破课堂教学重点和 难点难点 在教学中，如果运用多媒体创设动态情境，以色彩鲜明、活 动的画面把书本上一些静止画面内容展现出来， 那么既可突出

9、重 点、 突破难点， 化抽象为具体， 又可促进思维导向由模糊变清晰。 如在学习分式的应用中“相遇”问题历来就是中学数学教学中有相 当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用 题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇 时间和速度的关系， 而且还要会应用它们之间的关系列出分式方 程。为了突破这一难点，使学生较好地理解，我运用多媒体这样 进行教学：首先在屏幕上出现小刚和小亮分别在两地（指示灯在 两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来 （强调同时相向而行），再分时段对行程进行演示，一直到两人 碰面（强调相遇）。通过多媒体的动态演示，使学生正确、生动 地理

10、解了“两人两地同时出发”、 “相向而行”、 “相遇”等术语的含义， 掌握了路程与速度、时间之间的关系，提高了教学质量。 三、运用多媒体，提高教学的直观性，使学生易于理解和记忆。三、运用多媒体，提高教学的直观性，使学生易于理解和记忆。 教师利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和制作 上确实需要投入大量的时间和精力。然而，课前的精心设计和 准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，只要点按鼠 标，就能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，提示 概念。如几何图形是中学数学的重要组成部分，虽然学生在生 活中积累了一些感性经验，但空间观念是十分抽象的，对那些 容易混淆的概念和比较复杂的图形，为

11、了使学生能很快地抓住 问题的实质，我们可以通过多媒体图形的设计，让图形的某些 部分出现闪烁，强化视觉效果，这样做形象直观，生动可感， 使学生很容易全能理解所学的知识。例如我在教学用列举法 求概率中有这样的一道题 例 同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： （1）两个骰子的点数相同； （2）两个骰子点数的和是 9； （3）至少有一个骰子的点数为 2. 如上图，在课件中我是这样设计的，这个表格通过多媒体的 动态演示， 直观形象地让学生看到同时掷两枚骰子所产生的可能 性的结果是有 36 种，并且上述 3 个事件中可能性结果是有多少 种，可以容易得出他们的概率来。这样既节省了时间又极大地提 高

12、了课堂的教学效率，并且使学生在短时间里直观、形象地掌握 了重点。 四、运用多媒体，培养学生创造思维与实践能力四、运用多媒体，培养学生创造思维与实践能力 思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。在数 学课堂教学中，我们要采取有效的方法培养学生的创造性思维 能力，提高学生的综合素质。借助多媒体辅助教学便可以及时 把信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维 和求异思维。如在讲解三角形全等或相似时，利用电脑演示两 个全等三角形位置变化时，角与角、边与边的对应位置关系， 让学生用运动的观点形象直观地认识图形，培养了他们的创新 精神和实践能力。 五、利用多媒体教学，提高练习效果五、利用多

13、媒体教学，提高练习效果 利用多媒体技术编写的练习有针对性，其练习效果非常之 好，是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化学习 被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固 已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到提 高练习效果的目的。比如，在练习中，编各种形式选择题、填空 题、解答题等，由软件来判断学生解答的正确性与否，根据练习 的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。如在教学分式 的基本性质中，通过填空题来让学生体会分式的基本性质的运 用；通过判断题、挑错题来提示学生这样的错误不能在自己做题 时犯。通过这样多形式的练习题，既激发了学生学习的积极性， 又提高了练习题的利用价值，从而达到很好的练习效果。 总之，多媒体课件在学科教学